课题：植物新生命的开始执教教师：教学目标：1.运用不同的感官和放大镜观察不同植物种子的外部形态特征，知道它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
2.了解植物种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发、长成一棵植物。
3.引发学生关注植物生长变化的兴趣。
教学重点：运用不同的感官和放大镜观察不同植物种子的外部形态特征，知道它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
教学难点：了解植物种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发、长成一棵植物。
教学准备：每个学生一张记录表；每小组准备四季豆、豇豆、绿豆、花生、萝卜、白菜、地瓜等植物种子，放大镜一个；教师准备萝卜、白菜种子，电子放大镜一个。
教学过程：一、导入新课1.课件先后展示小鸡、小猫出生和凤仙花的图片，提问：孩子们，小鸡是从鸡蛋里面孵出来的，小猫是猫妈妈生出来的，凤仙花是从哪里来的呢？2.抽学生回答，然后提问：像凤仙花这样的绿色开花植物一生经历了哪些变化呢？让我们选择一种熟悉的绿色开花植物将它记录下来。
二、记录我们的想法1.教师课件出示要求：（1）可以用图画，也可以用文字，但是最好用图文结合的方式来做记录。
（2）记录好之后,可以和小组其他成员交流自己记录的内容。
2.学生先独立梳理信息，并用自己熟悉的方式记录下来。
3.小组内交流各自记录的内容，教师巡视。
4.教师抽两名用不同方式记录的学生上台展示。
5.教师课件出示“凤仙花的一生”循环图。
6.教师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖出新的植物。
（用课件同步展示红薯、马铃薯的图片。
）同步板书。
7.课件展示凤仙花图片。
问:绿色开花植物用什么繁殖后代呢？8.学生回答。
9.课件展示：我们熟悉的绿色开花植物，都是从种子开始它的新生命的。
同步板书。
10.教师：所以我们今天重点研究植物的种子。
三、观察植物的种子1.教师：我们可以运用哪些感官来观察植物的种子？2.学生小组内交流。
3.抽学生回答。
4.师生归纳：我们可以用看一看、摸一摸、量一量等方式对植物的种子进行观察。
种植我们的植物知识与技能：种子的生长需要一定的时间，是一个变化过程。
过程与方法：1、学习掌握播种的技能。
2、在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。
3、根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
4、根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察记录的重点。
情感态度价值观：1、树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想。
2、培养合作意识。
教学难点：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花的生长变化情况教学准备：小组材料：花盆、土壤、铲子等种花工具、风仙花种子、透明塑料杯、棉花、记录单、蚕豆种子。
教学过程：一、情境引入T：在前一节课中，我们观察了很多各种各样的种子。
种子以后可能会变成什么呢？S：植物（板书）、树、开花、长出根、茎、叶、果实T：如果我们要观察到种子的这些变化，能够怎么办呢？我们能够种在哪里呢？S：种在土里、种在盆里、种在沙子里、种在石头缝里（石头缝里有什么）、种在水里（板书：种植）T：如果将种子种在土里，我们能够重点注重种子的哪些变化呢？如果将种子种在水里，我们能够重点注重种子的哪些变化呢？S：如果将种子种在土里，我们能够重点注重茎、叶、花的变化。
如果将种子种在水里，我们能够重点注重根的变化。
（板书：茎、叶、花、根）T:今天就让我们在这些地方播种凤仙花种子二、在盆中播种种子T：在泥土中播种凤仙花种子，我们准备了哪些材料呢？S：种子、泥土、花盆、铲子、水T：我们能够按照怎样的步骤实行播种呢？播种的过程中，有什么需要注意的地方吗？你有什么疑问吗？我们能够怎样解决这个问题？S：在土里挖个洞，将种子放进去，土盖上，浇点水我会选择大的、圆的、生命力强的种子根据盆的大小，挖的洞的数量应该不一样。
小盆挖洞的少，大盆挖的洞多洞挖1厘米深，每个洞放1颗、2颗种子花盆里的水不能浇很多，浇到土壤湿润就能够了。
如果泥土本身就是湿润的，不需要浇水了T：我这里给同学们准备了装水的水杯和抹布，当你在盆中播种好了凤仙花种子，用抹布把桌子擦干净，将水杯和抹布放到材料台上。
（教科版）三年级科学下册教学反思种植我们的植物自去年任三年级科学一课程以来，一直最让我头痛的事情是课堂空洞，没有实际的东西给学生看，调动不了学生的积极性，一直以来我也抱怨学生上课纪律不太好，可能这还是和课堂脱离实际是分不开的，在以后的教学过程中，我一定多想办法，尽量让学生多动手，多实验，充分调动他们的兴趣。
三年级第一单元是《植物的生长变化》，这个单元，大纲建议让学生亲自种植凤仙花，（凤仙花的生长周期是4个月的时间），并且让学生在种植的过程中通过观察、纪录了解绿色开花植物的生长，一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。
在每个阶段都要求学生通过观察、测量、纪录和比较来描述植物的变化，并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。
针对大纲的要求，我总觉得空荡荡的，心里也充满了很多的困惑，每当翻开科学书，我总会自言自语，这个单元适合我们城市的学生吗？我们的学生真正能从这个单元获得多少知识呢？作为老师，虽然我每次上课都会通过查阅很多的资料，希望自己的知识更丰富，希望学生听的有兴趣，更希望学生在课堂上人人参与，人人动手，课后人人观察，人人纪录。
但是在这个单元，我总觉得是在纸上谈兵，也觉得是在浪费学生的时间，虽然我在理论上告诉了学生植物生长变化的过程，以及植物根、茎、叶各部分的作用。
看着坐在下面的学生，感兴趣的又有多少人呢？从课堂上下来真是有种莫名的失落。
这样的课堂，自然不会怪学生，课后我也想了很久，我个人认为：第一，凤仙花的种子学生买不到（课堂上虽然用其他的植物种子代替了凤仙花的种子，学生只学会了怎么种植。
）第二：凤仙花的生长周期（3～4月播种，6～7月种子成熟）贯穿整个学期，老师的教学任务也完不成。
《种植我们的植物》这一课，我仅让学生掌握了种植植物的方法和步骤，课上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范，布置作业让他们回家后自己种植。
但根据课后的了解，真正种的人非常少，而且种的质量也不高，因为他们不像农村的孩子，种植植物的条件不够充分。
