小学科学教学论-第4章-小学科学教学理念

科学教学理念
科学教学的理念是指在科学教学过程中所遵循的一系列原则和观念。

以下是几个常见的科学教学理念：
1. 激发学生的探究精神：科学教学应该鼓励学生主动思考、提问题、观察和实验，培养他们的探究精神和好奇心。

2. 实践和实验导向：科学教学应该注重让学生亲自动手进行实践和实验，通过实践来理解科学原理，培养他们的科学观察与实验能力。

3. 强调科学方法：科学教学应该教授学生科学方法，包括观察、提出假设、设计实验、收集资料、分析数据和得出结论等步骤，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

4. 鼓励合作与交流：科学教学应该鼓励学生之间的合作与交流，让他们在小组合作或集体讨论的过程中互相学习和分享，培养他们的团队合作和沟通能力。

5. 融入实际应用：科学教学应该把科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活、社会和环境等方面的应用，培养他们的实际问题解决能力。

6. 培养科学态度：科学教学不仅仅注重学习知识，还要培养学生的科学态度，如保持怀疑和思考的精神、客观公正的观点、尊重科学事实和证据等。

7. 个性化教学：科学教学应该根据学生的个性和兴趣差异，采用不同的教学方法和评价方式，促进每个学生的发展和成长。

这些科学教学理念旨在培养学生对于科学的兴趣和热爱，提高他们的科学素养和解决问题的能力，以及培养他们的批判性思维和创新能力。

小学科学新课标课程理念
小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径，新课标下的小学科学课程理念强调以下几个方面：
1. 学生中心：课程设计以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动参与和探究，通过实践和体验来学习科学知识。

2. 探究学习：鼓励学生通过观察、实验、讨论和思考等方式，主动探究科学问题，培养他们的科学探究能力和批判性思维。

3. 跨学科整合：科学课程应与数学、技术、工程等领域相结合，形成跨学科的学习模式，帮助学生建立综合的知识体系。

4. 实践应用：科学课程应注重理论与实践的结合，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题，增强学习的实践性和应用性。

5. 创新思维：鼓励学生发挥创造力，进行创新思考，培养他们的创新意识和创新能力，为未来的科技发展和社会进步做出贡献。

6. 终身学习：科学课程应培养学生的终身学习能力，使他们能够适应不断变化的社会和科技环境，持续更新知识和技能。

7. 社会责任：通过科学课程的学习，培养学生的社会责任感，使他们能够理解和关注科学与社会、环境的关系，为可持续发展做出贡献。

8. 文化多样性：科学课程应尊重和包容不同的文化背景，鼓励学生理解和欣赏不同文化中的科学知识和实践，培养他们的全球视野。

通过这些课程理念的实施，小学科学教育旨在培养学生的科学素养，激发他们的好奇心和探索欲，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学科学课教学理念是什么？科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。

这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。

科学课程应具有开放性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。

这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

《小学科学教学论》注重学生自主解决问题能力的培养——从培养学习兴趣说起教师是学生人生的引航者，小学是学生一生中最重要的起航阶段，能够遇到一位好的老师，用合理的教学方式教育与引导学生，将会使学生受用一生。

作为小学教师，在精于教学内容的同时，更要注重对教学方式的研究，细致分析小学生在当前人生阶段中的心理与生理特征，因材施教，对学生进行引导，合理培养与激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主解决问题，将会起到事半功倍的效果。

注重对学生学习兴趣和自主解决问题能力的培养，不仅仅是教师对本岗位职责的达成，更是对学生人生的负责。

一、激发学生兴趣，避免填鸭式教学兴趣是指人们对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

在教学活动中，如果教学内容引起了学生的兴趣，学生就会对其产生强烈的求知欲望，就会积极主动的去学习。

古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

林格伦对兴趣的调查结果也证明，在影响学习成功的因素中兴趣占25%，缺乏兴趣对失败的影响占35%。

由此可见，兴趣对学生学习成败的重要性实在不容小觑。

“兴趣是最好的老师”这句话也颇有道理。

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”这些都充分说明了培养学生对英语的学习兴趣在英语教学过程中的重要性。

本文在论述培养学生英语学习兴趣重要性的前提下，着重分析了怎样提高学生的英语学习兴趣，这其中包括建立和谐融洽的师生关系、对于因材施教、寓教于乐，使课堂气氛和氛围更加愉悦和谐，并且在教学的过程中要采取以人文本的教育理念，以学生为本，把培养学生良好的性格和较高的英语能力作为工作的重心。

曾经的填鸭式教学使学生们习惯于从老师与课本中得到答案，这导致了学生们在探索中的懒惰惯性，对于探索未知内容的兴趣不足，因为他们知道，老师会告诉我们答案，我们只要记住答案就可以了。

小学阶段的科学教育核心理念目标小学阶段的科学教育旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，帮助他们理解科学的基本概念和原理，培养对科学的兴趣和探索精神。

科学素养科学素养是指学生对科学的基本知识、方法和原理的理解和应用能力。

在小学阶段，科学素养的培养应注重以下方面：1. 基本概念：学生应掌握科学的基本概念，如物质、能量、力等，并能正确运用这些概念进行科学解释和推理。

2. 科学方法：学生应了解科学研究的基本方法，如观察、实验、比较等，培养他们的观察和实验设计能力。

3. 科学知识：学生应研究一些基础的科学知识，如生态、地球、天文等，以增加他们对科学领域的了解。

科学思维能力科学思维能力是指学生运用科学知识和科学方法进行问题分析、解决问题的能力。

在小学阶段，科学思维能力的培养应注重以下方面：1. 探索精神：学生应培养对未知事物和现象的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、寻找答案，并通过实践进行验证。

2. 逻辑思维：学生应培养逻辑思维能力，包括观察、分类、比较、推理等，以培养他们的科学思维方式。

3. 问题解决：学生应学会运用科学知识和方法解决实际问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。

简单策略与无法律复杂性在小学阶段的科学教育中，应采用简单策略，避免复杂的法律问题。

教学内容应简单易懂，符合学生的认知水平，避免引入过多的法律概念和术语。

同时，教师应注重培养学生的科学道德观念，引导他们正确使用科学知识，尊重科学规律。

不引用无法确认的内容在文档中，不应引用无法确认的内容。

教学材料和资源应来自可靠的科学出版物和教育机构，确保信息的准确性和可信度。

以上是小学阶段的科学教育核心理念，旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，引导他们对科学的探索和理解。

这将为他们未来的研究和发展打下坚实的基础。

中小学科学教育理念
中小学科学教育的理念主要包括以下几点：
1. 培养科学素养：中小学科学教育的目标是培养学生的科学素养，使他们能够理解和应用科学知识，具备科学思维的能力，并能够运用科学方法解决实际问题。

2. 强调探究学习：中小学科学教育应该注重培养学生的主动探究学习的能力。

学生应该通过实验、观察等方式主动地参与学习过程，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。

3. 实践与应用导向：中小学科学教育应该注重将科学知识与实际应用相结合。

通过探索和解决实际问题，学生可以更好地理解科学原理，并能够将所学的知识应用到实际生活中。

4. 培养创新思维：中小学科学教育应该培养学生的创新思维能力。

学生应该被鼓励提出问题、寻找解决方案，并勇于尝试新的想法和方法，从而培养他们的创造力和创新能力。

5. 培养科学伦理意识：中小学科学教育应该培养学生的科学伦理意识。

学生应该被教育和引导遵守科学道德规范，尊重科学知识的真实性和权威性，正确对待科学研究和应用过程中的伦理问题。

总之，中小学科学教育的理念是以培养科学素养为目标，强调探究学习、实践与应用导向、创新思维和科学伦理意识的培养。

它不仅注重学生对科学知识的理解和运用，还注重培养学生的科学思维能力和创新能力。

小学科学课教学理念三小学白鸿雁知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，这是小学科学教学的基本理念。

就目前小学科学教学的现状来看，教学理念必须要改进，过去自然课上的一些传统教学理念必须要抛弃。

我本人在科学教学中，还有很多问题急需解决，教学理念还需进一步更新。

结合这几年科学教学的经验和教训，我谈一下自己的体会和看法。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。

一．科学课教学要以探究为核心。

科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特•海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。

同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1．培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究。

老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。

二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。

对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，允许出错，切不可嘲笑、挖苦、讽刺。

2．结合学生现实生活，使学生乐于探究。

每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

3．正确引导和训练，使学生善于探究。

对学生而言，探究的方法是很最重要的。

小学阶段的科学教育核心理念引言小学阶段的科学教育旨在为学生提供一个全面、系统的科学知识体系，培养他们的科学素养和创新能力。

本文档详细阐述了小学阶段科学教育的核心理念，以指导教师在教学过程中更好地实现科学教育的目标。

一、科学教育的目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的科学知识，培养学生的实践操作能力。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、探究问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和团队协作意识。

二、科学教育的核心理念1. 学生中心：尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，发挥学生在学习过程中的主体地位。

2. 实践性：强调学生的动手操作和实践体验，让学生在实践中掌握科学知识，培养实践能力。

3. 探究性：引导学生主动探究问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

4. 情境性：创设丰富的教学情境，让学生在真实的情境中感受科学、学习科学。

5. 综合性：注重学科间的融合，培养学生跨学科的综合素养。

6. 可持续发展：关注学生的长远发展，培养学生的环保意识和社会责任感。

三、教学策略与方法1. 启发式教学：教师引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，提高学生的学习效果。

3. 实验教学：充分利用实验资源，培养学生的实践操作能力和观察能力。

4. 小组合作：鼓励学生团队合作，培养学生的沟通协作能力。

5. 项目式学习：引导学生参与项目实践，提高学生的综合运用能力。

四、评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的知识、能力、态度等方面。

2. 终结性评价：对学生阶段性学习成果进行评价，检验教学目标的达成情况。

3. 多元化评价：采用多种评价方式，充分挖掘学生的潜能，提高评价的准确性。

4. 反馈与指导：及时给予学生反馈，指导学生调整学习策略，提高学习效果。

结语小学阶段的科学教育核心理念是指导我们开展科学教育工作的基本遵循。

小学科学教学论第一章1、科学、技术的定义：科学是以客观事实为根据，对世界进行解释的一项人类活动。

对自然现象进行解释就是自然科学；对人类社会现象进行解释就是社会科学。

技术是以科学理论为依据，对客观世界进行改造和创造的人类活动。

小学科学教育的目标：根据大多数科学家公认的科学观念和研究方法，通过符合儿童认知规律的教学过程，为培养具有初步科学素养的21世纪所需要的公民奠定基础。

科学无国界，科学教育有国界：科学教育的目标是随着社会和科学技术的发展而不断发展的。

一个国家的科学教育目标也应该依据本国的具体情况和需求而设定。

也就是说，科学没有国界，，但科学教育有国界，这就是科学教育本土化的含义。

我国目前的小学科学教育目标的重点应放在培养儿童勤于观察、善于观察的基本能力上，从而养成尊重事实、严谨求实、质疑创新的品质。

青霉素的发明者是：弗莱明2、科学研究方法的本质性特点P7（1）以观察为手段、以事实为根据（2）可重复性（3）可积累性（4）理论的可证伪性3、* 科学教育、尤其是小学科学教育，应该把培养孩子们正确的观察态度和技术作为教育目标的重点。

4、科学家具有哪些独特品格？P10（1）普遍主义：即对知识评价的标准应该依据客观的观察事实和前人已有的研究（2）公有性：科学发现应该及时交流和公开发表；科学家的科研成果是属于科学家群体甚至全人类的共同财富；科学家对自己知识产权的要求仅仅限于对自己工作的承认和尊重（3）无私利性：科学家要为科学的目的从事科学研究，而不是为了金钱、荣誉和地位，求知的热情、好奇心以及对人类事业的无私关怀是许多科学家的共同品质（4）有条理的怀疑主义：科学家要对所有知识，无论其来源于权威还是普通人，在其成为确证无误的知识之前，必须经过仔细的审查。

科学不相信权威，只相信事实。

（5）合作精神与努力5、我们借用麦柯马斯和奥尔逊曾经对有关科学性质方面研究的文献综述结果,就科学的性质做一简要的概括：科学是为了解释世界；科学依靠实证；科学强调可重复性；科学知识是相对真理；科学进步是渐变的过程；科学没有国界；科学家具有批判精神和创造性；科学代表一种社会传统文化；科学思想受社会历史环境的影响；科学在技术发明中起到重要作用；科学需要合作；新知识必须要通过公开交流才可能得到认可6、阿基米德的浮力定律、毕达哥拉斯的勾股定理、奥地利人孟德尔早在19世纪中期就发现了遗传学现象、英国的达尔文与远在马来半岛上的华莱士二人，身处异地但几乎同时提出了进化论7、早在1859年，斯宾塞就提出“科学知识最具有价值。

随着社会的发展，科学技术的进步，教育改革也在不断深化。

在小学教育中，科学教育作为培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要学科，其教育理念和实践方法也在不断更新。

本文将探讨小学科学教育实践的新理念，以期为我国小学科学教育改革提供有益的参考。

一、以学生为中心的教学理念1. 关注学生的个体差异在小学科学教育实践中，要充分关注学生的个体差异，尊重学生的个性，因材施教。

教师应深入了解学生的兴趣爱好、认知水平、学习能力等，根据学生的特点制定合适的教学方案。

2. 培养学生的自主学习能力在科学教育中，教师应引导学生自主学习，培养学生的探究精神和创新能力。

通过创设情境、设置问题、引导学生合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中掌握科学知识。

3. 注重学生的情感体验科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验。

教师应关注学生的情感需求，尊重学生的情感表达，引导学生从内心热爱科学，树立科学精神。

二、实践导向的教学理念1. 强化实验教学实验教学是小学科学教育的重要手段。

在实践教学中，教师应注重实验教学的设计与实施，让学生在实验中观察、思考、探究，从而加深对科学知识的理解。

2. 融入生活实际科学教育应贴近生活实际，让学生在日常生活中感受到科学的魅力。

教师可以通过组织实践活动、开展科学调查等方式，让学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

3. 注重跨学科学习科学教育应打破学科界限，实现跨学科学习。

教师可以结合其他学科的知识，开展综合实践活动，让学生在跨学科的学习中拓展视野，提高综合素质。

三、创新教育理念1. 培养学生的创新思维在科学教育中，教师应注重培养学生的创新思维。

通过引导学生质疑、探究、解决问题，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识。

2. 营造创新氛围学校应营造良好的创新氛围，鼓励学生敢于尝试、勇于创新。

教师可以通过举办科技创新大赛、开展科学小发明活动等方式，激发学生的创新热情。

小学科学课程教育理念第一部分：提纲小学科学课程教育理念一、科学课程面向全体学生(一) “科学课程面向全体学生”反映了一种怎样的思想1、《小学课程标准》指出2、科学技术日益发展，对人类生活的影响越来越大。

3、“科学课程面向全体学生”还意味着，必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。

（二）小学科学如何体现面向全体学生1、从传统的“精英教育”向"大众教育"的转变2、时代发展要求全民提高科学素养3、充分考虑和尊重学生的个体差异二、学生是科学学习的主体（一）学生在教育过程中的地位的有关争议1、“教师中心论”2、“儿童中心论”（二）在科学教学中学生主体性的体现1、发挥教师主导作用，与学生主体地位统一起来2、创设情境，设疑激发学生兴趣3、让学生体验成功和快乐，增强学习自信心4、独立探究，解决问题5、教学中，重视学生的主动性，鼓励自主、合作学习6、注重课堂教学的有效性三、科学学习要以探究为核心（一）、科学探究的含义及目标1、含义2、目标（二）、小学科学探究活动的低效现象1.重活动轻计划2.重扶持轻放3.重过程轻结果4.重课堂轻课外（三）、小学的科学教育要以探究为中心（四）、小科学探究需要注意的问题1、探究不是唯一的教学形式2、探究活动的形式是多样的（1）聚焦（2）探索（3）反思（4）应用3、探究活动的设计应符合学生的水平和能力四、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要一、科学课程的内容要满足社会的需要1、为什么科学课程的内容要满足社会的需要（1）满足社会的可持续发展需要是由科学课程的功能定位决定的。

（2）科学是社会的。

（3）科学是一种社会文化形态。

2、科学课程的内容怎样才能满足社会的需要（1）小学科学教育的内容要符合科学技术发展的趋势（2）小学科学教育的内容要符合社会发展的主流价值观与需要二、科学课程的内容要满足学生的需要（1）学生观问题（2）要考虑小学生的年龄特点（3）科学教育要以学生为中心三、综上所述，小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会的可持续发展需要，又要满足学生个体自我发展的需要。

《小学自然教学论》教学辅导之4第四章小学科学教学主要学习要求：本章节是重点章节。

通过学习，明确科学探究、科学精神、科学概念、科学素养等基本概念，了解科学探究在小学科学教学中的地位、特征，了解小学生应具备的科学精神、科学概念、科学素养，理解科学探究对儿童成长的意义，掌握指导小学生进行科学探究的基本教学过程，掌握培养小学生的科学素养的过程。

教学重点：指导小学生进行科学探究的基本教学过程教学难点：科学探究、科学精神、科学概念、科学素养等基本概念，进行科学探究的基本教学过程一、实施科学探究小学科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1、科学探究的概念：指以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。

有二个方面的含义：一是特指科学家们用来研究客观世界并根据研究所获证据而作出的解释的各种方式；另一是指人们建构科学知识、形成科学概念、领悟科学研究方法和各种活动。

2、科学探究的特点：逐级深化的两重目标；活动的过程基本一致；综合协调多种因素；采用针对性方法；合理运用工具；尊重证据；可重复验证的结果；开放性的结论。

3、科学探究对儿童成长的意义：科学探究是学生已有经验的重要来源；科学探究是儿童认识事物的主要方法；科学探究是儿童未来学习与发展的有力支撑。

4、学生对科学探究认识的不断提高的四个阶段层面：第一阶段层面：知道；第二阶段层面：认识；第三阶段层面：懂得；第四阶段层面：自觉。

这部分内容要理解内涵。

5、小学生如何进行科学探究：也就是科学探究的主要过程：七个方面：提出问题；猜想与假设；制定计划；观察、实验、制作；收集整理信息；思考与结论；表达与交流。

具体的每一过程的内容要掌握，详见书本。

6、小学生科学探究的特点：六个方面：重复前人的探究；探究方法比较简单；探究结果具体化；需要老师进行组织和给予一定的指导；探究行为不断完善；同学间的合作比例较大。

小学科学课程与教学论课程教学大纲一、课程基本概况课程名称：小学科学课程与教学论课程名称（英文）：Primary Science Curriculum and Teaching Theory课程编号：BL19056课程总学时：36（其中，讲课30，实验6）课程学分：2课程分类：专业主要课程开设学期：4适用专业：小学教育（理科方向）先修课程：教育学、教育心理学后续课程：教育实习二、课程的性质、目的和任务《小学科学课程与教学论》是小学教育专业理科方向的必修课程，是针对师范生入职小学以后能够胜任小学《科学》课的教学而开设的，它以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践与智慧性的策略知识为承载，以培养小学科学教育实践能力为基础，实现培养专业化的小学科学教师的课程目标。

通过本课程的学习，学生能够全面整体地了解和认识小学《科学》课程，不断加深理解现实中的小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，形成初步的科学教育教学的能力和科学教学研究的意识。

三、主要内容、重点及深度理论教学部分：第一章科学教育概述（一）教学内容第一节科学的定义与特征一科学的定义二科学的本质特征第二节科学的多维视角一作为知识系统的科学二作为探究活动的科学三作为思维方法的科学第三节科学主义与伪科学、反科学一科学与科学主义二科学与伪科学三科学与反科学第四节科学、技术与社会一科学与技术二科学、技术与社会三科学文化与人文文化第五节科学教育与生活世界一哲学视域里的生活世界二科学教育与生活世界的疏远三回归生活世界的科学教育改革第六节科学教育与科学研究世界一科学家视野中的科学研究世界二科学教育与科学研究世界的隔绝三走进科学研究世界的科学教育第七节科学教育与科学历史世界一历史发展进程中的科学世界二科学教育对科学历史世界的遗忘三面向科学历史世界的科学教育（二）教学重点理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。

小学科学教导理念一是增强进修,掌控新课标.教师要走进新课程,实现课程目的, 应该掌控好小学科学课程改造的根本理念,实现教授教养不雅念的改变,采取响应的教授教养办法,为小学科学改造取得成功奠基坚实的基本.二是改变教授教养不雅念.新课改请求课程要以造就学生科学要素为主旨,教师要改变曩昔只重视传授常识的教授教养不雅念,使学生的进修进程成为周全进步科学素养的进程,不但要学生控制科学常识,还要让学生懂得科学探讨的进程和办法,造就学生的情绪.立场和价值不雅,使学生懂得科学.技巧和社会的互相感化关系.新课程存眷学生的进修进程和学生的体验, 将科学探讨作为重要的进修方法.教师要建立科学探讨的意识,为学生供给充分的探讨机遇.教师要改变本身作为常识传授者这一脚色,废弃威望形象,将学生作为科学进修的主体,而教师是组织者.引诱者,要充离开辟学生的潜能,呵护学生的好奇心和求知欲,积极引诱学生的兴致.三是优化教授教养办法.新课程请求教师是进修的组织者.鼓励者.引诱者.调和者和合作者,真正表现学生的主体地位,最大限度地调动学生进修积极性,让学生自动进修.勉励学生积极着手动脑, 学会自由思虑,勇于提出猜测,质疑问难,造就学生的创造精力.教授教养办法多种多样,如不雅察法.试验摸索法.自学指点法.问题评论辩论法.学生讲演法……教授教养中要依据教授教养内容和学生现实,灵巧应用,优化组合,才干达到最佳教授教养后果.四是做好自身“脚色”的改变.尊敬学生,尽力营造一个平易近主.平等.调和和激趣的教室情况.教室上要让学生感触感染到的是一种亲热.调和.活泼的氛围.教师要成为学生的密切同伙,教室也要改变成为学生的私塾,学生再也不是僵化呆板.默默无闻的榜样听众.他们的共性要在教室中得到充分的展示与造就：或质疑问难,或浮想联翩,或组间交换,或挑衅威望.师生互动,生生互动,组际互动,情况互动,在有限的时光内,让每一位学生都得到了较为充分的锤炼和表示的机遇.。