浅谈化学课堂教学与多媒体的运用
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的恶意侵入，如恶意的!"#"小程序以及电子邮件中附带的病毒。
有经验的黑客很容易伪造$%地址，骗过包过滤型防火墙&
’
、应用级网关应用级网关能够检查进出网络的数据包，防止在受信任服务器和客户机与不受信任的主机间直接建立联系。
应用级网关能够做复杂一些的访问控制，并做精细的注册。
通常是在特殊的服务器上安装软件来实现的。
它的优点是可以针对某一特定的网络服务，并能分析与转发服务请求和响应，同时它有日志记录功能。
日志上记录了网络上所发生的事件，管理员可以根据日志监控可疑的行为并做出相应的处理。
由于应用级网关只使用一台计算机，因此易于建立和维护。
（二）主要的防火墙产品
目前，主要的防火墙产品有()*+,-./01公司的2/3*4"5567防火墙，8.0/+89:1*;公司的8.0/+4"55防火墙，<*18+3**0公司的<*18+3**0防火墙，=5,"1*5公司的$01*30*1>*#/+*防火墙，<=$公司的?"@015*1防火墙等。
五、结束语
网络在我们生活中起着越来越重要的作用，网络技术已经渗透到我们生活的方方面面。
计算机网络正在改变着人们的生活方式和工作方式，网络和通讯技术已成为影响一个国家与地区经济、科学与文化发展的重要因素，计算机网络对于’7世纪的信息社会发展具有重要意义。
浅谈化学课堂教学与多媒体的运用
赵红霞
（吕梁市卫生学校，山西吕梁A B B A A A
）［摘要］就化学课堂教学与多媒体的关系从三个方面作了阐述：多媒体在化学课堂教学中的地位和作用；
多媒体与化学课堂教学；使用多媒体教学应注意的几个问题。
［关键词］多媒体；化学课堂教学；实验；板书；化学教师
［中图分类号］?C B B &D ［文献标识码］=［文章编号］7A A D 6E D B F （’A A C ）A B 6A A E A 6A ’
［收稿日期］’A A C 6A E 6A E
一、多媒体在化学课堂教学中的地位和作用多媒体进入化学课堂，把师生带入了一个绘声绘色的世界，提高了学生学习的兴趣。
如在介绍“盐的水解”时，设计成动画的形式用两支滴管分别蘸取<"(5和(G B
(H H <"书写“大家好”三个字，然后分别再用酚酞溶液重复一次，鲜明的颜色变化一下就吸引了学生的注意力，随即导入本课的主题“盐的水解”，在这里利用多媒体课件导入课题就十分精彩。
虽然多媒体在化学课堂教学中作用非常重要，但它不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一
个补充。
如果过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位，教师的主导作用，
师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，就不符合学生的认知规律。
如果一味追求“声音、录像、动画和投影”，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。
对于每一个教师，特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
二、多媒体与化学课堂教学
（一）多媒体与化学实验
A
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化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学中的一些现象、变化，必须充分通过化学实验来说明。
多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观富于表现力和感染力、容易再现等特点。
能有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。
通过多媒体演示实验可以采用以下几种形式：第一，利用计算机软件制作课件。
这种形式可以把难以做到的实验通过动画的形式很好地模拟出来。
例如教师在讲“盐水解的原理”时，通过多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示盐水解的实质。
这样学生心中的谜团解开了，同时掌握了盐水解的概念。
第二，利用录像实验辅助教学真实可信。
对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像在课堂播放，这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，对于有机化学实验比较适合这种方法。
第三，应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。
众所周知演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象，而投影机有其独特的特点，它能把一些现象放大，帮助学生观察。
如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛!!"#$高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰。
由于投影机有其独特的优点，因此，备受教师的青睐，也是各校教师使用频率较高的电教设备。
（二）多媒体与板书
板书是化学课堂教学不可缺少的部分，在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。
流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的享受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。
板书一定是精心设计的，而不是把课件中的某些纲要简单重复一次，更不可没有板书或者仅仅为了板书而展示板书，这样知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。
一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识是零散的、不完整的、不系统的。
这可能是课堂上多媒体代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。
（三）多媒体与化学教师
作为一名化学教师，必须要适应时代的要求。
多媒体教学是今后教学的必然趋势，这就对我们化学教师提出了新的要求，除了掌握精深的专业知识，熟练的实验操作，必备的教育理论外，还应该懂得如何在课堂上运用多媒体。
化学教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体更加形象、生动、更有说服力，与化学教学活动联系得更加紧密。
三、使用多媒体教学应注意的几个问题
第一，多媒体课件的制作必须具有科学性。
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。
因此，我们设计课件一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，还可能给学生带来负面影响。
第二，多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具。
凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现教学的就无须用多媒体课件展示，应该处理好使用多媒体教学与传统教学的关系。
粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
第三，编制多媒体课件要有助于突破教学重点、难点，不能刻意追求三维动画。
当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，这是一种错误的认识，因为多媒体只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如果刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，教学效果并不一定理想。
况且三维动画不能替代真实的模型，如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学的一种补充和发展，运用多媒体进行课堂教学也是教学发展的必然趋势。
中学化学课堂教学中可以利用的辅助教学的多媒体种类较多，因此，合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。
但同时要认清当前多媒体辅助课堂教学的误区，这样才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
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