小学语文教学经验分享学习课件

就像秋山利辉所说：“任何一个家具，没有经过精雕细琢，哪能成为家具中的精品？任何一个人，不经过长时间的刻意练习、融会贯通，哪能成为一个领域的行家里手？
格拉德维尔在《异类》一书中提出过一个这样的观点，想要把什么东西做好，需要花10000个小时的练习时间。现在10000小时，似乎成了一项技能打磨、或者一门学科深入学习的前提。当然这不是把事情做成的必备条件，还有运气、以及知识的迭代和技能的融会贯通。
字写好、书读懂、
话说白、文写通
字词教学：
抓好字词教学，时间衔接严密，注重高 效。
新授课完成后五分钟时间集中学习默写（学生朗读、组词、 默写、师改）
下节上新授课时集中学习（读写结合）、放到课本中再学 习认识生字。
默写检查（师批、组长批、同桌批结合加上补考）
捆绑评价（小组
同桌 ，优化同桌组合）
迪士尼乐园，与我们成年人而言，它是一个守护了我们童年的港湾。 在这里的所有伙伴，不论男女老少，都能卸下自己的伪装和枷锁，尽情的享受一个美好的虚幻童话世界。
在这里，不会有人催你长大。 这里有关于梦想幻想的一切，你忘记烦恼，只为把快乐投入其中。
这是一个能让你变回孩子的地方，可以没有顾虑做回真实的自己。 这里虽然可爱却并不幼稚，你会惊叹于华特迪士尼的设计和想象力。 这里充满着无数的童年的回忆，有很多张笑脸，有很多意想不到的创意。 在这里我们得到的幸福不是痛苦或者失去头脑后的自我陶醉，而是我们人格完整的最好证明。
前一段时间和一位朋友聊天。他问我：“听说你这几年做投资，收益怎么？”我说：“这不才刚刚开始吗。”他一脸疑惑，问我：“这做投资就像做生意，你得定期盘盘库，明白自己到底是赚了，还是赔了。”
我回答说：“好像没这么简单，除非我从牌桌上下来，从此不再投资，才能真正算清是赚还是赔。”

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五、传授写作技巧，坚持写周记
学习语文的目的是为了让孩子能很好地进行阅读写
作，表达自己的想法。作文就是检验孩子表达能力的的
方法之一。而且在考试中占了30分。可见，孩子的作文
能力直接关系到他的语文成绩。在作文教学中，为了激
发学生的写作兴趣，我想了一些小方法。我首先交给孩
子们一些写作的基本技巧，目的是尽快使学生的写作规
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再见 再见 再见
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我会提醒他写小些，写得太小的，我会提醒他写大写。
有些孩子书写态度不认真我会罚他重写。这样坚持抓一
个学期，效果就出来了。孩子们的书写工整了，卷面也
整洁了。
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其实，我们都知道多数孩子的学习态度跟我们老 师有关。老师要求严格，孩子们的学习态度就认真， 老师用心教，孩子就会用心学。我对孩子们做到尽心 尽职，我认真批改每一位学生的每一次课堂作业和家 庭作业以及每一张试卷。也就是说，只要是安排孩子 们写的作业我都改，发现问题及时反馈纠正，一直坚 持到考试的前一天。我们的孩子大多数是懂事的，他 们看得到老师的劳动。考试前，我总是对孩子们说： “同学们，你们知道感恩老师做好的礼物是什么？” 我班的孩子总会异口同声的说：“好成绩。”是的， 尽自己的能力学得最好是我经常鼓励孩子们的话。我 相信一分耕耘一分收获，我也相信付出总会有回报。 总之，我在语文教学中坚信四个字：天道酬勤。
范句的合理运用。特别是作文
的开头、结尾，一定要写好，我经常说写作文要做到龙
头、凤尾、猪肚子，也就是说开头结尾要精彩，中间要
写的饱满，充实。但是，作文教学光纸上谈兵是不行的。
我每周都安排孩子们写周记，并认真批改，批改的过程
中，我会挑出一两篇写得好的作文边读边点评，告诉他
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1、要教给学生的阅读的方法。
2、要指导学生学会做 阅读笔记。
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Hale Waihona Puke .五.布置特别的家庭作业
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六.课堂上表扬见识广 的学生，激发学生求 知的兴趣。
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七.推选图书管理员， 帮助学生到图书室借 书。
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“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”
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教师教学经验交流
如何指导小学学生课外阅读
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一、鼓励、引导家长给学生买书， 指导学生选择阅读的内容。
2
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二.鼓励孩子把书带到学校， 相互借书、交换看书。
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好好把握哟！
三、利用好早晨和下午上 课前的几分钟，每天集体朗 读流行诗歌或课文。
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四、每周都让学 生上读书课，鼓 励学生读课外书。
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关注学生的情感状态，尊 重他们的个性差异，帮助 他们解决学习中的困难和 问题。
民主课堂管理
建立民主的课堂管理机制 ，尊重学生的意见和建议 ，让他们感受到课堂的温 馨和关怀。
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教学实践和反思
教学实践的重要性
提高教学质量
通过实践，教师能更好地理解教 材和教学方法，从而提高教学质
量。
发现并解决问题
实践是发现和解决问题的最好途径 ，可以帮助教师解决教学中遇到的 问题。
强化实践教学
实践教学是提高学生综合素质的重要途径。在未来的教学中，我将更加注重实践教学，通过组织实地考 察、开展社会实践等活动，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力和创新精 神。
结束语
• 在小学语文教学经验分享中，我总结了自己的教学经验和收获，并对未来的教学进行了展望和建 议。希望通过分享自己的经验和心得，能够与更多的教育工作者交流学习，共同促进小学语文教 育事业的发展。同时，也希望得到大家的指导和建议，共同提高教学质量和效果。
在小学语文教学中，我始终关注学生的发展，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能 力和写作能力。我鼓励学生积极参与课堂活动，通过讨论、演讲、表演等形式锻炼自己的 口语和书面表达能力。
创新教学方法
为了提高学生的学习兴趣和效果，我不断尝试创新教学方法，引入多媒体技术、游戏化教 学等手段，增强课堂的互动性和趣味性。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，通过 布置阅读作业、开展课外活动等方式，引导学生拓展自己的语文视野。
提升自身能力
教学实践可以提升教师的教育教学 能力和专业素养。
如何进行实践和反思
制定教学计划
根据教学目标和学生情况，制定详细的教学计 划。
实施教学

通过朗读，让学生感受文 本的语言美感和情感表达， 提高学生的朗读能力。
培养学生良好阅读习惯
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定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养 阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书， 拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法， 记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流 活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价 标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评 价目标分解成小的、可操作的指 标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学 生的阅读能力和学习态度。
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为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
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对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
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阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容， 挖掘其中蕴含的德育 元素，如诚信、友善、 爱国等。
结合文本背景和作者 生平，让学生了解德 育因素在文本中的体 现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个 性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、 情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进

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精品文档
课堂教学：
正确、熟练、有感情的朗读课文（三个目标，怎样实现？）
教师朗读课文（熟读成诵）是引导学生走进文本的捷径。
课堂组织语言要结合课程设计，贴近生情，引发共鸣（导入语、衔接 语、评价语、过渡语、总结语）。原则是让学生听懂，引发思考。
让朗读贯穿课堂（多种形式读），注重对学生的朗读主导。（精彩处、 关键处精讲点拨） 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读（张田若语） 悟其意、悟其理、悟其情（于永正语）
字写好、书读懂2、 话说白、文写通
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字词教学：
抓好字词教学，时间衔接严密，注重高 效。
新授课完成后五分钟时间集中学习默写（学生朗读、组词、 默写、师改）
下节上新授课时集中学习（读写结合）、放到课本中再学 习认识生字。
默写检查（师批、组长批、同桌批结合加上补考） 捆绑评价（小组 同桌 ，优化同桌组合） 激励评价（周五默写比赛、周天作业布置、一周一评价）
精品文档
教师范文示范，让孩子体会到作文的美妙。
结合习作要求，进行习作高效练兵
抓住课堂闪现的火花，进行机智作文。 《姥姥的剪纸》、《我》、）
评价及时，鼓励进步。（将文章上传朋友圈，让
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家长分享）精品文档让我们一起努力做到最好！7
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大美东阿欢迎你！！
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三尺讲台上的你最美丽
郑磊
“我是1 教语文的，我是教人学语文的，我是用语 文教人的！”
----- 窦桂梅
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语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点。 课程目标根据知识与能力、 过程与方法、情感态度与价 值观三个维度设计。三个方 面相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各 个学段相互联系，螺旋上升， 最终全面达成总目标。 小学语文教学七大教学目标： 识字、写字、读书、背诵、 说话、习作、习惯。

语文教学经验交流
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五、传授写作技巧，坚持写周记
学习语文的目的是为了让孩子能很好地进行阅读写
作，表达自己的想法。作文就是检验孩子表达能力的的
方法之一。而且在考试中占了30分。可见，孩子的作文
能力直接关系到他的语文成绩。在作文教学中，为了激
发学生的写作兴趣，我想了一些小方法。我首先交给孩
子们一些写作的基本技巧，目的是尽快使学生的写作规
范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；一
些修辞手法如比喻句，拟人句的合理运用。特别是作文
的开头、结尾，一定要写好，我经常说写作文要做到龙
头、凤尾、猪肚子，也就是说开头结尾要精彩，中间要
写的饱满，充实。但是，作文教学光纸上谈兵是不行的。
我每周都安排孩子们写周记，并认真批改，批改的过程
中，我会挑出一两篇写得好的作文边读边点评，告诉他
语文教学经验交流
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二、创建良好的班风、学风
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学
生学习的保证。每到新学期开学，我总会把我班的学
生分成多个小组，每个小组六到七个人，选一个语文
成绩好的、负责任的当小组长，负责检查作业。我会
利用早读的时间进行抽查。发现不按时完成的，就问
清楚原因，然后对症下药。该批评的批评，该电话家
带来一些快乐。让他们在愉悦中学到知识。如：学习
词语时，会加上动作或者表情帮助记忆。难记的生字
我会给他们编成儿歌，学习课文时，有时会补充一些
课外的知识，学生们在笑声中印象更深刻了。几乎每
节课我都会用风趣幽默的语言让孩子们笑一笑。因为
我们都当过学生，都知道满堂灌而且沉闷的课堂太可
怕了。所以，孩子们也很喜欢上我的语文科课。课堂

阅读存折
写 作，
从 片 段 仿 写 开 始
01
1说完整话。
02
2写话时分散难 点，注重小片 段的仿写练习。
03 01
3认真批阅，一 对一指导，修 改。
作文教学，分散难点
作文教学，分散难点
作文教学，分散难点
班级语文作业：
1.建立预习本，用大作业本，按顺序每天预习一篇课文。隔天一课，拍照畅言 打卡交作业。
用
寒
暑
假
时
间
自主管理 明确分工
自主管理 明确分工
问题探讨：
1必读书目多，孩子的阅读水平和进度 不同，如何有效整体推进？ 2学生的基础知识不扎实，写作文或者 练笔中体现得特别明显，错别字较多， 该怎么纠正？
3学生读书兴趣不浓，也没有持续读书 的习惯，怎么改变这一现状？
农人犁田，师者耕心。 做一名教师不容易， 做一名无怨无悔坚守 三尺讲台的优秀教师 更不容易。我们只有 从点滴做起，从细节 做起，因势利导，才 能做好孩子成功路上 的引路人。
三尺讲台 我说我心
青西新区珠江路小学 于见翠
语文教学之我见：
一、重视课前预习，明确预习要求 二、抓课堂，重效率 三、课后及时反馈，做好家校沟通 四、严抓书写，每日一练 五、重视阅读理解能力的训练 六、写作，从片段仿写开始 七、充分利用寒暑假时间 八、 明确分工，自主管理 九、做好后进生的转化工作
2.根据孩子的阅读水平，人手一本四年级下学期的阅读训练习题集，每日进行
一篇阅读题训练，对照答案红笔批改，每天钉钉群拍照畅言打卡交作业。
合
3.五年级古诗词卡片1-25首，隔天一次，早起背诵一首古诗并默写一遍，拍照
理
畅言打卡交作业。
利

分享小学语文教学经 验，促进教师之间的 交流与合作
培养学生的语文素养 和综合能力，为其未 来发展奠定基础
2024/1/29
提高小学语文教学质 量，推动教育教学改 革
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适用范围
小学语文教师、教研员、教育管理者 等相关人员
需要了解小学语文教学经验和方法的 其他人员
2024/1/29
对小学语文教学经验感兴趣的教育工 作者和研究人员
2024/1/29
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学生作文水平提高问题
现状分析：学生作文内容空洞、语言平淡，缺 乏个性和创意。
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解决方案
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04
引导学生观察生活、积累素材，培养写作灵 感和表达能力。
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加强写作技巧指导，如构思立意、选材组 材、谋篇布局等。
制定系统的作文教学计划，分阶段进行训 练和指导。
03
2024/1/29
积累写作素材
引导学生观察生活、体 验情感，积累丰富的写 作素材。
训练写作技巧
指导学生掌握写作的基 本技巧，如审题、立意 、选材、谋篇等。
个性化写作指导
针对学生的不同特点和 问题，进行个性化的写 作指导和辅导。
多元化评价方式
采用学生自评、互评、 教师评价等多种评价方 式，全面评价学生的写 作水平。
2024/1/29
口语交际
通过情境模拟、角色扮演等方式，培养学生 的口语交际能力，提高学生的倾听、表达和 应对能力。
D
2024/1/29
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教学方法
讲授法
讨论法
教师通过讲解、演示等方式，向学生传授 知识，引导学生理解和掌握教学内容。
教师组织学生进行小组讨论或全班讨论， 引导学生积极参与交流和合作，提高学生 的思维能力和口头表达能力。

识字角色扮演
让学生通过扮演角色来识字， 增强识字的趣味性和实用性。
识字评价与反馈策略
识字测试
定期进行识字测试，了解学生的识字掌握情 况。
识字档案袋
建立学生的识字档案袋，记录学生的识字成 果和进步情况。
个性化反馈
针对学生的识字情况，提供个性化的反馈和 指导，帮助学生解决识字困难。
鼓励与奖励
对在识字方面表现优秀的学生给予鼓励和奖 励，激发学生的识字动力。
PART 06
小学语文教学评价与反思
REPORTING
学生学业成绩评价方式探讨
传统笔试考试的优缺点分析
传统笔试考试可以全面检测学生的语文知识和能力，但过 于注重记忆和应试技巧，可能忽略了学生的实际语言运用 能力。
表现性评价的实施与效果
表现性评价通过观察学生在实际任务中的表现来评估其语 文能力，能够更真实地反映学生的语言运用水平，但实施 难度较大，需要教师具备较高的评价能力。
02 03
教学内容与方法的选择与调整
教师需要反思教学内容的选择是否恰当、是否具有时代性和生活性，以 及教学方法的运用是否灵活多样、是否能够激发学生的学习兴趣和思维 。
学生参与度的提高策略
教师需要反思学生在课堂上的参与度，通过优化教学设计和采用多种教 学手段来提高学生的参与度和积极性。
教师专业成长途径分享
阅读方法指导与训练
教授阅读技巧
指导学生掌握略读、精读 、跳读等阅读技巧，提高 阅读效率。
培养阅读习惯
鼓励学生养成定时阅读、 做读书笔记等良好阅读习 惯。
小组合作阅读
组织学生进行小组合作阅 读，相互分享阅读心得和 体会。
阅读理解与表达能力培养
深入理解文本
引导学生深入理解文本内容，把握作 者思想感情和写作意图。

通过语文教学，引导学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强
文化自信。
提高学生语文素养
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通过语文教学，提高学生的阅读、写作、口语交际等能力，为
学生全面发展奠定基础。
促进教师专业发展
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通过教学经验交流，促进小学语文教师之间的相互学习、共同
进步，提高教师专业素养。
适用范围和对象
适用范围
本课件适用于小学语文教师进行 教学经验交流、研讨和培训等活 动。
合作探究法
学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明 确责任分工的互助性学习的一种教学方法。
多媒体教学手段在语文教学中的应用
多媒体课件
利用计算机技术和网络技术，将文字、图像、声音、动画等多种 媒体信息集成于一体，辅助教师进行教学。
网络资源
利用互联网上的丰富资源，如电子图书、数字博物馆、在线教育 平台等，为学生提供更广阔的学习空间。
交互式电子白板
集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，方便教师进 行课堂演示和互动教学。
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小学语文教学评价与反思
传统教学评价方式及其局限性
纸笔测验为主的评价方式
过于强调记忆和应试能力，忽视学生的实际应用和创新能力。
教师主观评价
缺乏客观性和公正性，容易受到教师个人喜好和偏见的影响。
单一的评价标准
教学资源共享
教师们积极分享各自的教学资源，包括课件、教案、习题等，为彼此的 教学提供了有力的支持和补充。
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教学问题与解决方案探讨
针对小学语文教学中遇到的一些常见问题，如学生阅读兴趣不高、写作
能力提升困难等，教师们进行了深入的探讨，并提出了一些切实可行的
解决方案。
未来发展趋势预测及挑战应对

语文教学经验交流
回顾这几年来在语文教育教学中得
点点滴滴,感觉并没有什么所谓得“经验” 存在,有得只就是每位教师都有得尽职尽 责得工作态度与对这门学科得热爱。教学 工作包含得内容太广泛了,下面我把自己 在教学实践中得一些做法与感悟与老师们 分享。算就是抛砖引玉吧,请各位同仁多 多指正！
一、建立融洽得师生情 二、创建良好得班风、学风 三、让课堂散发魅力,提高效率 四、教会阅读方法,培养阅读兴趣 五、传授写作技巧,坚持写周记 六、养成良好得书写习惯
三、让课堂散发魅力、提高效率
课堂就是传播知识最直接得途径。我上课时,我总 会让学生当堂记住课文中得重点。然后当堂检查,起初, 能够当堂记住得同学得都就是那些成绩好得孩子。我 会让同学们给她掌声,在掌声得激励下,孩子们得热情越 来越高,多数孩子都能当堂记住重点内容,提高了课堂效 率。当然,课堂上我还会想办法为孩子们带来一些快乐。 让她们在愉悦中学到知识。如:学习词语时,会加上动 作或者表情帮助记忆。难记得生字我会给她们编成儿 歌,学习课文时,有时会补充一些课外得知识,学生们在 笑声中印象更深刻了。几乎每节课我都会用风趣幽默 得语言让孩子们笑一笑。因为我们都当过学生,都知道 满堂灌而且沉闷得课堂太可怕了。所以,孩子们也很喜 欢上我得语文科课。课堂效率也就越来越高了。
四、教会阅读方法,培养阅读兴趣
阅读能力就是体现学生语文素养得关键。大多数孩子语文成 绩不好,都就是因为阅读感悟差。我主要就是通过教材去训练阅读能 力。写景、写物、写人、写事等各类得文章都有阅读技巧。我会先 告诉孩子们一般得技巧,然后通过文本进行具体得训练。如:教写景 得文章时,我会告诉孩子们怎样抓住景物得特点,怎样抓中心句,怎样 概括中心思想。我经常跟孩子们说得一句话就就是:“阅读题得答案 都在文章里,只要您用心读书就一定能找到答案。”孩子们掌握了各 类文章得阅读技巧,就消除了她们得恐惧心理,就会用心去读书,从文 本中找答案。时间长了,做得次数多了,阅读技巧也就熟练了。除了 教会孩子们阅读技巧,我还注意培养孩子们得阅读兴趣。培养孩子们 得阅读兴趣,我首先从自己做起,我经常跟孩子们分享阅读得乐趣。 还给孩子们推荐好得书。如:《小读者》《少年文艺》《故事会》 《故事大王》《快乐作文》等。一开学,孩子们每人从家里带来几本 书放在图书角里互相交换瞧。这样孩子们渐渐养成了阅读得习惯,她 们得身上多了几分书香,少了几分野蛮,阅读能力也就提高了。我经 常对孩子们说:“一个人如果与书交上朋友她永远不会孤独。”