六年级数学上册8 数学广角——数与形第2课时 数与形(2) (2)

第八单元第2课时数学广角-数与形（2）分层作业1．观察下图中的规律，第四个图案右下角的图形应该是（）。

A．○B．□C．△2．用小棒按照如下方式摆图形，摆n个八边形需要（）根小棒。

A．8n B．8n－1C．7n＋1D．8（n－1）3．如下图，用同样长的小木棒摆一摆，照这样摆下去，第（7）幅图需要（）根这样的小木棒。

A．28B．34C．40D．464．按照下图规律，摆第7个图形需要（）根小棒。

A．21B．22C．285．找规律填空：12，13，16，118，( )，( )。

6．找规律填一填。

……照这样画下去，用同样长的小棒摆第6个图形需要( )根小棒，第8个图形是( )。

7．看图找规律。

用小棒按照下图所示摆下去，摆出第5个图形需要( )根小棒；第39个图形需要( )根小棒。

8．根据如图的变化规律，把表格填完整。

9．先观察，再画一画，填一填。

（1）按照上面的规律画出第4个和第5个图形。

（2）照这样的规律：第6个图形中共有（）个白色小正方形，第n个图形中共有（）个黑色小正方形。

10．现有若干个圆环，它的外直径是5厘米，环宽是0.5厘米，将它们（如下图）扣在一起，拉紧后测量其长度，请完成表格。

（1）请完成表格。

（2）根据表中规律，11个圆环拉紧后的长度是多少厘米？（3）设圆环的个数为a，拉紧后的总长度为S，你能用一个关系式表示你发现的规律吗？（4）若拉紧后的长度是77厘来，则它是由多少个圆环扣成的？11．下面的4个图形都是用相同的小棒拼成的。

△根据前4个图形的规律拼摆，40根小棒能摆出第10个图形吗？△第n个图形是由多少根小棒拼成的？把探索过程用你喜欢的方式表示出来。

1．A【分析】根据题意可知，三角形是按照左上→右上→右下→左下的规律，第四个图形三角形在左下；正方形是按照右上→右下→左下→左上的规律，第四个图形是在左上；长方形是按照右下→左下→左上→右上的规律，第四个图形在右上；圆是按照左下→左上→右上→右下的规律，第四个图形在右下，据此解答。

作品编号：51897654258769315745896学校：密参录bwt市背合属镇丹面高小学*教师：性设景*班级：鹦鹉参班*第2课时数与形（2）一、活动激趣。

（5分钟）1.看演示，回答问题。

（1）观察，汇报课件中图形演示的分数。

（2）观察课件演示，说出各分数之和。

（3）直接推算计算结果：63/64。

2.认真倾听，明确学习任务。

1.观察下图，请根据形与数的规律摆下去，第10个数是（114）。

二、探究新知。

（16分钟）1.学习例2。

（1）观察算式特点：无数个单位分数相加，且从第二个数开始，每个数是前一个数的1/2。

（2）探究解法。

①确定表示单位“1”的图形（图、线段、长方形、正方形等）。

三、拓展提高。

（15分钟）1.学生独立完成第108页第2题。

2.引导完成教材111页第6题。

3.教师可讲解例题，巩固学生课堂所学。

例题找规律填空。

1.独立思考完成，小组交流学习成果，全班订正。

2.小组合作完成。

小刚一共下了2盘，分别和小林、小强下的。

思路提示从上到下外围数字都是2，内部数字都是它的左上角与右上角两个数字的积。

规范解答2×4=8，8×2=16即3.请将一根绳子沿中间对折，再沿对折的绳子中间再对折，这样连续对折5次，最后用剪刀沿对折5次后的绳子的中间将绳子剪断，此时绳子将被剪成多少段？答：第一次对折，将绳子中间剪断，绳子被剪成3段；第二次对折，沿绳子剪断，绳子被剪成5段……依次类推，对折5次后，沿绳子中间剪断，绳子被剪成了33段。

四、课堂总结。

（4分钟）1.通过本节课的学习，你有什么收获？2.布置作业：教材第110页第5、7题。

学生谈自己本节课的收获。

教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思本节课引导学生通过数与形之间的对应关系，解决一些比较抽象的、复杂的、不好解释的问题。

抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，从而起到优化解题途径的目的。

教师点评和总结：。

第8单元 数学广角——数与形第2课时 数与形（2）【教学内容】107—108页 【教学目标】 知识与技能：1、培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。

2、经历探索数量关系，通过验算验证规律的过程。

过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生良好的思维品质。

情感、态度与价值观：体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。

【教学重难点】重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。

难点：创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动的从事观察，实验，猜测，验证，推理与交流，并归纳总结 【导学过程】 【知识回顾】请你根据例1结论算一算 1+3+5+7+5+3+1=（ ）1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ） 【情景导入】=++1216121【新知探究】 投影题目学生自主预习 你能发现什么规律？总结：从第二个数开始，每个数是前一个数的21计算后回答：我一个一个加下去，等号右边的分数越来越接近1 提示：可以画一个圆或一条线段表示“1”【知识梳理】214181161321214181161321........641321161814121++++++.........161516187878143434121=+=+=+1 (64)1321161814121=++++++本节课你学习了什么知识？【随堂练习】1、一条马路长200米，小亮和他的小狗分别以均匀的速度同时从以路的起点出发，当小亮走到一半时，小狗已到达终点。

然后小狗返回与小亮相向而行，遇到小亮以后再跑向终点，到达终点以后再与小亮相向而行…直到小亮到达终点。

小狗从出发开始一共跑了多少米？2、小林、小强、小芳、小兵、和小刚5人进行象棋比赛，每2人之间都要下一盘。

小林已经下了4盘，小强下了3盘，小芳下了2盘，小兵下了1盘。

请问：小刚一共下了几盘？分别和谁下的？---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------如何帮孩子学好小学数学？做好这3点1、兴趣是学好数学的重要条件我们知道，一个人的兴趣在哪里，注意力就在那里，成就也在那里。

数学人教六年级上册《第八单元_第02课时_数学广角-数与形（二）例2》（说课稿）一. 教材分析数学人教六年级上册《第八单元_第02课时_数学广角-数与形（二）例2》这一课时，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现规律，并用发现的规律解决问题。

教材以数与形的关系为主线，引导学生感受数形结合的思想，培养学生的数形结合意识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数形结合的思想有一定的了解。

但学生在解决实际问题时，还存在着对数形结合思想的运用不够灵活、不能很好地将数学知识与实际问题结合等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，发现规律，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用数形结合的思想，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等活动，发现规律，培养数形结合意识。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用数形结合的思想，解决实际问题。

2.教学难点：学生发现规律，并用发现的规律解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对数形结合思想的思考，导入新课。

2.探究规律：学生分组讨论，观察、操作、探究数形结合的规律。

3.展示交流：学生代表展示探究成果，其他学生补充、评价。

4.解决问题：学生运用发现的规律，解决实际问题。

5.总结提升：教师引导学生总结数形结合的思想，培养学生的数形结合意识。

6.巩固练习：学生独立完成练习题，检验学习效果。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用流程图、思维导图等形式，展示数形结合的思想和规律。

八. 说教学评价教学评价要注重过程性评价和终结性评价相结合。

第8单元数学广角——数与形第2课时数与形（2）一、选择1．一只兔子和一条小狗从同一地点出发，同时开始向东运动，兔子的运动距离与时间关系图象如图中实线部分ABCD所示，小狗的运动距离与时间关系图象如图中虚线部分AD所示。

则关于该图象下列说法正确的是（）。

A.小狗的速度始终比兔子快B.整个过程中小狗和兔子的平均速度相同C.图中BC段表明兔子在做匀速直线运动D.在前4秒内，小狗比兔子跑得快2．如图，观察下列正三角形的三个顶点所标的数字规律，那么2008这个数在第个三角形的顶点处。

（）A.669；上B.669；左下C.670；右下 D.670；上二、解答1．把4个完全相同的乒乓球标上数字2、3、4、5，然后放到一个不透明的口袋中，第一次任意摸出一个球（不放回），第二次再任意摸出一个球。

（1）请补充完整下面的连线图：（2）根据上图计算，两次摸出的球所标数字之和是7的可能性是多少？2．找规律填空，要求写出思考的过程。

3．双休日期间，明明和爸爸开车去动物园，在去的路上，明明画出了汽车的速度随时间的变化情况。

如图所示：（1）汽车行驶了多长时间？它的最大速度是多少？（2）汽车在哪个范围内保持匀速行驶？速度是多少？（3）出发后8分钟到10分钟这段时间可能出现什么情况？（4）用自己的语言描述这辆车的行驶情况。

4．分别由红、白、黑、黄、绿、蓝、紫七种颜色排成一排，颜色下面是自然数，按下列方式依次排列：那么，自然数2010对应在哪种颜色下面？在第几行？5．用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形，要求中间用白瓷砖，四周一圈用花瓷砖（如图所示）。

（1）填写下列表格。

想一想，这些数量之间有什么关系？（2）如果所拼的图形中，用了20块花瓷砖，那么，白瓷砖用了多少块？（3）如果所拼的图形中，用了块白瓷砖，那么花瓷砖用了多少块？参考答案：一、选择1．一只兔子和一条小狗从同一地点出发，同时开始向东运动，兔子的运动距离与时间关系图象如图中实线部分ABCD所示，小狗的运动距离与时间关系图象如图中虚线部分AD所示。

人教版数学六年级上册教学设计-第8单元数学广角——数与形-第2课时数与形（2）一. 教材分析人教版数学六年级上册第8单元“数学广角——数与形”第2课时“数与形（2）”的内容，主要让学生通过观察、操作、探究、发现等活动，进一步感受数形结合的思想，培养学生的数形结合观念，提高学生的解决问题的能力。

教材通过丰富的素材，引导学生发现图形中蕴涵的数学规律，进一步体会数形结合的思想。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、操作、探究能力，对数形结合的思想有一定的了解。

但在解决实际问题时，还需要进一步引导他们运用数形结合的方法，提炼数学规律，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探究等活动，发现图形中蕴涵的数学规律，体会数形结合的思想。

2.培养学生运用数形结合的方法解决问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力和创新意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现图形中蕴涵的数学规律，体会数形结合的思想。

2.难点：引导学生运用数形结合的方法解决问题，培养学生的创新意识。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、引导、探究等方式，激发学生的思维，引导学生发现数学规律。

2.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3.实践活动法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如图片、图形等。

2.准备课件，用于辅助教学。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图形，如房屋、汽车、自行车等，引导学生观察这些图形，并提出问题：“你们能发现这些图形中有什么共同的特点吗？”让学生初步感受数形结合的思想。

2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，引导学生观察图形，并提出问题：“这个图形有什么特点？你们能从这个图形中发现什么规律吗？”让学生通过观察、操作、探究，发现图形中蕴涵的数学规律。

3.操练（15分钟）根据呈现的例题，让学生进行实际的操作练习。

人教版数学六年级上册教案-第8单元数学广角——数与形-第2课时数与形（2）1. 教学目标•知识与技能：能够初步了解平展视图和立体图的相关概念，初步认识几何中的投影与视线。

•过程与方法：培养学生的观察、思考和动手能力。

•情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。

2. 教学重难点•重点：掌握平展视图和立体图的概念，了解几何中的投影与视线。

•难点：理解立体图到平展视图的转化过程，初步掌握视线的概念。

3. 教学准备•教学工具：平展图、实物模型、投影仪等；•教材准备：备好《人教版数学六年级上册》相关内容；•教学环境：教室应具备投影设备，方便展示相关视觉材料。

4. 教学步骤4.1 第一步：导入利用实物模型展示，引出本节内容，激发学生的学习兴趣。

4.2 第二步：讲解•介绍平展视图和立体图的概念，通过图示和实例让学生初步了解这两个概念之间的关系。

•讲解投影与视线的含义，引导学生思考这些概念在日常生活中的应用。

4.3 第三步：示范老师展示一个简单的立体图，并带领学生一起尝试将其转化成平展视图的过程，引导学生理解视线的作用。

4.4 第四步：练习让学生分组进行练习，每个小组给出一个简单的立体图，要求他们转化为平展视图，并互相检验。

4.5 第五步：总结•结合学生的操作，总结平展视图和立体图的关系，以及视线和投影的作用。

•引导学生思考这些概念如何帮助我们更好地理解空间与形状之间的关系。

5. 教学反馈•针对学生在练习中出现的问题进行即时评价，及时纠正错误，肯定优点；•鼓励学生在课后进一步思考和练习相关内容，巩固所学知识。

6. 课堂延伸学生可自主挑选一些日常生活中常见的物体，尝试根据立体图设计出对应的平展视图，增强对立体图和平展视图的理解。

7. 教学反思本节课的重点在于引导学生认识立体图和平展视图之间的联系，并初步了解投影与视线的作用。

在教学过程中，要注重启发式教学方法，激发学生思考，培养其观察与逻辑推理能力。

第8单元 数学广角——数与形第2课时 数与形（2）【教学内容】107—108页【教学目标】知识与技能：1、培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。

2、经历探索数量关系，通过验算验证规律的过程。

过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生良好的思维品质。

情感、态度与价值观：体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。

【教学重难点】重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。

难点：创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动的从事观察，实验，猜测，验证，推理与交流，并归纳总结【导学过程】【知识回顾】请你根据例1结论算一算1+3+5+7+5+3+1=（ ）1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ）【情景导入】=++1216121【新知探究】投影题目学生自主预习你能发现什么规律？ 总结：从第二个数开始，每个数是前一个数的21计算后回答：我一个一个加下去，等号右边的分数越来越接近1提示：可以画一个圆或一条线段表示“1”【知识梳理】本节课你学习了什么知识？214181161321214181161321........641321161814121++++++.........161516187878143434121=+=+=+1 (64)1321161814121=++++++【随堂练习】1、一条马路长200米，小亮和他的小狗分别以均匀的速度同时从以路的起点出发，当小亮走到一半时，小狗已到达终点。

然后小狗返回与小亮相向而行，遇到小亮以后再跑向终点，到达终点以后再与小亮相向而行…直到小亮到达终点。

小狗从出发开始一共跑了多少米？2、小林、小强、小芳、小兵、和小刚5人进行象棋比赛，每2人之间都要下一盘。

小林已经下了4盘，小强下了3盘，小芳下了2盘，小兵下了1盘。

请问：小刚一共下了几盘？分别和谁下的？。

第2课时数学广角(2)教科书第109～111页练习二十二的相关练习题。

1．进一步提高学生通过画图、列表的方法，在动手操作的过程中探寻规律的能力。

2．掌握在解决问题的过程中，“化难为易”“由简到繁”发现规律的数学思想方法。

3．引导回顾解决问题的思考过程，感受数学的魅力。

经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决问题。

总结规律、学会应用。

一、谈话导入师：上节课我们通过观察思考、画图、试算探寻了一些数与形的规律，这节课我们继续学习探索数与形的规律。

二、自主预习1．完成教科书练习二十二第1题。

(1)教师引导学生分析题型结构特点，与例1结构相似。

(2)小组讨论、探寻规律。

(3)教师讲解，集体评议。

2．完成教科书练习二十二第2题。

(1)观察题中的4个图形和数，寻找规律，小组内讨论。

(2)小组汇报规律，并接着画一画。

(3)集体评议。

3．完成教科书练习二十二第3题。

(1)先让学生算一算所给出的每个图形中三角形的个数和周长。

(2)结合数据小组讨论，探寻规律。

(3)小组汇报，集体订正。

三、合作探究1．完成教科书练习二十二第6题。

出示题目后，要求学生动手用连线的方法按照题目的要求连一连，即可一目了然，解决问题。

2．完成教科书练习二十二第7题。

出示题目之后，引导学生看图，不难看出相邻两个数的和即为下面的数，按照这个规律，可以一直写下去。

四、应用反馈完成教科书练习二十二第8题。

学生独立完成，教师巡视，注意检查学生还存在哪些问题，及时指导。

五、课堂小结通过今天的学习，你有何感想？六、课后作业练习二十二第4、5题。

第8单元 数学广角——数与形第2课时 数与形（2）【教学内容】107—108页【教学目标】知识与技能：1、培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。

2、经历探索数量关系，通过验算验证规律的过程。

过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生良好的思维品质。

情感、态度与价值观：体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。

【教学重难点】重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。

难点：创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动的从事观察，实验，猜测，验证，推理与交流，并归纳总结【导学过程】【知识回顾】请你根据例1结论算一算1+3+5+7+5+3+1=（ ）1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ）【情景导入】=++1216121【新知探究】投影题目学生自主预习你能发现什么规律？ 总结：从第二个数开始，每个数是前一个数的21计算后回答：我一个一个加下去，等号右边的分数越来越接近1 提示：可以画一个圆或一条线段表示“1”【知识梳理】214181161321........641321161814121++++++ (1615161878781434)34121=+=+=+1 (64)1321161814121=++++++本节课你学习了什么知识？【随堂练习】1、一条马路长200米，小亮和他的小狗分别以均匀的速度同时从以路的起点出发，当小亮走到一半时，小狗已到达终点。

然后小狗返回与小亮相向而行，遇到小亮以后再跑向终点，到达终点以后再与小亮相向而行…直到小亮到达终点。

小狗从出发开始一共跑了多少米？2、小林、小强、小芳、小兵、和小刚5人进行象棋比赛，每2人之间都要下一盘。

小林已经下了4盘，小强下了3盘，小芳下了2盘，小兵下了1盘。

请问：小刚一共下了几盘？分别和谁下的？。

数学人教六年级上册《第八单元_第02课时_数学广角-数与形（二）例2》（教案）一. 教材分析本节课为人教六年级上册数学广角-数与形（二）中的例2。

例2主要通过观察、操作、探索等活动，让学生体会数形结合思想，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

教材内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的趣味性和实践性，能激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数形结合思想有一定的认识。

但在解决实际问题时，部分学生还存在着思维定势，不能很好地将数形结合思想运用到解题过程中。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极思考，突破思维定势，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探索等活动，理解数形结合思想的内涵，体会数形结合在解决问题中的重要作用。

2.培养学生运用数形结合思想解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、操作、探索等活动，理解数形结合思想的内涵，体会数形结合在解决问题中的重要作用。

2.难点：引导学生运用数形结合思想解决实际问题，培养学生创新思维能力和逻辑思维能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动参与课堂，积极思考。

2.运用观察、操作、探索等教学方法，让学生在实践中感受数形结合思想。

3.采用小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.利用多媒体辅助教学，提高课堂趣味性和生动性。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备足够的学习材料，如白纸、彩笔等。

3.提前学生进行预习，了解学生对数形结合思想的掌握情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学问题，引导学生回顾已学的数形结合思想，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示例2的问题，让学生观察并思考：如何利用数形结合思想解决这个问题？3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种方法利用数形结合思想解决这个问题。

第2课时数与形（2）▶教学内容教科书P107例2，完成教科书P110~111“练习二十二”中第4～8*题。

▶教学目标1.在学习过程中引导学生探索研究数与形之间的联系，寻找规律，发现规律，学会利用图形来解决一些有关数的问题。

2.让学生经历猜想与验证的过程，体会数形结合、归纳推理、极限等基本数学思想。

▶教学重点探索数与形之间的联系，寻找规律，并利用图形来解决有关数的问题。

▶教学难点让学生经历探索规律及验证规律的过程。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、直接导入，揭示课题师：同学们，上节课我们探究了图形中隐藏的数的规律，今天我们继续研究有关数与图形之间的联系。

［板书课题：数与形（2）］【设计意图】直奔主题，简洁明了，有利于学生清楚本节课学习的内容和方向。

二、探索发现，学习新知1.教师与学生比赛算题。

师：上节课计算竞赛，老师赢了，本节课，我还想跟你们比赛，你们还敢挑战吗？（敢！）师：你们知道12+14等于多少吗？(34)那12+14+18等于多少呢？学生尝试计算，教师直接给出答案78。

师：只要按照这个分子是1，分母依次扩大到2倍的规律写下去，不管有多少个分数相加，我都能立马算出结果。

师：有的同学不相信是吗？咱们试试就知道。

为了方便，我请我们班计算最快的同学跟我一起算，看看结果是否相同。

谁来出题？学生出题，师生竞赛。

【学情预设】学生会按照以上算式中的规律，出以下题：在学生出题后，教师都能立刻算出结果，并且是正确的，学生感到很惊奇。

【教学提示】也会有聪明的学生能迅速发现规律，很快得出结果。

这个时候教师就要转换角色，问问学生为什么算这么快。

师：知道我为什么算得那么快吗？因为我有一件神秘的法宝，你们想知道吗？【设计意图】一方面，教师通过与学生比赛计算速度，且每次教师胜利，使学生产生好奇心，再通过幽默的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；另一方面，为接下来学习例题做好铺垫。

2.借助正方形探究计算方法。

教师边说边用课件出示一个正方形。

人教版数学六年级上册教案-第8单元数学广角——数与形-第2课时数与形（2）一. 教材分析人教版数学六年级上册第8单元《数学广角——数与形》第2课时《数与形（2）》主要让学生通过探究发现规律，进一步感受数形结合思想，体会图形中点与线的关系，提高学生解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经学习了《数与形（1）》的基础上进行拓展，让学生在探究中发现规律，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，对于数形结合的思想有一定的认识。

但在实际操作中，部分学生可能对于如何将问题转化为数形结合的形式还有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和启发。

三. 教学目标1.让学生通过探究发现图形中点与线的关系，体会数形结合的思想。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.发现图形中点与线的关系。

2.将问题转化为数形结合的形式。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

2.合作交流：学生分组讨论，共同解决问题。

3.实践操作：学生动手操作，感受数形结合的思想。

六. 教学准备1.课件：教师准备相关的课件，展示图形和问题。

2.学具：学生准备纸张、彩笔等绘画工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习《数与形（1）》的知识，引出本节课的内容，让学生初步了解数形结合的思想。

2.呈现（10分钟）教师展示相关的图形和问题，引导学生观察和思考。

例如，展示一个正方形，并提出问题：“如果在这个正方形内部添加一条对角线，对角线会将正方形分成几个部分？”3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，帮助学生将问题转化为数形结合的形式，并引导学生发现图形中点与线的关系。

4.巩固（10分钟）教师出示一些相关的题目，让学生独立解决。

学生可以互相交流解题思路，教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“数形结合的思想还可以应用在其他哪些问题中？”学生可以举例说明，并进行讨论。