主标题：语言得体的常见题型副标题：给大家提供几种得体题型示例，对同学们的备考大有裨益哦！关键词：得体，题型，常见难度：5重要程度：5内容：一、修改题以修改形式考查得体，是高考的主要题型之一。
它分单一题型和综合题型。
单一题型是题干明确规定得体的修改角度，如2012年山东卷第18题；综合题型是把得体连同其他考点如简明、连贯放在一起进行综合修改。
无论哪种题型，都是对词语的修改，或者说要修改的都是使用词语不得体之处。
这是做修改题要重点关注的部位。
那么，在词语方面应重点关注什么呢？①看称谓语。
称谓是得体的首要因素，要看称谓是否得体。
②看敬谦语。
看敬谦语是否错位，这是重点关注的内容。
许多问题都出在敬谦语的使用上。
③看表达语气的词语是否生硬、武断。
如“现决定”“务必”等命令性词语是否符合对象。
④看语体色彩的词语。
如口语、书面语的使用是否合乎文体、人物方面的要求。
二、情景表达题1．审题得体类情境写作题主要是指试题提供了一个真实的语言情境，据此写一两句表达得体的句子。
这类试题最大的特点是考查要求隐蔽性强，综合性大，既考查了得体能力，又考查了语境理解能力，以及其他如简明、连贯，或者鲜明、生动能力。
对这类试题，审题与答题显得尤为重要，审清题干的显性和隐性要求，分析语言情境，然后答题时一一满足要求，应先满足得体要求。
2．答题(1)落实内容要求①话题集中，中心突出。
一定要围绕题干规定的话题或中心，针对题旨去写作，不能跑题，写一些空泛、漫无边际的话语，如说游泳不要扯到篮球，说《三国演义》就不能扯到《水浒传》。
②目的明确。
写作的目的一定要明确，让人一看就明白。
③对象清楚。
明确说话的对象，注意称谓、口气、措辞，注意话语的得体性。
(2)落实表达技巧要求几乎每一道题都要提出表达上的要求，这是该题“语文味”之所在。
或要求形象、生动，或要求鲜明、得体，或要求运用什么样的修辞手法，等等。
这些要求分值较高，是硬性要求。
写作时一定要做到。
(3)符合“载体”要求因为这些题总是借助一定的表达载体来表达，如用赠言、解说词、编者按、广告词、颁奖词等等，写作时一定要注意它的基本要求和格式规范。
语言文字运用（准确、简明、连贯、得体）一、准确（一）辨析歧义1看相关词语是否存在多义。
如：（1）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
（2）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
分析：（1）句中“批评的人很多”，一种可以理解为指他在文章中批评了很多人，一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。
（2）句中“自己”，一种可以理解为指句中的“老师”，一种可以理解为指句中的“我”。
2看重音是否可以落在不同字眼上，如：（3）一个季度就生产了五百台录音机。
（4）你为什么打他。
分析：对（3）来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。
如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。
对（4）来说，重音落在“打”上，句子的意思是不该打“他”，而该好好教育。
重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“我”。
看来，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。
因此，这两个句子都含有歧义。
3看是否可以在不同位置停顿，如：（5）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。
（6）山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。
分析：对（5）来说，在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。
对（6）来说，在“来”之前停顿，就是把水留给晚上上来的人喝；在“晚”后停顿，就是把水留给晚一步上来的人喝。
这里的“批评的人很多”、“自己”都存在多义，从而导致句子含有歧义。
4看同一成分是否能够修饰不同词语。
如：（7）身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
（8）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。
分析：对（7）来说，“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。
对（8）来说，“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。
5看是否因为标点的关系产生歧义。
如：（9）某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销食宿费和路费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
