第三大组(第三小组)

电视谈话节目策划《黄师论见》新闻评论贵州省规定,学生食堂一律不准对外承包,已经对外承包的,在今年开学前,必须终止合同,妥善平稳回收.由学校自己来办,实行零利润的原则,这样真的能办好食堂吗?学生食堂的种种问题十分严重并且非常普遍,但是,这些问题真是承包商造成的吗?究竟以何种方式进行才能保证学生吃到便宜,美味,安全的学生餐?2012-4-10目录节目名称 (1)节目类型 (1)节目定位 (1)节目宗旨 (1)表现方式 (1)主持人风格 (1)节目长度 (1)节目时段 (1)播出方式 (1)节目元素 (1)节目构想 (2)受众定位 (2)节目目的 (2)节目特色 (2)现场人员 (2)嘉宾选择 (2)可行性分析 (2)节目流程 (2)节目内容 (7)相关资料 (9)人员安排 (9)节目名称:《黄师论见》节目类型：电视访谈节目节目定位：接近生活，平民化谈话类节目。

节目氛围比较轻松，受众群体广泛，只要对主题内容感兴趣的受众都可以关注。

上至政府领导学术专家，下至普通大众。

节目宗旨：时效性，真实性。

每期节目主题都会围绕社会热点问题，通过对每期节目话题的交流，让受众能对某一问题或现象有一个更为全面，客观，立体的了解。

周一晚上播出，在一定程度上传播了信息，丰富了受众的文化知识涵养。

表现方式：围绕每期节目的主题，恰当选择嘉宾。

在节目进程中，对不同观点进行论述，使话题层层深入，通过观点的碰撞制造出新的亮点，主持人将各种观点融合，主题得到深化，使所有的观点合而为一，成为一个有机的整体，从而使节目的核心价值就能最饱满的呈现在受众面前，节目留存也就显现无疑。

主持人风格:严谨中不乏诙谐幽默，使节目气氛更加的轻松，不会给受众造成压力。

节目长度：10分钟节目时段：首播19：30至19：40播出方式：每周一晚节目元素：把演播室做为主阵地，用录播的方式，以主持人引导，嘉宾访谈、视频画面相结合的“1+2”（即一个主持人加两个被采访嘉宾）访谈节目。

八年级上册第六课《洋务运动》学案与教学设计一、课程标准：列举洋务派“自强”、“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。

二、三维目标：1、知识与水平：通过对本课的学习，使学生理解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识，提升学生总结归纳的水平。

能用一分为二的方法准确评价洋务运动。

2、过程与方法：在掌握历史知识的过程中，培养学生史论结合、主动探究合作的学习历史知识的方法。

3、情感、态度与价值观：通过理解洋务运动作为中国大规模近代化运动的起步，而且是中国主动融入世界的第一步的重要地位，具备面向世界的国际化意识；通过了洋务派自身对洋务运动评价的基本观点，通过理解洋务派学习西方的努力，培养注重身边形势变化，看清时代潮流与进步方向的眼光。

三、教学重难点：重点：洋务运动的主要代表人物与主要内容。

难点：如何准确的评价洋务运动，理解洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。

四、教学方法：通过再现历史、使用辩论法、讨论法、启发式教学法、小组合作、生生互动、师生互动、表格制作等多法结合。

五、教具（媒体）：计算机及多媒体课件（PPT演示文稿和视频）六、学案设计：（见附件）附后。

七、教学过程设计：1、引入新课：同学们，我们在第一单元的学习中，西方列强的一次次侵略战争，让同学们的心脏备受摧残和煎熬，看到了西方侵略者贪婪的心理和丑陋的嘴脸，也看到了清政府的腐败无能和卖国求荣。

但是我们在痛恨之余，也应看到先进的中国人在救国救民的道路上所做出的努力。

第二单元的学习就将带着我们亲眼目睹一批又一批图强救亡的先进代表，首先步入我们视野的是在守旧势力和落后习俗束缚下务实进取的洋务派。

他们掀起了一场自强求富的自救运动——洋务运动。

请同学们翻到课文的25页，并拿出刚发下来的学案。

板书：第6课洋务运动2、新课教学：第一环节：学生自主学习：阅读课文并填充学案，8分钟内完成。

（教师巡视，此设计旨在培养学生自主学习水平，在学案的指导下，实行自主阅读课文，找到课文的主干知识，调动学生参与教学的积极性，并在自主学习过程中发现疑问，自主解决。

（二）培养学生的生物科学素养
1. 在教学过程中，学生耳读目染，自身构建一定 的生物科学基础知识体系 2. 亲自动手能力提高，获得一定的生物基本技能， 促进其他技能的发展。 3. 培养学生的探索创新精神，促进积极进取创新 精神的形成
（三）培养学生的人文精神
1.培养学生爱国主义精神、 富国强民的责任感 2.树立人生奋斗目标 3.产生忧患意识，提高环境 保护意识
1949年至2012年课程名称、年级、周课时、学科总 课时具有一定的变动性和先进性。总的来说这些在不断 地发展和改革中，将生物课程传递给被教授者的途径、 方式逐步趋于科学性。
四个重要时期生物课程的异同
相同点：
四个时期都注重植 物学、动物学的教授和 研读。在不同程度上注 重生物课程价值的挖掘 和传递，为后来的被教 授者开辟了良好的开端， 打下了科学性基础
新学制采取 “六三三”制 ，幼儿园也纳入了初级 教育阶段。在自然课堂、生物课堂两大类所涵盖的科 目更加新颖，分科更为细致。课时增加并且采取学分 制。
新学制时期生物课程设置内容见 P53表2-4
第四阶段------中--华人民共和国成立以后
生物课程出现分科课程和综合课程。到 20世纪90年 代初，生物课程淡化了学科内的再分科，同时在原有基 础上适当删减后增设遗传学、生态学等类容。东西部生 物课程宗旨相同，且各有特色。
不同点：
每个时期各有 特色，在课程、课 程课时以及被教授 对象的设置和分配 逐步趋向科学性。
2.3.1.4 国外生物课程改革简介
1957 年改革特点 ：
? 吸取结构主义心理学的观点，主张按科学结 构来设计课程——统一的生物学课程
? 除了强调知识的结构，还提倡生物教学以探 究为基础
20 世纪80 年代改革特点：

调查结果分析
18人在旅游中比较注重养生旅游，21 人在旅游中比较注重休闲身心，12人 希望在旅游过程中能够具有教育意义， 仅有5人在旅游中比较偏向消遣娱乐。 从中可以看出，绝大部分人还是偏向 旅游的原始意义，休闲身心，但近年 养生旅游的新型旅游形式出现，使得 教职工对养生旅游引起了重视。小部 分人希望旅游具有教育意义，最少人 出游仅仅是为了消遣娱乐。
定更好的疗休养方式。
的兴趣程度一般，少数人很感兴趣，有
27%的教职工不感兴趣。
调查结果分析
由图表可以得出，有24%的教 职工偏爱的旅游路线为知识类 展馆，有22%的教职工偏爱的 旅游路线为主题公园，有20% 的教职工偏爱的旅游路线为登 山旅游，有19%的教职工偏爱 的旅游路线为人文风情，有 15%的教职工偏爱的旅游路线 为海湾旅游。
由此可见，路线是满意度取决的大部分因素， 另外时间，交通工具和安全问题也是重要的 因素，其次是价格和住宿条件。
调查结果分析
由此可见，教职工疗休养出游在3—6天占绝 大部分，至于1—2天及7天以上也有所选择。
由此可见，教职工对于疗休养大部 分都是一般满意或者满意，不满意 的教职工占少数。
结论及建议
结论：2014-2016年萧山高校院各高校教职工出游效果不佳，存在些许瑕疵 和不足。
1.教师年龄阶段大部分在中年，教师精神层次较高，注重养生旅游，对个体 健康比较关注，故养生路线比较符合出游的方向。
2.教师的文化素养较高，比较关注历史文化、民俗文化等，对文化旅游的兴 趣较高。
3.教师群体广大，需求不同，因此不同旅游资源的组合路线是很好的选择。 4.教职工出游的影响因素包括教职工的平时出游爱好、习惯教职工的收入、
消费水平、教职工的身体、心理状况。天气情况。交通便利程度、路程状况。 好的选择，能够满足不同年龄段不同的精神需求。