澳大利亚高等职业教育体系的特点及启示
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作用 。 ２ 澳大 利 亚 高 等 职 业教 育体 系的 特 点
２ ． １体 系 的开 放 性
合 市场 的需 要 ， 行 业 积 极 参 与 学校 的实 践 教 学 。 行 业 帮 助 学校 建
立 实践 基 地 ， 加 大 对 学 生 实 践 能力 的培 养 。 将 先 进 的 生 产设 备 提 供 给学 技 术 。此 外 ， 还 接 受 学生的实习． 为学 生 提 高 实 践 操作 能力 提 供 机会 和条 件 。
一
１
前 言
随着 社 会 经 济 的 发展 ，我 国出 现 了技 能 技 术 人 才 短 缺 的局 面． 社 会 的 现 实需 要 促 进 了我 国高 等 职 业 教 育 的 发展 。 但 我 国 高 等 职业 教 育 由于 发 展 的 时 间相 对 较 短 ， 在 各 方 面 都不 是 很 成 熟 ，
职业 教 育 体 系 中 。 其 接 受 对 象 既包 括 应 届 的 高 中 毕业 生 ， 也包 括 高 中毕 业 后 参 加 工 作 １ — ２年 的青 年 。还 对全 社 会 在 职 及 不 在 职 的 社会 人 员 开 放 ．对 这些 人员 主要 是 提供 短 期 及 两 年 或 三 年 的 高 等 职业 教 育 。 还对 普 通 高 校 的 毕 业生 进 行 开 放 ， 这 些 毕 业 生 要
．
且 比例 还 有 扩 到 的 趋 势 ， 这 就 为 及 时 的 了解 行 业 发 展趋 势 ，
制 定 出 各方 面都 认 可 度 较好 且 具 有 很 强 操 作 性 的课 程 提供 了保 证． 也 为高 等 职 业 教 育 的成 功 创 造 了 条件 。 二 是参 与机 构 的 管 理 。 针 对 高 等职 业 教 育 ， 澳 大 利 亚 在 全 国 推 行 国家 能力 标 准 框 架 ， 标 准 的 制 定需 要 行 业 的 高 度 参 与 。 一 般 而言 ， 标 准 框 架 都 是 由行 业 的咨 询 委员 会 提 交 ， 然 后 经 过 国家 的 审核 确 定 后 予 以在 全 国范 围 内 推行 ，行 业 咨 询 委 员 会 会 根 据 社 会 的发 展 及 市 场 的变 化 对 标 准 框 架进 行 适 时 的修 订 ， 以满 足 行 业 发展 及 高 等 职 业教 育 发 展 的 需 要 。 三 是 参 与 教 学 过程 。为 了使 高 等 职业 教育 培 养 出 的人 才 符
过不断的完善． 形 成 了具 有 该 国特 色 的 高等 职 业 教 育 体 系 ， 在 国 际 上 也 享 有 盛誉 。 因 此对 澳 大 利 亚 高 等 职业 教 育 体 系 进行 研 究 ，
分 析 其 职业 教育 体 系 的特 点 ，对 于促 进 我 国 高 等 职业 教 育 的 健
康 发 展 ，构 建符 合 我 国 国情 的 高等 职 业 教 育 体 系都 具 有 积 极 的
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２
文 献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ２ ８ — ０ ２
与 ，了解 行 业 的 现 实 特 点及 职 业 的需 求 ，制 定 出合 理 的课 程 标 准。 在 课 程 开 发 过程 中 ， 行 业 人 员 能 够 占到 总参 与 人 数 的 三分 之
体 系的 开 放 性 、 行 业 的 高度 参 与 性 、 广泛 的衔 接 机 制 这 三 个 方 面 阐述 了澳 大利 亚 职 业 教 育 体 系的特 点 ， 并 从加 强教 育体 系 内部 的衔
接 和 沟通 、 加 强教 育 体 系外部 的联 系、 完善 高等 职 业教 育 的课 程 体 系这 三 个 方面 提 出相 应 的启 示 。 关键词 ： 澳 大利 亚 高等 职 业教 育 体 系特 点 启 示
广 泛 的衔 接 机 制 主要 表 现 在 高 等 职 业 教 育 与 中 小 学 教 育 、 普 通 高 等教 育 及 成 人 教 育 、 非 正 规 的各 种 培 训 的衔 接 。
一
是 高 等职 业 教 育 与 中小 学 教 育 的 衔 接 。高 等 职 业 教 育 的
招 生 对 象包 括 了 中学 毕 业 生 。 此 外 为 了加 强 与 中学 教 育 的衔 接 ，
因 此 需 要根 据 自己的 实 际情 况 予 以优 化 ，而借 鉴 国外 高 等 职 业 教 育 发 展 的 先 进 经 验 则 是 促 进 高 等 职业 教 育 发 展 的 一 条 捷 径 。
澳 大 利 亚 的 高等 职 业 教 育 较 为发 达 ， 在 国际 化 趋 势 的 背景 下 ， 通
（ 天 津大 学 教 育 学 院 ２ ０ １ ２级 职 业技 术 教 育 学 专 业 硕 士研 究 生 ； 天津 交 通 职 业 学 院 天 津 ３ ０ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 现 阶段 我 国 高等 职 业教 育存 在 着诸 多 问题 ， 因 此我 们 就 需要 借 鉴 国外 的 先 进 经验 来优 化 我 国的 高等 职 业 教 育体 系。本 研 究从
２ ＿ ３广 泛 的 衔 接 机制
开 放 性 是 其 显著 的特 点 。 主要 包 括 教 育 体 系 内部 的开 放 性 、 学 习方 式 的开 放 性 、 对 社 会 的 开放 性 等 方 面 。
一
是 学 生 的 开放 性 。 这 主 要是 对 接 收 生 源 的 开放 性 。 在 高 等
第１ Ｏ 卷 第７ 期
Ｖｏ ］ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ７
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ３
澳大 利亚高等职 业教 育体 系的特 点及启 示
张 红 云
２ ． １体 系 的开 放 性
合 市场 的需 要 ， 行 业 积 极 参 与 学校 的实 践 教 学 。 行 业 帮 助 学校 建
立 实践 基 地 ， 加 大 对 学 生 实 践 能力 的培 养 。 将 先 进 的 生 产设 备 提 供 给学 技 术 。此 外 ， 还 接 受 学生的实习． 为学 生 提 高 实 践 操作 能力 提 供 机会 和条 件 。
一
１
前 言
随着 社 会 经 济 的 发展 ，我 国出 现 了技 能 技 术 人 才 短 缺 的局 面． 社 会 的 现 实需 要 促 进 了我 国高 等 职 业 教 育 的 发展 。 但 我 国 高 等 职业 教 育 由于 发 展 的 时 间相 对 较 短 ， 在 各 方 面 都不 是 很 成 熟 ，
职业 教 育 体 系 中 。 其 接 受 对 象 既包 括 应 届 的 高 中 毕业 生 ， 也包 括 高 中毕 业 后 参 加 工 作 １ — ２年 的青 年 。还 对全 社 会 在 职 及 不 在 职 的 社会 人 员 开 放 ．对 这些 人员 主要 是 提供 短 期 及 两 年 或 三 年 的 高 等 职业 教 育 。 还对 普 通 高 校 的 毕 业生 进 行 开 放 ， 这 些 毕 业 生 要
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且 比例 还 有 扩 到 的 趋 势 ， 这 就 为 及 时 的 了解 行 业 发 展趋 势 ，
制 定 出 各方 面都 认 可 度 较好 且 具 有 很 强 操 作 性 的课 程 提供 了保 证． 也 为高 等 职 业 教 育 的成 功 创 造 了 条件 。 二 是参 与机 构 的 管 理 。 针 对 高 等职 业 教 育 ， 澳 大 利 亚 在 全 国 推 行 国家 能力 标 准 框 架 ， 标 准 的 制 定需 要 行 业 的 高 度 参 与 。 一 般 而言 ， 标 准 框 架 都 是 由行 业 的咨 询 委员 会 提 交 ， 然 后 经 过 国家 的 审核 确 定 后 予 以在 全 国范 围 内 推行 ，行 业 咨 询 委 员 会 会 根 据 社 会 的发 展 及 市 场 的变 化 对 标 准 框 架进 行 适 时 的修 订 ， 以满 足 行 业 发展 及 高 等 职 业教 育 发 展 的 需 要 。 三 是 参 与 教 学 过程 。为 了使 高 等 职业 教育 培 养 出 的人 才 符
过不断的完善． 形 成 了具 有 该 国特 色 的 高等 职 业 教 育 体 系 ， 在 国 际 上 也 享 有 盛誉 。 因 此对 澳 大 利 亚 高 等 职业 教 育 体 系 进行 研 究 ，
分 析 其 职业 教育 体 系 的特 点 ，对 于促 进 我 国 高 等 职业 教 育 的 健
康 发 展 ，构 建符 合 我 国 国情 的 高等 职 业 教 育 体 系都 具 有 积 极 的
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２
文 献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ２ ８ — ０ ２
与 ，了解 行 业 的 现 实 特 点及 职 业 的需 求 ，制 定 出合 理 的课 程 标 准。 在 课 程 开 发 过程 中 ， 行 业 人 员 能 够 占到 总参 与 人 数 的 三分 之
体 系的 开 放 性 、 行 业 的 高度 参 与 性 、 广泛 的衔 接 机 制 这 三 个 方 面 阐述 了澳 大利 亚 职 业 教 育 体 系的特 点 ， 并 从加 强教 育体 系 内部 的衔
接 和 沟通 、 加 强教 育 体 系外部 的联 系、 完善 高等 职 业教 育 的课 程 体 系这 三 个 方面 提 出相 应 的启 示 。 关键词 ： 澳 大利 亚 高等 职 业教 育 体 系特 点 启 示
广 泛 的衔 接 机 制 主要 表 现 在 高 等 职 业 教 育 与 中 小 学 教 育 、 普 通 高 等教 育 及 成 人 教 育 、 非 正 规 的各 种 培 训 的衔 接 。
一
是 高 等职 业 教 育 与 中小 学 教 育 的 衔 接 。高 等 职 业 教 育 的
招 生 对 象包 括 了 中学 毕 业 生 。 此 外 为 了加 强 与 中学 教 育 的衔 接 ，
因 此 需 要根 据 自己的 实 际情 况 予 以优 化 ，而借 鉴 国外 高 等 职 业 教 育 发 展 的 先 进 经 验 则 是 促 进 高 等 职业 教 育 发 展 的 一 条 捷 径 。
澳 大 利 亚 的 高等 职 业 教 育 较 为发 达 ， 在 国际 化 趋 势 的 背景 下 ， 通
（ 天 津大 学 教 育 学 院 ２ ０ １ ２级 职 业技 术 教 育 学 专 业 硕 士研 究 生 ； 天津 交 通 职 业 学 院 天 津 ３ ０ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 现 阶段 我 国 高等 职 业教 育存 在 着诸 多 问题 ， 因 此我 们 就 需要 借 鉴 国外 的 先 进 经验 来优 化 我 国的 高等 职 业 教 育体 系。本 研 究从
２ ＿ ３广 泛 的 衔 接 机制
开 放 性 是 其 显著 的特 点 。 主要 包 括 教 育 体 系 内部 的开 放 性 、 学 习方 式 的开 放 性 、 对 社 会 的 开放 性 等 方 面 。
一
是 学 生 的 开放 性 。 这 主 要是 对 接 收 生 源 的 开放 性 。 在 高 等
第１ Ｏ 卷 第７ 期
Ｖｏ ］ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ７
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ３
澳大 利亚高等职 业教 育体 系的特 点及启 示
张 红 云
