《昆明的雨》名师教案

《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容本节课选自教材《中国语文》第八册第四章《秋之韵》，详细内容为课文《昆明的雨》。

该课文以作者对昆明雨季的亲身感受为线索，描绘了昆明雨季的独特风光，表达了对昆明、对家乡的深厚感情。

二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者对昆明雨季的描绘和赞美。

2. 培养学生的审美情趣，感受散文的语言美和意境美。

3. 引导学生体会作者对家乡的热爱，培养他们的家国情怀。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的生动描绘和深刻内涵。

重点：掌握课文的结构、语言特点和表达技巧。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课文预习资料、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的感受，引出本节课的主题。

2. 预习检查：学生分享预习成果，对课文内容进行简要梳理。

3. 课文精讲：（1）整体感知：让学生朗读课文，感受课文的氛围和情感。

（2）细读课文：分析课文的结构，讲解作者描绘昆明雨季的生动语言和表达技巧。

（3）例句分析：挑选课文中的精彩句子进行讲解，让学生体会散文的语言美。

4. 随堂练习：让学生仿写课文中的精彩句子，进行课堂展示。

六、板书设计1. 《昆明的雨》2. 结构：引子主体结尾3. 语言特点：生动描绘、情感丰富4. 表达技巧：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述昆明雨季的特点。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其作用。

2. 答案：（1）昆明雨季特点：雨量大、持续时间长、雨势缓和、滋润万物。

（2）例句分析：如“雨滴像断了线的珍珠，撒在马路上”，通过比喻，形象地描绘了雨滴的形态和动态，使读者感受到雨的细腻和生动。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，提高他们的审美情趣和家国情怀？2. 拓展延伸：（1）让学生搜集其他描绘雨的文学作品，进行对比阅读。

（2）组织一次“我心中的家乡雨季”主题活动，让学生通过文字、图片等形式，展示自己家乡的雨季特色。

《昆明的雨》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。

（2）学会通过互联网搜集相关信息，拓宽知识面。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）培养学生学会珍惜水资源，提高节约用水的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的专业术语的理解。

（2）如何引导学生运用互联网搜集相关信息，拓宽知识面。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及相关资料。

（2）生字词卡片。

（3）多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。

（2）携带字典，以便查找生字词。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示昆明地区的图片，引导学生关注昆明的自然景观。

（2）邀请学生分享他们对昆明地区的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，遇到生字词自行查找字典。

（2）学生结合课文内容，简要概括昆明地区的降雨特点及其影响。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中所涉及的专业术语，如“降水量”、“干旱”等。

（2）各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和讲解。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

3. 搜集相关资料，了解我国其他地区的降雨特点，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。

3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同伴间的互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

《昆明的雨》名师教案一、学情分析：初二学生有意注意能力相对较强，大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握，预习习惯已经养成，学习语文的兴趣已有较大提升。

学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文，对于散文文体已不陌生。

学生已具备一定的阅读理解能力，抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握，赏析能力已经有初步的提升，大部分学生学习习惯已初步养成。

但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强，半数学生语文学习方法有待进一步巩固，兴趣有待进一步提升。

学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升，但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。

二、教学目标：A．语言知识与运用：（1）积累重要字词；（ 2）赏析文中优美句子。

B．语文（文体文学文化）常识：（1）进一步了解散文形散神聚的特点；（2）尝试抓关键句子理解文章内容。

C．阅读：（ 1）感受本文语言风格；（ 2）通过多种形式的朗读品味作品的内涵。

D．写作 : 学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。

三、教学方法：A．讨论法 : 可以保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力，激发学生的学习热情。

让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。

同时可以有效防止部分学生走神，便于课堂教学有效展开。

本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。

B．指导法：可以发挥教师的主导作用，对于学生的疑惑予以点拨，对于方法予以指导。

结合讨论法使用，既可防止课堂跑偏，又可以避免个别学生钻牛角尖，浪费课堂有效时间，避免讨论法的华而不实。

本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。

C．讲述法：对于学生不了解和没掌握的知识，对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题，为避免学生浪费时间，直接讲述知识或者呈现答案，以期启发学生智慧，引导学生掌握或者模仿。

本课拟用于学生经过讨论和点拨之后，可能仍无法完成少数句子赏析。

昆明的雨教学目标：1. 通过阅读课文《昆明的雨》，了解昆明地区的气候特点及其对当地人民生活的影响。

2. 学习课文中的描写手法，培养学生的写作技巧。

3. 培养学生对我国不同地区风土人情的认识和尊重。

教学重点：1. 掌握课文《昆明的雨》的主要内容和昆明地区的气候特点。

2. 分析课文中的描写手法及其作用。

教学难点：1. 理解课文中所涉及的昆明地区的生活习惯和文化特点。

2. 运用描写手法进行写作实践。

教学准备：1. 课文《昆明的雨》。

2. 相关地图或图片，展示昆明地区的地理位置和气候特点。

3. 参考资料，介绍昆明地区的生活习惯和文化特点。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍昆明地区的地理位置和气候特点，引导学生对昆明地区产生兴趣。

2. 提问：同学们听说过昆明吗？大家对昆明有什么了解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《昆明的雨》，了解课文主要内容。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解。

三、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法，如景物描写、人物描写等。

2. 学生讨论课文中的描写手法及其作用。

四、写作技巧（10分钟）1. 教师引导学生从课文中学习描写手法，如如何描绘景物、如何刻画人物等。

2. 学生进行写作实践，尝试运用所学描写手法。

2. 学生展示自己的写作成果，互相交流和学习。

3. 教师给出改进建议，鼓励学生在今后的写作中继续运用所学描写手法。

教学反思：本节课通过阅读课文《昆明的雨》，使学生了解了昆明地区的气候特点及其对当地人民生活的影响。

在教学过程中，教师引导学生分析课文中的描写手法，培养学生的写作技巧。

通过写作实践，学生能够运用所学描写手法，提高自己的写作能力。

在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，提供更多的写作机会和指导，帮助学生提高写作水平。

六、案例分析1. 教师展示昆明地区的生活习惯和文化特点的相关资料，引导学生了解当地的风土人情。

2. 学生通过案例分析，了解昆明地区人民的生活状态和价值观。

《昆明的雨》教案（精选5篇）第一篇：《昆明的雨》教案课题《昆明的雨》课型新授课时间第周星期第教案学习目标1.体会本文形散神聚的特点，2.了解昆明的雨的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。

3.感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。

重点1.了解昆明的雨的特点2.体会本文形散神聚的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。

难点感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。

学与导的设计目标序号学习活动（学习任务及方式）学习指导新课导入我们已经对作者汪曾祺先生进行了了解，那老师呢，又在汪曾祺的《自得其乐》中找到了一些材料，有助于我们更加充分地去了解汪曾祺，我们一起来读一下。

目标1学习任务一：初读课文，整体感知1.找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。

找出围绕这一情感都写了哪些景、物、人、事？（圈画并标注）2.思考：本文题目是《昆明的雨》，而作者却写了这么多事物，是不是跑题了？1.引导学生找到“我想念昆明的雨”这个句子。

2.引导学生体会散文“形散神聚”的特点。

目标2学习任务二：细读，品味雨季之美1.找出昆明雨季的特点的句子。

2.说一说昆明的雨季为什么是“明亮的”。

（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）3.说一说昆明的雨季为什么是“丰满的”。

（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）（1）牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。

牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

（2）A这种东西也能吃？！ B.这东西这么好吃？！（在这两句前面分别加一个语气词。

从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。

）4.齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

”1.引导学生找关键词分析句子2.指导学生朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。

目标3学习任务三:悟情感1.读句子体会“昆明的雨季是使人动情的”这一特点。

2理解文章最后一段3再次齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案教案：《昆明的雨》一、教学内容：本课教材选自人教版八年级上册第三单元第一篇文章《昆明的雨》。

文章描绘了昆明地区的雨季景色，通过作者的亲身经历，展现了昆明雨季的独特魅力。

二、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。

2. 通过学习本文，培养学生对自然景色的观察和描绘能力。

3. 引导学生体会作者对昆明雨季的喜爱之情，培养学生的情感表达能力。

三、教学难点与重点：重点：文章中描绘的昆明雨季景色的理解和描绘。

难点：理解作者通过自身经历表达对昆明雨季的喜爱之情。

四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：利用多媒体展示昆明雨季的图片，让学生直观地感受昆明雨季的景色，引发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（5分钟）：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生词和不懂的句子。

3. 课堂讲解（15分钟）：针对学生的自主学习情况，讲解生词和重点句子，解读文章内容，引导学生理解作者的描述手法和表达情感。

4. 例题讲解（10分钟）：以文章中的精彩句子为例，讲解如何观察和描绘自然景色，引导学生学会通过细节描写来表达自己的感受。

5. 随堂练习（5分钟）：学生根据文章内容和讲解，完成随堂练习，巩固所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）：六、板书设计：1. 板书文章《昆明的雨》。

2. 板书描绘昆明雨季的关键词语和句子。

3. 板书作者表达情感的句子。

七、作业设计：1. 作业题目：请根据本文的描述，结合自己的生活经验，写一段描绘你所在地区的雨季景色的文字。

2. 作业答案：（示例）我所在地区的雨季景色：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：学生可以课后阅读其他描述自然景色的文章，欣赏并学习其表达手法，提高自己的写作能力。

•••••••••••••••••《昆明的雨》教案（精选7篇）《昆明的雨》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《昆明的雨》教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《昆明的雨》教案篇1教学目标：1、自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。

（板书）3、请学生读读课题。

通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3、指名读课文，教师相机给予指正。

4、学生自由练读。

5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）7、教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？三、理清脉络学生讨论汇报，教师板书。

四、作业有感情地朗读课文。

第二课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。

这节课，我们继续学习《昆明的雨》。

教师板书课题。

二、复习课文内容这篇写的是什么内容？中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。

昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。

（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：1、指名读。

2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

《昆明的雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。

（2）能够分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解昆明雨季的特点和作者的写作背景。

（2）通过观察和描绘，培养学生的语言表达能力和观察力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和珍惜，增强对自然环境的保护意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。

（2）分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。

2. 教学难点：（1）引导学生理解和描绘昆明雨季的独特景色和风土人情。

（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜。

三、教学准备1. 教材：《昆明的雨》课文。

2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等。

四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示昆明的雨季景色，引起学生对课文的兴趣。

（2）简要介绍作者的写作背景，引导学生了解昆明雨季的特点。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《昆明的雨》。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 讨论分析：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

（2）教师引导分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。

4. 描绘练习：（1）学生观察身边的自然景色，尝试用语言描绘出来。

（2）学生分享自己的描绘，教师进行点评和指导。

五、课后作业1. 根据课文《昆明的雨》，写一篇关于自己家乡的雨季的作文。

2. 调查和了解家乡的气候特点，结合课文内容，分析家乡雨季的景色和风土人情。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和描绘练习中的积极参与情况，以及对课文内容的理解程度。

2. 作文作业：评估学生写的关于自己家乡雨季的作文，关注其描绘能力和对课文内容的理解运用。

七、教学延伸1. 组织学生进行昆明雨季的实地考察，观察和记录雨季的景色和风土人情。

昆明的雨名师教案一、学情分析：初二学生有意注意能力相对较强,大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握,预习习惯已经养成,学习语文的兴趣已有较大提升;学生已经学习了春、济南的冬天、从百草园到三味书屋、秋天的怀念、雨的四季、秋天的怀念、背影等散文,对于散文文体已不陌生;学生已具备一定的阅读理解能力,抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握,赏析能力已经有初步的提升,大部分学生学习习惯已初步养成;但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强,半数学生语文学习方法有待进一步巩固,兴趣有待进一步提升;学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升,但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱;二、教学目标：A．语言知识与运用：1积累重要字词；2赏析文中优美句子;B．语文文体文学文化常识：1进一步了解散文形散神聚的特点；2尝试抓关键句子理解文章内容;C．阅读：1感受本文语言风格；2通过多种形式的朗读品味作品的内涵;D．写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法;三、教学方法：A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位,激发学生思维的碰撞,培养学生思辨能力、表达能力,激发学生的学习热情;让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生;同时可以有效防止部分学生走神,便于课堂教学有效展开;本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程;B．指导法：可以发挥教师的主导作用,对于学生的疑惑予以点拨,对于方法予以指导;结合讨论法使用,既可防止课堂跑偏,又可以避免个别学生钻牛角尖,浪费课堂有效时间,避免讨论法的华而不实;本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟;C．讲述法：对于学生不了解和没掌握的知识,对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题,为避免学生浪费时间,直接讲述知识或者呈现答案,以期启发学生智慧,引导学生掌握或者模仿;本课拟用于学生经过讨论和点拨之后,可能仍无法完成少数句子赏析;D．谈话法：拓宽师生沟通渠道,加强师生思维碰撞,提升学生口头表达能力,有梯度地培养学生的思维能力,有指向性的训练个别学生胆量;本课拟用于作品思想感情的理解;E．练习法：学练结合学以致用;学生运用相应的方法,解决实际问题,巩固学生知识;本课拟用于巩固句子的赏析,检测“通过选取生活中的琐细事物表情达意的写作方法”掌握程度;四、教学过程及内容要点:第一课时教学目标：语言知识与运用：积累重要字词;语文文体文学文化常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容;阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵;写作:了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法;教学重难点：通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容;教学过程：一、诗意导入,营造氛围：多媒体投射满文军版本的望乡音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面,删去原唱教师朗诵望乡歌词节选：夕阳河边走,举目望苍穹,袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋,尝尽世间爱与愁,分不清是梦与醒,忘不掉是你身影问：忘不掉的是什么的身影学生回答之后,教师小结：的确,忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡,明月应是故乡圆,经年如水的往事,在每一个红尘渡口,滋润着情怀,丰盈着生命,风雨难摧;今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文,看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的;二、预习检测,夯实基础：1．生字词注音学生交换评改：卦guà缅甸diàn 碟dié釉yòu避邪xié鲜腴yú篱笆lí ba 吆唤yāo huàn密匝匝zā教师根据学生的错误情况,有针对性地点拨,传授方法：A．避免形声字受声旁影响错读;如畸jī形,读成qí,戏谑xuè读成nuè;B．避免形近字误读;如本文中生字甸diàn与旬xún;C．避免多音字误读;一些字义不同,读音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音,如耙bà,是个弄碎土地的农具,用这种农具碎平土地叫"耙地",如读成pá,就是另一种农具,有钉的耙子;D．避免书面语和口语混淆,注意读准标准音;如崖读yá,不能读yái,瑰读guī,不读guì;E．注意方言与普通话的发音区别,采用记少不记多的方法记忆;如四川话中的“h、f”要分清,平翘舌要留心平舌音较少,如本文的密匝匝zā,鼻音边音要记清鼻音较少,注意轻声如本文中的篱笆lí ba,记住后鼻韵的生字;2．词义检测——抢答鲜腴：新鲜肥美;避邪：即避凶,指躲避邪恶;篱笆：又叫栅栏、护栏,用来保护院子的一种设施,一般都是由木头,棍子,竹子,芦苇、灌木或者石头构成;吆唤：大声喊叫、呼唤;密匝匝：密密麻麻;教师根据学生回答情况适时点拨：词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的,词语释义的方法有：A.拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”,鲜：新鲜；腴：肥美;合起来“鲜腴”的意思：新鲜肥美;B.同近义词替换法：如本文的“避邪”,“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”近,“避邪”指躲避邪恶;C.反义词否定法；D.同义词替换法；E.描述法；F.定义法;G.语境推敲法三、初探文本,感受意蕴1.问题探究：作者及作品背景知多少学生回答完毕之后教师补充;补充内容参考：汪曾祺1920年03月05日——1997年05月16日,江苏高邮人,现当代作家、散文家、戏剧家;早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、北京文艺编辑、北京京剧院编辑;在短篇小说创作上颇有成就;著有小说集邂逅集,小说受戒大淖记事,散文集蒲桥集,大部分作品,收录在汪曾祺全集中;被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫;”汪曾祺说:“我在昆明呆了七年;除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序,昆明是我的第二故”;作家的内心深有着深厚的昆明情节,就是这种魂牵梦绕的昆明情节,让作家在年近古稀的时候,曾经几度千里迢迢从北京来到昆明,寻找自己青年时代留下的足迹,昆明的雨便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印;2.默读课文、勾画关键语句,理解内容,体会情感;探究问题1初读文章思考：文章题为昆明的雨,为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗,画里的景物是昆明雨季特别特别具有代表性的仙人掌、菌子、花,既能突出昆明多雨的特点内容,又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述结构;该画题字露出了对昆明雨季的喜爱情感;技巧点拨：“为什么”一类的问题,往往比较宽泛,需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维,再对应文本内容思考作答;探究问题2再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘勾划出最能概括其特点的那一句;学生独立勾划后作答;明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的;探究问题3为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的教师点拨：结合上下文,抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”,再在文中找出与其对应的词句;学生独立勾划、小组讨论之后回答;教师适时补充或明确：“明亮的”：“并不使人厌烦”,“是下下停停、停停下下,不是连绵不断,下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低,人很舒服”;所以无论从雨季的自然环境来看,还是生活在雨季的人们的心情来看,都是“明亮的”;“丰满的”：“昆明的雨季,是浓绿的;草木的枝叶里的水分都到了饱和状态,显示出过分的、近于夸张的旺盛”;“浓绿”“水分饱和”“夸张的旺盛”, 仙人掌多,且极肥大,可以代替篱笆,并且倒挂着也能开花;说明昆明雨季的湿润,植被是活力四射的,生命力是非常旺盛的;菌子多,杨梅大,盛产缅桂花和木香花,说明昆明的雨季物产丰富,且极具生命的张力;所以是“丰满的”;“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁,会想起李商隐的夜雨寄北触发愁绪,会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨,会触发诗情,让人四十年不会忘怀;拔高点拨：本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念,从画作内容写起,先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物,选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事,取材广泛自由,不受时间和空间的限制;但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开;像这种题材广泛、写法多样,结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中,材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”;这就是散文的“形散神聚”;探究问题4自由朗读课文,找出能体现全文感情基调的句子,说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文学生独立勾划,同桌讨论后回答;谈话法开展以下教学明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”;围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：1风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放;2小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒;拔高点拨：作者从周边的点滴着手,发现美、关注美、抒写美,给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情;我们也应该具备一双善于发现美的眼睛,留意生活,学习这种从小角度选材作文的方法;探究问题5找出文中平淡自然的句子,同桌互读,说说这样写的好处;点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风,平淡自然也是一种文风,比如口头语;例1我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,好像是相当长的;但是并不使人厌烦;因为是下下停停、停停下下,不是连绵不断,下起来没完;例2仙人掌有刺,猪和羊怕扎;例3里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃学生回答;教师补充明确：以上句子长短句结合,简洁明了,口语色彩浓厚,质朴自然,平淡有味,娓娓道来,如话家常,雅俗共赏;四、花落有痕,总结本课散文昆明的雨是汪曾祺老先生回忆第二故乡昆明往事的散文中最具有代表性的作品,文章含蓄空灵,意境优美淡远;从小处着墨,展现了一副副充满诗意的图画,让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫;五、课时作业1.下列字注音有误的一项是A、乍zhà缅甸diànB、暮mù年釉yòuC、鲜腴yú苔痕tái hénD、避邪xié密匝匝zhā解题思路主要考查掌握语音的准确性;解题时注意平翘舌、鼻音边音、前后鼻韵等;参考答案D;答案解析D项中“密匝匝”的“匝”读zā;2.昆明人家常于门头挂仙人掌一片以 ,仙人掌悬空倒挂,尚能存活开花;A 辟邪B 避难C 避凶D 避邪解题思路词义辨析除了词义的大小程度深浅规模大小、褒贬色彩、特定使用习惯而外,还需注意主动被动关系;参考答案D;答案解析B、C项很容易排除,剩下A、D选项需要认真辨析,辟邪：避免或驱除邪祟,表示降服妖魔鬼怪使不侵扰人的意思;避邪：迷信的人用符咒等避免邪祟;辟邪——主动,含有清理邪恶事物,扫清道路的意思,表示有能力对付邪恶东西;避邪——被动,指邪恶事物来临,自己无能力抗衡,需要避让;将仙人掌挂在门上属于被动避让,因此用避邪;第二课时教学目标：A．语言知识与运用：赏析文中优美句子;B．语文文体文学文化常识：抓关键句子理解作者的情感;C．阅读：感受本文平淡自然、雅俗共赏的语言风格;D．写作:练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法;教学重难点：赏析文中优美句子, 练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法;教学过程：一、诗意导入,营造氛围：多媒体投射费翔版本的故乡的云音乐视频节选、只留旋律、伴奏、画面,删去原唱教师适时导入：有人说：故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起;诚然,岁月可以带走流水的光阴,却永远带不走记忆深处的那份对故乡的思念,汪曾祺老先生在40年之后,仍无法忘记他的第二故乡昆明,这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活的那段时光,去感受他对昆明的雨的那份深深眷念;二、含英咀华,探究文本：1.问题探究：默读全文,结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句,小组交流后全班分享;分享要求：按照下面句式交流;我从原文词句读出了作者的情感;全班互动、师生交流;教师补充预设：第3段“我想念昆明的雨”,直抒胸臆,表达对昆明雨季的想念,表达了作者的喜爱、思念之情,开启下文;第8段“这种东西也能吃”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情第9段“卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声“卖杨梅——”,声音娇娇的;她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了;”抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情;第11段“雨,有时是会引起人一点淡淡的乡愁的;李商隐的夜雨寄北是为许多久客的游子而写的”;表现了作者因为离别而生发出的思念,表现了作者的游子情怀;第11自然段“四十年后,我还忘不了那天的情味,写了一首诗：莲花池外少行人,野店苔痕一寸深;浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉;”写出了作者记忆的深远,四十年无法忘怀,并作诗纪念,可见喜爱至深思念至深;第13段“我想念昆明的雨”收束全文,照应前文,强化了对昆明雨的喜爱与思念;2.问题探究：找出你喜欢的语句,反复吟咏朗诵,说出你喜欢的原因赏析,全班交流;学生互评、师生交流、教师补充;教师补充预设：例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声“卖杨梅——”,声音娇娇的;她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了;赏析：运用人物的外貌、语言描写或细节描写切入点：写作手法;用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美切入点：内容,抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情切入点情感;例句2：一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的;赏析：“爬”“遮”等动词或动作描写切入点：写作手法,把木香拟人化,赋予了木香以人的动作切入点：修辞,生动形象地表现出木香的茂盛切入点：内容,表达作者赞叹之情切入点：情感;例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的;赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度切入点：内容,暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长,为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔切入点：结构;表现了作者对昆明雨季的喜爱切入点：情感;例句4：城春草木深,孟夏草木长;赏析：化用杜甫春望、陶渊明读<山海经>里的诗句,写出了昆明雨季雨量多的特点,突出了昆明雨季草木的茂盛切入点：内容,使文章文质优美,典雅且富有韵味,增添了艺术魅力切入点：语言特色;例句5：“仙人掌有刺,猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃”赏析：短句,简洁明了,口语色彩浓厚,质朴自然切入点：语言特色;“这种东西也能吃”表现了作者的疑惑,同时流露出感叹、惊喜、感激之情切入点：情感;归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言特色、意境等;3.问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式,体会了作者平淡质朴的文风,其实这篇文章当中“雅”的成分也不少;找出来分析其妙处;例：“城春草木深,孟夏草木长;”化用杜甫春望、陶渊明读<山海经>里的诗句,写出了昆明雨季雨量多的特点,突出了昆明雨季草木的茂盛;使文章文质优美,典雅且富有韵味,增添了艺术魅力;例：“莲花池外少行人,野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉”;这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈;在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁;交流后教师明确：文章长短句结合,口语和诗歌文言融为一体,典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣,雅俗共生,雅俗共赏,增添了语言的艺术魅力,韵味无穷;三、花开有韵,写作提升汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力,就在于他对“凡人小事”的审视,能做到以小见大,昆明的雨通过选取在昆明生活中的琐屑小事,写景抒情,表情表达了作者对昆明的雨的想念;尝试借鉴这一写作方法写一个小作文;例文示例——学生作文片断：爷爷看见我连忙招呼我吃饭,可我却说“我不饿,你们自己吃吧,爸爸他们也不会吃的;”说完,我径直走向冰箱,拿出了酸奶和面包,便回到自己的房间,合上门的那一瞬间,我听见了爷爷的一声叹息;中午吃饭时,我发现餐桌上有红烧肉,我的家人知道我是不吃肥肉的,所以他们每次买肉都会买瘦肉;今天,看来我是没这个口福了,但我却看见爷爷吃得很起劲,那肥腻的油沾在他的嘴唇上,看起来如此恶心,不过我很纳闷,爷爷为什么只吃肥肉,瘦肉却被他剔了下来留在碗中;一会儿,爷爷将他的碗放在我面前,自己却独自走开了,我的心中一颤,原来他是帮我剔肉……后来,听爸爸说,爷爷年老了,不能吃太多的肥肉,我的心中又是一颤教师点评：小作者选取生活琐事,从身边小事写起,文段虽小,却一波三折,产生让人震撼的艺术效果;爷爷因为我喜欢吃瘦肉,而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉,舔犊之情跃然纸上;先前我觉得爷爷“恶心”,得知真相后却又“心中一颤”,给人留下深刻的印象,让人感动;文末“我的心中又是一颤”升华了主题,收到了言有尽而意无穷的效果;学生作文,互评互改,当堂交流,结束本课;五、课时作业阅读下列语段,回答问题;①爷爷看见我连忙招呼我吃饭,可我却说“我不饿,你们自己吃吧,爸爸他们也不会吃的;”说完,我径直走向冰箱,拿出了酸奶和面包,便回到自己的房间,合上门的那一瞬间,我听见了爷爷的一声叹息;②中午吃饭时,我发现餐桌上有红烧肉,我的家人知道我是不吃肥肉的,所以他们每次买肉都会买瘦肉;今天,看来我是没这个口福了,但我却看见爷爷吃得很起劲,那肥腻的油沾在他的嘴唇上,看起来如此恶心,不过我很纳闷,爷爷为什么只吃肥肉,瘦肉却被他剔了下来留在碗中;③一会儿,爷爷将他的碗放在我面前,自己却独自走开了,我的心中一颤,原来他是帮我剔肉……④后来,听爸爸说,爷爷年老了,不能吃太多的肥肉,我的心中又是一颤1.第③段中“心中一颤”和第④段中“心中又是一颤”,分别是什么原因解题思路主要考查对关键词句的理解能力,需要结合上下文,抓住关键句子,反复揣摩,多追问,思路要打开,避免回答不全面;参考答案第③段中“心中一颤”,是因为“原来他是帮我剔肉”,“我”内心被爷爷的爱震撼,同时为先前觉得爷爷剔肉的动作“恶心”而惭愧自责;第④段中“心中又是一颤”既为爸爸对爷爷的了解关爱而感动,又再次为爷爷对我的爱而感到震撼;答案解析结合上文,第③段中“心中一颤”,是因为一直爱我的家人在没有给我买瘦肉的情况下,发现爷爷“吃肥肉,瘦肉却被他剔了下来留在碗中”,觉得“恶心”；结合下文“原来他是帮我剔肉”;综合起来：我因为先前误会爷爷甚至觉得爷爷“恶心”而惭愧自责,同时知道真相之后内心被震撼,表达了爷爷对我深深的爱;解析第④段中“心中又是一颤”：结合上文,第③段“但我却看见爷爷吃得很起劲”,爷爷吃的什么吃得那么起劲是肥肉;结合第④段中爸爸的话语“爷爷年老了,不能吃太多的肥肉”;爷爷为了我能够吃瘦肉,不顾健康起劲地吃肥肉,这里的“一颤”既为爷爷对我的爱而感到震撼,又为爸爸对爷爷的了解关爱而感动;2.文段表现了什么思想感情解题思路抓住关键句子或者词语理解文章的思绪感情,注意文中反复出现的语句,注意开头结尾句,注意段首句,注意独立段;参考答案文段叙述了爷爷因为我不吃肥肉而专门用嘴帮我剔瘦肉的事,写出了爷爷对我的疼爱和我因此而产生的触动与震撼,表现了祖孙情深;答案解析抓住关键短语“心中一颤”“心中又是一颤”追问,为什么“心中一颤”“心中又是一颤”分别结合上下文分析：“心中一颤”,是我因为先前误会爷爷甚至觉得爷爷“恶心”而惭愧自责,同时知道真相之后内心被震撼,表达了爷爷对我深深的爱;“心中又是一颤”是因为爷爷为了我能够吃瘦肉,不顾自身健康起劲地吃肥肉,既为爷爷对我的爱而感到震撼,又为爸爸对爷爷的了解关爱而感动;归纳起来：表达了爷爷对我的疼爱和我因此而产生的触动与震撼,表现了祖孙情深;。

昆明的雨一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解昆明的气候特点和雨季的景象。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述昆明的雨季景象。

（2）分组讨论，培养学生团队合作和表达能力。

（3）运用课文中的句子，练习写作和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对不同地域文化的兴趣和尊重。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）描述昆明的雨季景象。

2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。

（2）描述和写作能力的培养。

三、教学准备1. 教学材料：课文《昆明的雨》、生字词卡片、图片、写作纸张等。

2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。

四、教学过程1. 导入：（1）播放昆明雨季的图片，引导学生观察和描述。

（2）邀请学生分享他们对昆明雨季的了解和感受。

2. 课文朗读与理解：（1）引导学生朗读课文，注意语气和表情。

（2）解释课文中的生字词，让学生理解课文大意。

3. 生字词学习：（1）分发生字词卡片，让学生朗读并解释含义。

（2）用课文中的句子练习生字词的运用。

4. 描述与写作：（1）分组讨论，让学生团队合作，用课文中的句子描述昆明的雨季景象。

（2）每组选取一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。

五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇关于昆明雨季的短文。

2. 课堂作业：（1）完成生字词练习册。

（2）完成课堂讨论的总结报告。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和合作表现。

2. 生字词掌握评估：通过课堂提问和作业批改，评估学生对生字词的掌握情况。

3. 描述与写作评估：评估学生在课堂讨论和作业中的描述和写作能力。

七、教学反思在课后，对教学过程进行反思，包括学生的参与度、教学内容的难易程度以及教学方法的有效性。

《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章的主题和情感。

学习作者细腻的描写手法和独特的表达方式。

提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入理解课文。

运用比较阅读，分析不同作家对昆明雨的描绘。

尝试进行创意写作，表达自己对昆明雨的感悟。

3.情感态度与价值观：感受作者对昆明雨的深厚情感，培养对自然美的热爱。

体会作者对家乡的眷恋，激发对家乡的热爱之情。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感。

学习作者的写作手法和表达方式。

2.教学难点：分析课文中的象征手法和暗示意义。

理解作者对昆明雨的深厚情感。

三、教学过程1.导入通过展示昆明雨的图片，引导学生进入课文情境。

提问：你对昆明的雨有什么印象？2.自主学习学生自主阅读课文，理解内容，标注生字词。

学生根据课文内容，概括昆明雨的特点。

3.合作讨论课文中哪些地方体现了作者对昆明雨的情感？作者运用了哪些写作手法来表现昆明雨的特点？各小组汇报讨论成果，全班交流。

4.比较阅读出示其他作家关于昆明雨的描写，让学生进行比较阅读。

学生分析不同作家对昆明雨的描绘，探讨各自的特点。

5.课堂小结分析作者的写作手法和表达方式。

6.作业布置写一篇关于家乡雨的作文，要求运用课文中的写作手法。

7.课堂延伸让学生分享自己家乡的雨，展示家乡的美。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、比较阅读等方式，让学生深入理解了课文内容，把握了作者的情感。

学生在讨论中积极参与，对昆明雨的特点有了更深刻的认识。

同时，通过比较阅读，学生学会了分析不同作家的写作手法，提高了文学鉴赏能力。

但在课堂延伸环节，部分学生分享的内容较为简略，今后教学中需加强引导，让学生更加充分地表达自己的情感。

五、教学建议1.在课堂导入环节，可以让学生先谈谈自己对昆明雨的印象，以此激发学生的学习兴趣。

2.在合作讨论环节，教师应引导学生关注课文中的关键词句，帮助学生更好地理解作者的情感。

《昆明的雨》教学设计[5篇范例]第一篇：《昆明的雨》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《昆明的雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《昆明的雨》教学设计1一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。

师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知时节，当春乃发生。

师：雨给了杜甫一夜惊喜。

师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。

因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。

今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。

作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。

大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。

现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。

来生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。

师：一件事。

好，请坐。

同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案下面是我分享的《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案，供大家参考。

《昆明的雨》教案1教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。

学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。

教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。

那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

二、走近作者汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。

（鲜腴）（2）比较、比得上。

（方比）（3）夏季的第一个月。

（孟夏）4、非常浓密的样子。

（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。

（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

《昆明的雨》教学设计教学目标：1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。

2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。

3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。

教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。

课时：一课时教学流程：一、导入新课，引发思考师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。

过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。

作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。

1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。

明确：我想念昆明的雨。

2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。

明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光……3.思考质疑：作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？明确：①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。

三、镜头定格，感受昆明雨季的特点1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢？试着用文中一两个词语概括。

明确：空气湿润、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。

2.选择文中的一种景物，具体感受昆明雨季的特点。

教师配上图片，给出示例：“你看，倒挂在门头的仙人掌“浓绿、很多、极肥大”，这么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋润的，所以昆明的雨季是浓绿的、丰满的。

四、品读文本，体悟其中情味“四十年后，我还忘不了那天的情味。

”文中哪些画面很让人动情？品读语句，小组交流讨论情味内容。

教师示例分析：卖杨梅的小姑娘：（1）朗读：“卖杨梅的都是苗族女孩子……声音娇娇的。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的昆明雨季的特点及其对作者的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）学会从课文中提炼主题，概括文章的中心思想。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对家乡的热爱，增强学生的地域文化认同感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法及其作用。

2. 教学难点：（1）课文中某些生僻词汇的理解。

（2）从课文中提炼主题，概括文章的中心思想。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对雨的印象和感受。

（2）引导学生关注课文中描述的昆明雨季的特点及其对作者的影响。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂小结：引导学生总结课文内容，概括文章的中心思想。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于自己家乡雨季的短文。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生字词的掌握程度。

3. 学生对课文内容的理解和中心思想的概括能力。

4. 学生完成课后作业的情况。

六、教学内容：本节课我们将学习课文《昆明的雨》的第二部分，主要描述了昆明雨季的景象和作者对昆明雨季的感受。

七、教学步骤：1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文第二部分，注意理解课文描述的景象和作者的感受。

3. 讲解分析：对课文第二部分进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。

实用的《昆明的雨》教案4篇《昆明的雨》教案篇1【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味__平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。

【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

【课时安排】一课时。

【课前准备】1、预习__字词，扫清阅读障碍。

2、了解汪曾祺的写作风格。

【教学过程】一、说诗情，导入新课读汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。

在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。

莲花池本来坐落在昆明市的西北部。

一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。

现在的莲花池处于市中心一带。

高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。

有的是酒楼、饭店、大排档。

入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。

嘻嘻哈哈，边吃边聊。

满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。

然木香花会有的。

猪头肉也会有的。

只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，__开篇为什么要描述给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。

又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。