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初中科学的教学反思（通用19篇）初中科学的教学反思篇1空气作为一种动植物须臾不可缺少的物质，学生已经有所了解，那么它含有哪些成分?这一科学结论的得出经过了怎样的过程?这些学生是不知道的，所以本节课首先要求学生自己设计实验说明空气确实存在，引导学生逐步形成善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。
对于空气的成分有哪些，老师不是直接给出实验方案和结论，而是明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，让学生之间相互启发，体会合作学习的快乐，经过老师设计的情境创设，唤起了学生的探究意识，给学生充分的时间，当学生设计出既科学又可行的方案后，老师及时评价他们方案中的闪光点，肯定其创见，学生在这样的鼓励之后，实验起来更加大胆和细心，当然，最后的结果可能与他们猜想的还是有差距的，这样讨论产生误差的原因是什么就不用老师的引导和启发了，学生感到困惑时，自然就产生了探究新问题的欲望。
在这样不断修正方案，检查失误或误差的原因的学习过程中，学生就能形成严谨的学风。
最后简介空气成分发现史，能使学生能意识到科学的发展是一个漫长的过程，从中他们也能感受到自己在实验中的成功是多么值得欣喜，为他们以后的学习培养了很好的兴趣。
初中科学的教学反思篇2整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。
要实现这一目标这节课主要安排：用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化;在科学事实的基础上进行预测和解释。
达到培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题展开：一、空气占据空间吗?二、杯中的纸会湿吗?三、空气占据空间有变化吗?三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。
科学教学反思范文大全简短版
科学教学反思范文是对教学过程中遇到问题进行总结和反思的重要环节。
通过
对科学教学反思范文的学习和分享，不仅可以帮助教师发现自身教学中存在的不足，还能够提高教学质量，促进学生的学习进步。
下面将介绍几篇科学教学反思范文，希望能够给广大教师带来一些启示。
篇一：内容设计不够详细
在进行科学课的教学设计时，我发现自己在内容设计方面存在一定的不足。
主
要表现为内容设计不够详细，缺乏深度和广度。
在这种情况下，学生往往无法全面掌握知识点，学习效果不佳。
因此，我认为在今后的教学中，需要加强对内容设计的认真性和细致性，确保每一个知识点都得到充分的呈现和解释。
篇二：互动环节设置不足
在教学实践中，我发现自己的互动环节设置不够充分。
严格按照教材内容讲解，缺乏与学生的互动，导致学生难以主动思考和参与课堂。
为此，我尝试在课堂中增加一些互动环节，如提问、讨论或小组活动，引导学生积极参与，增强他们的学习兴趣和效果。
篇三：评价方式单一
我意识到自己在进行科学教学时，评价方式比较单一。
主要通过考试或作业来
评价学生的学习情况，缺乏全面的评价手段。
因此，我开始尝试使用多种评价方式，如口头答辩、实验报告、小组展示等，以全面了解学生的学习状态，及时发现问题并加以解决。
通过对以上几篇科学教学反思范文的介绍，我们不难发现，在教学过程中多关
注内容设计、互动环节和评价方式的完善，能够有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望广大教师在日常的教学实践中，能够时刻保持反思的能力，不断提升自身的教学水平。
初中科学教学反思范文近年来，初中科学教学一直是教育界关注的热点问题之一。
我作为一名初中科学教师，在过去的教学中不断反思并总结经验，认识到一些存在的问题，并尝试着改进和完善教学方法。
首先，我发现在传统的科学教学中，内容过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的培养。
学生只是被动地接受知识，缺乏实际动手能力的培养。
为了解决这一问题，我增加了实验和实践环节，让学生亲自动手进行操作和实验，通过实践探索发现问题，并提出解决方案。
通过实践操作的方式，学生不仅能够更好地理解理论知识，还能培养动手实践的能力。
其次，我发现在教学过程中，学生的学习动力不足。
他们对科学知识的学习缺乏兴趣，学习动力不高。
为了激发学生的学习兴趣，我通过多样化的教学方法，如故事讲解、案例分析、视频展示等，以及与生活实际相结合的教学内容，使学生能够在学习中感受到快乐和乐趣，提高学习动力。
另外，我发现学生往往缺乏自主学习的能力。
他们习惯了被动接受老师的教导，缺乏对问题的主动思考和解决能力。
为此，我鼓励学生独立思考和探索问题，提出自己的观点和解决方案。
同时，我也注重培养学生的合作学习能力，让学生通过合作解决问题，互相学习和借鉴，培养学生对问题的主动思考和解决能力。
在反思中，我意识到教学过程中还有诸多问题需要解决和改进。
例如，如何将教学内容与学生的实际生活相结合，如何培养学生的创新思维和实践能力等。
这些问题需要我不断地学习和探索，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
总而言之，我通过对初中科学教学的反思，意识到了一些存在的问题，并尝试采取一些改进措施。
通过增加实践操作的环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，不断提高教学质量，为学生提供更好的教育。
同时，我也深知还有很多需要改进和完善的地方，将继续努力，为学生提供更好的科学教育。
初中化学科学探究的教学反思5篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的初中化学科学探究的教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学科学探究的教学反思1在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。
元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。
然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。
初中化学科学探究的教学反思2如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。
在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。
教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。
首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接;然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键;最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化;有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。
初中科学课后反思我是一名初中学生，经过一段时间的学习，我对科学课程进行了一次反思。
在反思过程中，我发现了自己在学习科学中存在的一些问题和不足，同时也总结了一些学习方法和策略，以便更好地提高自己的科学学习能力。
以下是我对科学课程的反思，希望对我的学习和进步有所帮助。
首先，我发现自己在科学课程中存在理论与实践脱节的问题。
科学课程中，理论与实践相互依存，理论为实践提供了指导和基础，实践则可以帮助我们更好地理解理论。
但我在学习科学时，常常只注重理论的掌握，而忽略了实践的重要性。
这样的学习方法使得我对科学知识的掌握不够深入和全面。
因此，我需要改变这种学习方法，注重理论与实践结合，通过实验和观察来加深对科学知识的理解和应用。
其次，我发现自己在科学课程中存在记忆与理解脱节的问题。
科学知识需要记忆，但单纯的记忆只是机械地重复。
我在学习科学时，常常只是机械地记住一些知识点，而没有深入理解其背后的原理和逻辑。
这样的学习方式使得我在应用科学知识的时候常常感到力不从心。
因此，我需要改变这种学习方式，从记忆中抽丝剥茧，深入理解科学知识的原理和逻辑，这样才能够更好地应用科学知识解决实际问题。
再次，我发现自己在科学课程中存在主动与被动脱节的问题。
科学课程是一门需要积极思考和主动学习的学科，但我在学习科学时，常常是被动接受老师讲解和传授知识。
这样的学习方式使得我对科学知识的主动性和积极性不够，容易陷入被忽略或遗忘的境地。
因此，我需要改变这种学习方式，积极思考和主动探索，提问和解决问题，这样才能够更好地掌握科学知识，激发自己学习的兴趣和动力。
最后，我发现自己在科学课程中存在学习方法与学习策略脱节的问题。
科学课程的学习方法和学习策略是提高学习效果的关键。
但我在学习科学时，常常没有选择合适的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。
因此，我需要改变这种学习方式，选择适合自己的学习方法和学习策略，如制定学习计划、整理笔记、做思维导图等，这样才能够更好地提高科学学习的效果和效率。
初中科学课后反思引言初中科学课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节之一。
在参与科学学习的过程中，每个学生都会遇到各种问题和挑战。
通过课后反思，我们能够更好地了解自己的学习情况，发现问题并寻找解决方案。
本文将围绕初中科学课后反思展开讨论，从学习态度、学习方法和知识运用三个方面进行分析和总结。
学习态度良好的学习态度是科学学习的基础。
在课后反思中，我们应该从以下几个方面来评估自己的学习态度：1. 积极性在学习科学的过程中，我们是否能够保持积极的态度和学习动力？是否能够主动参与课堂活动，积极思考和提问？如果发现自己的积极性不足，可以思考造成这种情况的原因，并想办法改变。
2. 责任心科学学习需要我们对自己的学习负责。
我们是否能够按时完成课后作业和复习任务？是否能够认真对待实验和观察的过程？如果发现自己在这方面存在问题，可以设立学习计划和目标，并制定具体的行动计划。
3. 坚持与耐心科学学习是一个长期的过程，需要我们坚持和付出努力。
我们是否能够坚持不懈地进行科学学习，并保持对知识的追求和探索？如果遇到困难，是否能够耐心地解决问题并寻找帮助？学习方法学习方法是科学学习的关键。
在课后反思中，我们可以思考以下几个方面来评估自己的学习方法是否合理：1. 记笔记在课堂上，我们是否能够及时记录重要的知识点和关键概念？是否能够整理和归纳笔记，方便日后的复习和回顾？如果发现自己在这方面有所欠缺，可以尝试使用不同的记笔记方法，找到适合自己的方式。
2. 制定学习计划科学学习需要有系统性和条理性。
我们是否能够制定合理的学习计划，合理安排学习的时间和内容？是否能够在每天的学习中明确学习目标，并按照计划有序地进行学习？如果发现自己缺乏学习计划，可以向老师、同学或家长寻求帮助，学习他们的制定计划的方法。
3. 多种学习方式科学学习可以通过多种方式来进行，包括阅读教科书、观看视频、进行实验等等。
我们是否能够尝试不同的学习方式，以找到适合自己的方式？是否能够灵活运用不同的学习资源，并激发自己的学习兴趣和动力？知识运用科学学习的目的是为了将所学知识应用到实际生活中。
科学《我们是怎样听到声音的》教学反思（一）《我们是怎样听到声音的》这一课是对声音有了了解之后，进行的又一项关于声音的研究。
声音以声波的形式传播，声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的振动。
我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的“探测器”。
鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。
在这节课教科版用书学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
因为气球膜的不易观察，学生在课堂上也不容易操作，课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好。
所以按苏教版的学生用书做了一个模拟鼓膜的纸屏，在用一个泡沫小球贴紧纸屏，只要在纸屏的侧面用力敲打小鼓，就可以看到小球在纸屏上跳动，学生一看就清楚了。
我很满意，换一种方式是实验效果更加明显。
每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。
本节课充分让学生参与知识的形成过程。
在“人耳听到声音的过程”教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。
当学生自己成功地获得这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。
整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。
但本堂课中还存在以下不足之处：1. 在人感知声音的过程讲解的遍数过多，课堂中有些重复的语言。
2. 课堂上的鼓励性语言用的较为单一、不多。
鼓励性的语言应该所以些，方式也要多一些，以更好地调动学生的积极性。
3. 在纸屏实验中，泡沫小球可以图上颜色，这样学生更加容易观察、更直观。
4. 流程虽然清晰流畅，但是在汇报中汇报的学生不够，回答的人数过少，未能更好地体现学生在课堂上的主体作用。
5. 在讲解人是怎样听到声音的这个环节时，可以增加让学生用笔画出顺序的环节，能更好地知道学生的掌握情况。
初中科学教学课堂反思学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验，极大地影响着教师的专业发展和理论视野，使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。
如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导，引领教师走出机械运动，走向专业发展。
而找准教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。
1、反思成功预设课前教师精心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备可能出现的意外等为课中有效生成。
反思成功预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做法，如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的回答、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后用、改进提高。
2、反思失败之处课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，教师也不是圣人，不可能保证每堂课不出一点失误：预设目标脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不当的重点难点，安排不妥的教学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、令人费解，举例不当等。
而我们就要反思这样的失误，引以为戒。
3、反思教学方法讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没有优劣之分，只有教师选用是否恰当之别。
选用什么样的教法、怎样指导学法，取决于教师的理解、领悟、驾驭、实施能力，因师、因生、因时、因教学内容有很大的不同。
教师可以不断探究、反思适合自己的教学方法。
4、反思教学机智课前预设只是教师的一厢情愿。
学生思维活跃，不可能总被老师牵着走，冷不丁冒出一个你怎么都想不到的问题、突然间闹个恶作剧等，都需要教学机智。
不回避又合理巧妙地解决问题，教育影响往往更大。
5、反思学生表现个性迥异的学生带着各自独特的知识和经验走进课堂，常常会有令人拍案叫绝的见解，拓宽教师思路。
另外，学生的失误、偏差、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建知识过程的障碍。
九年级上期科学教学反思背景九年级上期的科学教学已经结束，我想对这一学期的教学进行一些反思和总结。
本文将主要从以下几个方面进行讨论：教学目标是否明确，教学方法是否合适，学生研究情况等。
教学目标在本学期的科学教学中，我设定了一些明确的教学目标，如培养学生的科学思维能力和实验观察能力，并提高他们的科学知识水平。
通过课堂讲解、实验和小组讨论等多种教学方法，我努力帮助学生达到这些目标。
教学方法在教学方法方面，我采用了多种策略来激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
我尽量将抽象的科学概念与生活实际联系起来，通过案例分析和实际操作等方式，让学生更好地理解和掌握科学知识。
此外，我还鼓励学生进行小组合作和互动讨论，培养他们的合作能力和表达能力。
学生研究情况在本学期的科学教学中，学生的研究情况总体上是积极的。
通过课后作业和测验，我发现大多数学生对所学科学知识掌握得较好。
他们能够运用所学知识解决简单的科学问题，并在实验中展示出扎实的观察和实验能力。
然而，也有部分学生在研究过程中遇到了困难。
他们可能缺乏自主研究的能力，需要更多的指导和辅导。
为了帮助这些学生，我将在下学期的教学中采取更多个性化的教学策略，以满足不同学生的需求。
反思与改进回顾本学期的科学教学，我认识到自己在教学中仍然存在一些不足之处。
首先，我在课堂组织和时间控制上还需要加强，确保每个教学环节的合理安排和充分利用。
其次，我还可以尝试引入更多互动的教学方法，如游戏和讨论，以提高学生的主动参与。
为了改进自己的教学，我计划在下学期参加一些相关的培训和研讨会，研究先进的教学理念和方法。
同时，我也会积极与同事交流和分享经验，互相借鉴，共同提高。
结论通过本学期科学教学的反思和总结，我认识到了自己的不足之处，并制定了改进的计划。
我相信在未来的教学中，我将能够更好地指导学生，促进他们的研究和成长。
> 注意：该文档是根据用户提供的信息进行撰写的，并根据教学经验和教学理念进行了推测和总结。
九年级科学下教学反思本学期我担任九年级科学课的教师，期间经历了一系列的教学过程和实践，现在对本学期的教学进行一下反思和总结。
教学准备在教学准备方面，我充分利用了课本和其他教学资源，准备了详细的教案和教学素材。
这有助于我清晰地了解每节课的目标和内容，以及如何设计相关活动和实验。
然而，我也发现在一些特定的课堂中，学生对部分概念理解不够深入，这可能是我在教学准备上考虑不周的结果。
教学方法在教学方法方面，我尽量采用多样化的教学策略，如讲解、示范、讨论和小组活动等。
这样能够激发学生的兴趣，增加他们的参与度和合作意识。
然而，我也发现在一些教学环节中，学生的思考和表达能力有待提高，我需要更多关注每个学生的个体差异，并提供不同形式的支持和辅导。
课堂管理在课堂管理方面，我始终保持着良好的纪律和秩序。
我制定了一系列的规则和奖惩措施，并与学生积极沟通和互动。
这使得学生能够养成良好的研究惯和行为规范。
不过，在一些情况下，我发觉对于违反纪律的学生处理不够公正和坚决，这导致其他学生的研究积极性受到一定影响。
学生参与和评价在学生参与和评价方面，我鼓励学生积极参与课堂活动，并及时给予反馈和评价。
这有助于学生认识到自己的优势和不足，以及如何不断进步。
然而，在一些评价方式上，我发现仅仅依靠笔头作业和考试评分还不足以全面了解学生的研究情况，我需要寻找更多的评价方式和工具。
自我提升在本学期的教学实践中，我发现自己在教学准备、教学方法、课堂管理和学生评价等方面还有许多需要提高的地方。
因此，我计划在接下来的时间里加强自己的专业研究和教学培训，以不断提高自己的教学能力和水平。
结语通过本学期的教学反思，我深刻认识到教学是一个不断进步和改进的过程。
只有通过不断地反思、总结和提升，才能够更好地满足学生的需求，提高他们的研究效果和兴趣。
我将持续努力，为学生的成长和发展贡献我的力量。
（总字数：xxx）。
九年级科学教学反思共5篇篇一：九年级化学教学反思新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。
通过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：1、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。
学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。
2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。
1二、九年级化学教材在教学中存在的困惑随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。
在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。
但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。
1．新教材改变了传统的编排模式在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。
如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。
但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。
同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。
我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。
物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化学变化。
“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。
教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。
2．教材中知识阐述太简略纵观全书，课文中的知识阐述简略。
作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。
3．实验条件影响化学教学“活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。
我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。
有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。
上好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。
有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。
教材40页的探究实验所选红砖颜色要红，并要研得很细效果才明显。
学生实验能力比较低，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常不能按时完成。
4．习题和教辅与教材要求不完全一致第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。
许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。
教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。
5．有些课堂华而不实教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答，课堂上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了“满堂问”，如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的能力价值；有的教师在课堂教学中“为夸奖而夸奖”新课程强调对学生的尊重，有的教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的发展也是不利的，因为过多的夸奖也会让学生习以为常，起不到激励的作用；有的教师在课堂上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、被动式讨论。
从以上可以知道，在新一轮课改中，我们每一位教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生在新课程的实践中，实现“双发展”。
篇二：九年级化学教学反思化学中考分数为60分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。
表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。
在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。
面对此情，我感觉到压力好大。
为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视。
这是重中之重，只有学生愿意学习，后面的计划才能实现。
二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每单元课题过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。
这类试题的考查力度近年逐步加强。
这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
五、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。
其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。
在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。
因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
