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理解并翻译文中的句子 理解并翻译文中的句子,就是根据语境读懂、领会每一个句子的意 思,能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代 汉语的形式表达出来。文言翻译涉及文言实词、文言虚词、文言 句式、文化常识等多方面的知识,考查的是考生文言文阅读的综合 能力,也是最容易失分的点。
得之难而失之 易欤?抑本其成 败之 得天下难而失天下容易吗?还是说推究他成功与失败的事
迹,而皆自于人欤?《书》曰:“ 满招损, 迹,都由于人的原因吗?《尚书》上说:“骄傲自满招来损害,
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谦 得益。”忧劳可以兴 国,逸豫 谦虚谨慎得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐
可以亡身, 自然之理也。 可以使自身灭亡,这是自然的道理。
故 方其 盛也,举天下之豪杰,莫能 因此,当庄宗强盛的时候,全天下的豪杰,都不能
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与之争;及其衰 也,数十伶人困之,而身 跟他抗争;等到他衰败的时候,几十个伶人围困了他,就自
死 国灭,为天下 笑。夫祸患常积于忽微 己丧命,国家灭亡,被天下人耻笑。祸患常常是从极小的事
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3.词类活用
(1)一夫夜·呼,乱者四应,仓皇东·出 (名词用作状语,在夜里 名词用作状语,向东)
(2)函· 梁君臣之首(木匣子,名词用作动词,用木匣子装) (3)忧劳可以兴·国,逸豫可以亡·身。 (动词的使动用法,使……兴盛 动词的使动用法,使……灭亡)
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文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了 国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏 北宋统治者要力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
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任务一 分析文章结构,把握作者的观点 1.“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这句话是怎样提挈全文的? 点拨(1)紧接这句话作者首先点出庄宗得天下和失天下的事例,说明 提出“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这一认识的历史根据。 (2)第2段叙述晋王三矢的事例,第3段从庄宗极盛时和极衰时两种情 形的对比中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。这就对 “盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”进行了有力的论证,揭示了所谓 “人事”的内涵。 (3)第4段承上文进一步议论,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于 所溺”的历史教训,强调能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人,由此 深化了人们对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的理解。
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论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 论据:后唐庄宗史实
庄宗接受遗命 例
庄宗执行遗命 论证 理 盛:意气之盛,可谓壮哉
衰:泣下沾襟,何其衰也 结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 推论:祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
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4.增——增补句子的省略成分和词语活用后的新增内容。 5.删——文言文中的一些虚词没有实在意义,或者为语气助词,或者 表示停顿,或者是凑足音节,或者起连接作用,在翻译时候可以删去, 而不必硬译。 6.调——把文言文中的特殊句式调整过来,使之符合现代语法的习 惯。
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曰:“梁,吾仇也;燕王吾所立;契丹与吾 说:“梁王,是我的仇敌;燕王是我扶持起来的;契丹与我订
约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者, 立盟约,结为兄弟,可是他们都背叛晋而归顺梁。这三者,
吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!” 是我的遗恨。给你三支箭,你一定不要忘记你父亲的愿望!”
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迁移练笔
请你观察生活中的某一种事物,如“花”“鸟”等,恰当地运用“欲扬先 抑”或“欲抑先扬”的写作手法,写一段文字,150字左右。 示例我对花的感情,一直很淡漠。虽然说爱花的父母在院子里养了 很多花,使得不大的庭院一年四季都孕育着盎然的生机,但我还是 没有因此而对花产生好感。尤其是那株去年才移植来的兰花,由于 它太柔弱太不起眼了,我几乎忘却了它的存在。没想到今年,兰花 竟绽放了不少,院子里也弥漫着清香。这个情景大大出乎我的意料, 我对花的认识由这一株兰花而发生了很大的改变。
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庄宗受 而藏之于庙。其后用兵,则遣从 庄宗接了箭,把它收藏在祖庙里。此后出兵,就派遣随从
事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊, 官员用羊、猪各一头祭告祖庙,请下那三支箭,用锦囊盛着,
负而
前驱,及凯旋 而 纳 之。
背着它走在队伍前面,等到凯旋时,再把箭收藏在宗庙里。
方其系燕父子以组, 函梁君臣 当庄宗用绳子捆缚着燕王父子,用木匣装着后梁君臣
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(3)平易自然,简约凝练。文中用平实的语言生动地叙说事例,深入 地说明道理,语言平易近人,自然晓畅。叙事不枝不蔓,议论简明扼 要,其中一些格言式的对称语句,如“满招损,谦得益”“忧劳可以兴国, 逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,句式整齐,言 简意丰,发人深省。
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2.在文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于 所溺,岂独伶人也哉”? 点拨因为本文是为《新五代史·伶官传》所写的序。这样强调既可 以扣住题目,又可以使事理推而广之,更具有现实的针对性,更具有 普遍性:能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人。如果小看“忽微”,沉 溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死 国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘 记历史教训,意味深长。
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(2)对比论证法。全文以“盛”“衰”二字贯串始终,从“盛”“衰”两个方 面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。本文的对比论证在总 体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论 据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的 感慨和议论,都是对比性的。正反两方面的鲜明对比,既突出了中 心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰, 结构严谨。
,而智勇多 困 于 所溺,岂 积累起来的,人的才智勇气往往被他所溺爱的人或物困扰,难
独 伶人也 哉? 道只有溺爱伶人才如此吗?
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欲扬先抑、欲抑先扬 欧阳修的这篇《五代史伶官传序》叙事简约且富有波澜,采用欲抑 先扬的手法,以“得天下”之“盛”,与下文写“衰”形成鲜明对比,从而揭 示了盛衰在于人事的道理。 (1)明确抑扬的辩证关系,无论是欲扬先抑,还是欲抑先扬,总有一个 主次之分。 (2)要找出抑扬的内在联系,找到二者相通的桥梁,才能完成由抑到 扬或由扬到抑的转换。
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后唐庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”, 遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四 年贝州将领皇甫晖发动兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发 兵,旋又单骑逃逸,导致朝廷军队大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭 从谦又乘危作乱,庄宗率兵抵御,被乱箭射死。一百多年后欧阳修 著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡 不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,数十 伶人困之,而身死国灭,为天下笑”即指此事。
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文言文翻译的六种方法 1.留——凡是有古今意思相同的词语,以及专有名词,如国号、年号、 帝号、冠名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来,没有 必要作变动。 2.对——将已由单音节发展成双音节的词对译出来。 3.拆——文言中有两个单音词,在白话文中恰好有一个双音词,对这 类词语,需要拆成两个单音词来翻译,而不能用白话中双音词的词 义去翻译。
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4.本文的语言具有怎样的特点? 点拨(1)语言委婉,气势旺盛。全文从“呜呼”起笔,到“岂独伶人也哉” 收尾,一叹再叹,以叹始终,于反复叹咏之中显现委婉的韵致。文中, 多用反问句、疑问句,使说理委婉而发人深思;适当运用长句,调节 语势,有张有弛。各种句式错综有致,读起来抑扬顿挫,一唱三叹,感 情饱满,气势充沛。 (2)文笔酣畅,波澜起伏。文章开篇突兀而起地提出论点,马上落到 立论根据上;再落入“晋王三矢”的叙事,又语势猛然一升,发出对庄 宗之“盛”的赞叹,而后语势陡然一降,发出对庄宗之“衰”的悲叹,继 而设疑问、引古语而得出“自然之理”;然后再次评论庄宗盛衰,语势 再升再降,在大起大落之中引出发人深省的教训,戛然而止,将全文 的语势稳稳地落在结尾上。全文一气呵成,淋漓酣畅。
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作者为《新五代史·伶官传》作序,却很少直接写伶官们的事,是否 显得有些文不对题? 点拨不是,实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了 详细叙述,不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者以历史 为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容 联系很紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到 “数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来, 这样扣住了题意,突出了中心。
