《指南》语言领域解读

《3—6岁儿童发展指南》语言领域一、引言《3—6岁儿童发展指南》是针对3—6岁儿童发展的指导性文件，旨在为家长和教育工作者提供有关儿童语言发展的科学建议。

语言领域的发展对于儿童的认知、情感、社交等方面都具有重要的影响。

以下从倾听与表达、阅读与书写准备、语言理解能力、语言表达能力、早期阅读培养、书面语言学习、语言交流和沟通、语言创造力和想象力、语言认知和情感表达等方面进行阐述。

二、倾听与表达1.鼓励儿童多倾听，如听故事、听音乐等，培养其倾听能力。

2.引导儿童用恰当的语言表达自己的想法和感受，如说完整的话、使用合适的词汇等。

3.通过亲子共读、故事讲述等活动，促进儿童口语表达能力的提高。

三、阅读与书写准备1.提供丰富的阅读材料，如图书、绘本等，激发儿童的阅读兴趣。

2.引导儿童正确阅读，如指读、跟读等，培养其阅读习惯。

3.通过涂鸦、绘画等活动，培养儿童的书写兴趣和准备。

四、语言理解能力1.通过日常生活情境，引导儿童理解语言的含义和用法。

2.通过故事、儿歌等文学作品，提高儿童对语言的理解和欣赏能力。

3.鼓励儿童在语言游戏中运用和理解语言知识。

五、语言表达能力1.鼓励儿童多说话，如讲述自己的经历、表达自己的感受等。

2.通过游戏、活动等方式，提高儿童的语言组织和表达能力。

3.引导儿童在适当的场合使用恰当的语言进行交流。

六、早期阅读培养1.提供适合儿童年龄的阅读材料，如绘本、图画书等。

2.通过亲子共读、集体阅读等活动，培养儿童的阅读兴趣和习惯。

3.鼓励儿童在阅读中发现问题、解决问题，提高其阅读能力和思维能力。

七、书面语言学习1.在适当的时候引入书面语言的学习，如认字、写字等。

2.通过游戏、活动等方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习书面语言。

3.引导儿童在书面语言表达中运用所学知识，提高其书面表达能力。

八、语言交流和沟通1.鼓励儿童与他人进行语言交流，如与家人、朋友等进行沟通。

2.通过角色扮演、情境模拟等活动，提高儿童的语言交际能力。

《指南》中得语言领域解读《指南》在语言部分明确指出:“语言就是交流与思维得工具、幼儿期就是语言发展,特别就是口语发展得重要时期。

3-6岁幼儿处于语言发展得关键期,口语交流能力得培养就是幼儿语言学习得重中之重。

这个年龄段就是孩子一生中词汇量增长最快得时期,就是语言飞速发展得时期;幼儿在语言得发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定得概括性,基本上掌握了各种语法结构、在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。

自我中心言语就是伴随着动作与游戏而进行得自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足她们在现实中无法实现得一些愿望。

但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决得情况,在与她们交谈时,要鼓励她们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。

因此,在我们得日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,关注幼儿生活中得语言交往,创设无处不在得语言环境,培养孩子得言语表达能力,丰富她们得词汇量,同时有计划地让她们学习一些书面语言。

阅读了《指南》对3至6岁儿童方面语言领域得目标要求后,让我们更深刻得理解了语言环境对于幼儿教学得重要性与必要性,语言就是我们生活中不可缺少得部分,人与人得交流需要语言,语言就像人体中得水分一样不可丢失,特别就是对正处在发展口语与语言表达启蒙阶段得儿童来说就更显得弥足珍贵了。

那么作为一个幼儿教师,要如何才能引导幼儿创造她们得语言环境呢?我认为,要着重从以下几个方面努力:一、关注幼儿日常生活中得语言交往,创设无处不在得语言教育环境。

幼儿园日常生活中得各个环节都存在着大量得语言交往与学习得机会,通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素与机会,灵活、随机地引导幼儿得语言活动。

使她们乐意运用语言进行交往,帮助她们积累运用语言得技能,让她们在宽松且真实得语言运用情景中获得有效得语言经验、充分利用日常生活中得各个环节:1、早上幼儿来园时总就是热情地与每一个孩子问早打招呼,与每一个幼儿交流:“早上就是谁送您来幼儿园得”？“爸爸妈妈就是用什么交通工具送您来幼儿园得？”２、自由活动时让幼儿介绍自带得玩具,可邀请幼儿说出她带来得玩具就是什么,您为什么要带她来,说说您得玩具就是怎么玩得？通过这些简单得一问一答,让幼儿在愉快得游戏中大脑思维活跃,想象力丰富,个个争先恐后地向老师讲述自己心爱得玩具以及自己得创新玩法、３、午餐时,可以与孩子们念念儿歌如:左手扶饭碗,右手拿调羹,一口饭一口菜一口汤,啊呜啊呜吃下去;白米饭我爱吃、红烧肉我爱吃、炒青菜我爱吃阿姨烧什么吃什么等儿歌,通过儿歌得朗读,既利用餐前得一点时间让孩子们开口说话,又培养了孩子用餐得好习惯、4、散步环节就是锻炼孩子口语得最好环节。

教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。

……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。

……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。

（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。

v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。

1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2．能听懂日常会话。

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

《指南》中的语言领域解读《指南》在语言部分明确指出：“语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

3-6 岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。

这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。

在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。

自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。

但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。

因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，关注幼儿生活中的语言交往，创设无处不在的语言环境，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

阅读了《指南》对 3 至 6 岁儿童方面语言领域的目标要求后，让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性，语言是我们生活中不可缺少的部分，人与人的交流需要语言，语言就像人体中的水分一样不可丢失，特别是对正处在发展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足珍贵了。

那么作为一个幼儿教师，要如何才能引导幼儿创造他们的语言环境呢？我认为，要着重从以下几个方面努力：一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境。

幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

使他们乐意运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。

充分利用日常生活中的各个环节：1、早上幼儿来园时总是热情地和每一个孩子问早打招呼，和每一个幼儿交流：“早上是谁送你来幼儿园的”？“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的？”2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具，可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么，你为什么要带他来，说说你的玩具是怎么玩的？通过这些简单的一问一答，让幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读3-6岁是幼儿教育阶段的关键时期，是儿童语言能力、思维、社会性等多个方面发展的关键阶段。

针对这一阶段，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，旨在帮助幼儿教育工作者和家长更好地了解儿童在语言方面的发展状况，并为儿童提供必要的帮助。

一、语言发展的基本规律语言是儿童进行交流和表达的主要方式，对其一生的学习与发展都起到至关重要的作用。

在3-6岁的阶段，儿童的语言发展经历了从单纯语音的发声到词汇和语法的逐渐建立。

同时，儿童也逐渐理解了语言是符号系统，在以后的学习过程中，谈话和文字成为掌握知识的主要途径。

儿童语言的发展规律如下：1.单词期：3-4岁。

在这个阶段，儿童逐渐掌握单词，并将其应用到语言中。

但此时儿童的语法表达相对简单，缺乏句子的复杂结构。

2.语法期：4-5岁。

在这个阶段，儿童逐渐掌握句子构建的语法规则，从而能够构建出更复杂的句子和语言结构。

同时，儿童在语言能力上也得到了进一步提升，可以运用语言表述事物和行动。

3.交际期：5-6岁。

在这个阶段，儿童逐渐习惯于使用语言进行交流和表达，同时也更加注重语言交流的效果。

二、促进儿童语言发展的方法针对3-6岁儿童语言发展的规律，我们可以采取一系列有效的方法来帮助儿童进行语言发展，主要包括以下几点：1.提供良好的语言环境。

给儿童创造一个丰富的语言环境，包括通过讲故事、表演、唱歌等多种方式增加他们的语言输入量。

在与孩子交流时，注意用清晰简洁的语言，和孩子建立亲近的交流氛围。

2.积极鼓励儿童进行语言表达。

即使孩子的语言表达不够准确或完整，我们也要尝试理解他们的表达，并积极地进行互动和引导，从而增加儿童表达的机会。

3.帮助儿童拓展语言内容和构建语言结构。

通过与孩子一起玩语言游戏、设计故事情节、模仿日常生活中的语境等方式，帮助孩子拓展语言内容，同时展示语言结构的构建方式。

4.引导孩子学习多样的语言功能。

语言是儿童在日常生活中进行交流的主要方式，因此我们需要引导孩子学习语言功能，包括表达、倾听、提问等等。

《指南》大班语言领域解析——5~ 6岁幼儿具有自主的阅读理解能力郭颖捷《3—6岁儿童学习与发展指南》是让教师的工作有据可依，有章可循，行动有了方向标。

就拿幼儿图书阅读教学来说，幼儿为什么要阅读图书？幼儿园进行阅读教学的目标所在？在活动中有的只是盲目地模仿复制，将图书阅读等同于看图讲述、讲故事；并以集体教学替代幼儿个体阅读。

《指南》对各年龄段幼儿阅读提出了明确的目标要求，而且提出了相应的教育建议，能帮助教师正确认识图书阅读的价值、明确自主阅读的内涵、科学地组织幼儿图书阅读。

我们以“大班幼儿自主阅读”为切入点，通过解读《指南》、问题研讨，提高教师指导阅读的能力。

一、解读《指南》(一)喜欢听故事，看图书《指南》分解目标：1．专注地阅读图书。

2．喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

3．对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

关键词：专注、喜欢、感兴趣。

解读：“专注”是幼儿在阅读中表现出来的学习品质，是幼儿未来学习应具备的素质。

“专注”包含专心致志、聚精会神、全神贯注、细致入微。

只有“专注”才能有好的阅读效果．培养幼儿“专注”的学习品质是教师组织阅读活动的任务之一。

“喜欢”是指幼儿在阅读时要有愉快的情感体验。

教师不仅要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围，而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情．让幼儿感受参与阅读的快乐。

“感兴趣”，平时幼儿会对什么感兴趣?模仿生活是幼儿的兴趣所在。

日常生活是幼儿学习的重要途径，幼儿也是在生活中不知不觉爱上学习的。

教师要注意观察幼儿的生活环境，引导幼儿在生活中学习，在生活中积累丰富的阅读经验。

(二)具有初步的阅读理解能力《指南》分解目标：1．能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

2．能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。

3．对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。