指南语言领域解读(课堂PPT)

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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 石头变成铃铛
（孩子很大声地吵闹。） 爸爸：你是孙悟空，石头里生的。
爸爸妈妈是石头。 爸爸：石头没有声音，不会说话。 孩子：把石头变成铃铛，一摇就有
声音了。 （爸爸笑了。） 孩子：把石头踩碎，我就成人了 （意思是从石头里钻出了，变成人 了） 。
（3岁8个月）
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正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 我是第三胞胎
正当我与其他小朋友一起“看电视” 时, 馨馨和梦梦走过来说:“老师, 我们 想当你的孩子。”我欣然答应, 并带他 们“串门”“逛公园”“上图书馆”, 玩得很开心。
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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
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二.幼儿语言学习与发展的目标框架
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幼儿语言学习与发展的目标框架
倾听与表达——口头语言 阅读与书写准备——书面语言
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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
小雨听说了这件事, 也跑来对我说 “老师,我也想当你的孩子。”我推辞 说:“我的孩子已经太多了, 本来一个家 只有一个孩子, 现在我已经有两个了。” 小雨没有走, 她接着说:“现在有三胞胎, 我就是第三胞胎。”
（蒋华，2008）
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正确理解“幼儿语言的学习与发展” “全语言”教育观认为：
幼儿通过语言学习事物时，同时学习了语言 本身以及语言有关的知识。
理解 表达
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幼儿语言学习与发展的目标框架
倾听与表达——口头语言 认真听并能听懂常用语言——理解 愿意讲话并能清楚地表达——表达 具有文明的语言习惯——语言运用能力
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幼儿语言学习与发展的目标框架 倾听与表达——口头语言
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幼儿语言学习与发展的目标框架
【理解】
本民族语言和普通话
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幼儿语言学习与发展的目标框架
。
基本会说普通话 和普通话，发音
3．愿意表达自己 。少数，必 地区幼儿会用普 民族聚居地区幼
要时能配以手势动 通话进行日常会 儿基本会说普通
作。
话。
话。
4．能口齿清楚地 3．能基本完整地 3．能有序、连
说儿歌、童谣或复 讲述自己的所见 贯、清楚地讲述
述简短的故事。 所闻和经历的事 一件事情。
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过程 一、观察《人群》图片，并初步描述。 1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。 教师：请看看图片上有什么，这是什么地方？ 2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。 教师：你看到了什么？
他们是谁？ 正在做什么？ 表情怎么样？ 心里会想什么？
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二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。 1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在
《3—6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
南京师范大学 张金梅
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目录
正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿语言学习与发展的目标框架 建构幼儿语言交往环境
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语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域
的学习与发展有着重要的影响。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起
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讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
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目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
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过程 一、感知图片。 二、幼儿讲述。 三、教师引进新的讲述经验。 四、巩固讲述经验。
教师：仔细看看这两个孩子旁边站的会是谁，在做什么，表情怎 么样，心里怎么想的，他们之间会说些什么？讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述。
【表达】
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《指南》明确“愿意讲话并能清楚地表达”
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．愿意在熟悉的 1．愿意与他人交 1．愿意与他人
人面前说话，能大 谈，喜欢谈论自 讨论问题，敢在
方地与人打招呼。 己感兴趣的话题。 众人面前说话。
2．基本会说本民 2．会说本民族或 2．会说本民族
族或本地区的语言 本地区的语言， 或本地区的语言
集体面前讲述。 教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再 想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么样， 心里怎么想的，讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。
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三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
情。
4．讲述时能使
4．讲述比较连贯 用常见的形容词
。
、同义词等，语
言比较生动。
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讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
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一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？ 以《人群》为例
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讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
来的。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。
——《指南》（语言）：14
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一. 正确理解 “幼儿语言的学习与发展”
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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是交流和思维的工具 幼儿期是口头语言发展的关键期 幼儿语言学习的方式——交流和运用
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正确理解“幼儿语言的学习与发展”
1.5-2岁
语言是交流和思维的工具示意图