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第八单元20 以内的进位加法第一课时9 加几教学目标1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上，自己得出9 加几的方法。
2、初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9 加几的口算。
3、培养观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9 加几的口算。
教学难点：在已有经验的基础上，自己得出9 加几的方法。
教学过程一、回顾旧知1、通过计算观察，总结出十加几就等于十几。
2、通过一些连加的算式找简便算法。
二、创设情境，设疑激趣小朋友们，某个小学举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”三、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9 接着数。
从4 接着数。
②推算出结果。
10 加4等于14，9 比lO 少1，所以9 加4 等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
① 操作：左边摆9 根小棒代表箱子里的9 盒饮料，右边摆4 根小棒代表箱外的4 盒饮料。
演示口算过程。
② 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?（指名演示）（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10 盒再加上箱子外面剩下的3 盒饮料一共是多少盒饮料?所以9 加4 等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢球的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
（引出课题）四、反馈练习1、练习二十第l 题。
① 先说图意，再列式。
