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一般现在时态、一般过去时态、现在进行时态说课稿一般现在时态、一般过去时态、现在进行时态说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的一般现在时态、一般过去时态、现在进行时态说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说复习内容今天我说课的内容是复习课动词时态专项。
针对目前所复习的时态内容节选的的三种时态：一般现在时，一般过去时，现在进行时，进行归纳总结。
动词时态是贯穿整个初中阶段新目标教材的一个重要的语法项目，同时在语法中具有不可替代的位置。
为学生知识拓展和综合运用语言奠定基础。
因此理清这三种事态的用法对学生以后复习现在完成时，过去将来时及其他语法项目做好铺垫并打下坚实的基础并且这三种时态也是中考的`考点。
二、说复习目标本节课教学，我把一般现在时，一般过去时，现在进行时的构成及时间状语作为重点，把如何正确使用并分析句子时态作为难点。
１、知识目标遵循先学后教的教学法则，让学生对这三种时态从构成到常见时间状语进行归纳总结。
２、能力目标指导学生在自主探究和任务型教学模式中掌握句子时态并能正确判断时态，完成中考练习从而提高中考应试能力。
３、情感态度价值观通过师生在教学中的双边活动中的主动性和创造性的发挥，激发学生学习兴趣体验知识间的相互应用，相互联系，让学生在复习过程中，充满自信，遇到困难，不灰心，不言弃，为中考背水一战。
三、说学生由于多种时态并用，以及其他语法的出现，学生难免对各种时态混淆，所以有必要利用本节课指导学生对这三种时态系统的归纳总结。
通过小组合作的形式带动学生并培养学生对相关知识进行整合的能力。
四、说教法新课程要求“在用中学，学中用”复习课的任务是梳理知识，查缺补漏，巩固提高，所以在教学过程中我涉及了以下教学方法。
１、先学后教通过小组合作方式要求学生对知识点进行归纳总结，体现主体性，教师连接中考习题，检测自学程度。
小学一般过去式说课稿小学一般过去式说课稿说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，本文为小学一般过去式说课稿，希望对大家有帮助！一、说教材1、说学习内容本课是一节复习课，内容为PEP六年级下册units3-4 的一般过去时。
2、说教材简析本节课复习一般过去时是课程标准要求学生重点掌握的语法项目。
通过新授课学生已经有了一定的感性认识，但缺乏系统化。
通过本节课的学习能够使学生系统掌握这种时态的用法并能根据具体的语言环境熟练使用。
教学主要是总结一般过去时的概念、标志词、构成等，以假期活动为中心，尽可能多地加强学生综合运用语言的能力。
3、说学习目标根据大纲和课程标准，我将本节课的学习目标确定如下：知识目标：1.掌握一般过去时的概念、构成、用法。
2.动词过去式的变化规则。
3.完成小写作“My Holiday”。
能力目标：1、能更熟练地用一般过去时描述情景。
2、通过小组合作，学生能综合运用语言写小作文，并能小组分角色表演。
情感态度目标：1、让学生把学习和生活紧密地联系起来，通过有趣的情景，体会英语学习的趣味，提高学习积极性。
2、让学生在学习过程中，体会成功的喜悦，增强学习的自信心。
培养学生合理安排生活的能力。
4、说学习重点、难点我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的关于询问及表达在过去时间内所做的事情的句子。
教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句子及动词过去式的变化规则和读音规则。
教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
二、说教法结合教材和复习课的特点，采用讲授和练习相结合的教学方法。
精讲巧练，循序渐进地深化教学内容。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。
根据六年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。
运用多媒体创设情境，辅助教学。
一般过去时复习课说课各位领导、老师大家好,今天我说课的内容是人教版八上一般过去时的语法复习课，下面我将从以下几方面进行说课：一、教材分析二、教学目标分析三、学情分析四、教学方法五、教学过程设计六、教学反思。
一.说教材1、教材的地位和作用2、重点与难点1、教材的地位和作用：我所说课的内容是人教版英语八上册一般过去时的一节复习课。
继续巩固复习时态——一般过去时。
本节课主要以复习语法为主。
学习一般过去时的过去式变化规则、用法，一般过去时的特殊疑问句，同时对学生进行综合能力的培养。
进一步提高学生的听,说,读,写综合素质的能力。
也是本册教材的重难点之一。
2、重点与难点根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确立以下重点和难点：重点：复习动词过去式的变化规则，用法；以及一般过去时各种句式结构。
难点：能运用一般过时进行写作练习。
二. 说教学目标三维目标的有机统一是促进学生发展同时保证教学有效性的内在机制。
因此，我根据上述教材分析，结合学生已有的认知结构和心理特征及本着目标的可行性、可操作性和可测量性的原则制订了如下教学目标：1、知识与技能目标：A：学生复习巩固动词过去式的构成、用法。
B：学生复习一般过去时的时间标志词，和一般过去时的句型构成。
C：能力目标：能进行对话交流，能写出介绍自己、周围同学或自己喜爱的人的生活经历的短文。
2、过程与方法：学生通过小组合作，交流，归纳等探索活动，掌握知识目标，并学会运用。
3、情感与态度目标：A：让学生敢于、乐于、善于开口讲英语,积极参与交流,树立学好英语的信心。
B:能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。
三、学情分析初四的学生已经学过一般过去时的使用，本节课则更系统地复习一般过去时的用法。
学生对一般过去时态已很熟悉，这为本节复习课的学习奠定了认知基础。
在教学中，我充分利用学生的求知欲，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题。
四、教学方法设计：为了真正体现新课标中的“以学生为主体”，“面向全体学生”，“为了学生的发展”的教育理念。
一般过去时讲课逐字稿课程名称：一般过去时教学目标：1. 学生能够理解一般过去时的概念和用法。
2. 学生能够正确使用一般过去时描述过去发生的事情。
3. 学生能够通过练习掌握一般过去时的构成和变化规则。
教学重点：1. 一般过去时的构成。
2. 不规则动词的过去式形式。
教学难点：1. 一般过去时与现在完成时的区别。
2. 不规则动词的过去式记忆。
教学准备：1. 黑板或白板。
2. 投影仪和PPT。
3. 练习纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问学生昨天做了什么，引起学生对过去时态的兴趣。
2. 简要介绍一般过去时的定义：用来描述过去发生的动作或状态。
二、讲解（15分钟）1. 展示一般过去时的结构：主语+动词的过去式+其他。
2. 举例说明规则动词的过去式构成（如：walked, talked）。
3. 讲解不规则动词的过去式（如：go-went, eat-ate）。
4. 强调一般过去时与现在完成时的区别：一般过去时强调过去某一具体时间发生的动作，而现在完成时强调过去发生的动作对现在的影响。
三、互动（15分钟）1. 让学生两人一组，互相用一般过去时描述昨天的活动。
2. 教师巡视，纠正错误，并提供帮助。
四、练习（15分钟）1. 完成PPT上的填空题，巩固一般过去时的构成。
2. 完成练习纸上的改写句子练习，将现在时态的句子改为过去时态。
五、游戏（10分钟）1. 进行“过去时态接力赛”，每组学生轮流用一般过去时描述一个动作，下一个学生必须接着描述另一个相关的动作。
2. 教师点评，表扬表现好的学生。
六、总结（5分钟）1. 回顾一般过去时的定义和用法。
2. 强调不规则动词的重要性，并鼓励学生多记忆不规则动词的过去式。
七、作业1. 完成练习册上的一般过去时专项练习。
2. 写一篇小短文，描述上周末的活动，要求使用一般过去时。
教学反思：在下一节课，可以增加更多的实际对话练习，让学生在模拟场景中使用一般过去时，以提高他们的语言运用能力。
