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个⼈社会化的必要条件 个⼈社会化是⼀个复杂的过程，要受到许多条件的制约和影响。
其中，遗传因素、环境因素和⽣活实践，是实现个⼈社会化所不可缺少的三个必要条件。
⽆论缺少哪⼀⽅⾯，都会直接影响到个⼈的社会化程度和⽔平。
遗传因素。
个⼈社会化的客体只能是⼈类⽣命个体。
⼈类个体带有⼀种由上代为下代提供的有利于⼈类从事社会活动的特殊遗传素质，为个体社会化奠定了⽣物学上的基础，为“⽣物⼈”转变为“社会⼈”提供了可能性。
主要表现在四个⽅⾯：第⼀，⼈⽆先天⾏为模式。
由于⼈类个体缺乏本能，即⽆先天⾏为模式，从⽽具有可塑性，能够通过⽂化教化，来实现社会化。
第⼆，⼈有较长的⽣活依赖期。
⼈的⼀⽣中，⼤约有15％－25％的时间依赖⽗母和家庭。
这不仅为个体接受⼈类⽂化提供了必要时间，⽽且通过依赖还能使个体形成与他⼈和整个社会不可分割的社会联系和感情联系。
第三，遗传结构包含⼤量⼈类信息。
⼈体的细胞中都包含有遗传基因，存在着⼤量的“信息”，正是这种信息的存在，决定了个体极易接受⼈类教化。
第四，⽣物需求和情感需求。
⽣物需求的满⾜是社会化过程的重要内容，⽽为满⾜个体⽣物需求所必须的每⼀个⾏动同时也满⾜着他的情感需求，⼆者密切联系，成为个⼈社会化不可缺少的遗传因素之⼀。
如⾝体的接触和相互作⽤便是⼀种最基本的⽣物需求，如果这种需求不能得到满⾜，就会出现严重的⾁体和情感问题，进⽽影响社会化的正常进⾏。
环境因素。
环境因素指影响个⼈社会化过程的全部社会环境，也称⽂化环境。
它是个⼈社会化的必要条件。
个⼈社会化的环境要素是⼗分复杂的，⼀个⼈所处的环境要素如何，他就会有什么样的社会化过程和社会化结果。
我们常常说“近朱者⾚，近墨者⿊”，在⼀定程度上正是指出了环境因素对⼈的重要影响作⽤。
环境因素主要包括：第⼀，家庭。
在各环境要素中，家庭是个⼈社会化的第⼀要素。
因为，童年期是⼈⽣社会化的奠基时期，这⼀时期的社会化主要通过家庭来进⾏；个⼈⾸先通过家庭获得社会地位；家庭成员状况深刻影响个体的⾏为模式；⽗母施教是最初的社会化途径。
社会学中社会化的名词解释社会化是社会学中一个重要的概念，用来描述个体在社会中学习和适应的过程。
它涵盖了个体如何习得社会角色，并逐渐融入社会结构的各个方面。
社会化过程不仅影响了个体的行为和态度，而且对整个社会的稳定和发展也具有深远的影响。
一、家庭社会化家庭是个体最早接触到的社会环境，也是最主要的社会化代理人之一。
在家庭中，孩子通过对父母和亲属的模仿和接受教育，逐渐习得社会规范和道德价值观。
例如，父母对孩子的教育方式、习惯养成和价值观念的传承都会在孩子的成长中产生深远的影响。
家庭社会化可以培养孩子的自我认同和集体意识，为他们以后的社会适应打下基础。
二、学校社会化学校是个体接受正式教育的重要场所，也是社会化的关键环节之一。
在学校中，个体通过师生互动、同学交往等方式，与社会中不同背景和特点的人群接触。
学校教育除了传授基础知识外，还培养学生的行为规范、团队合作和社交技巧。
学校社会化能够加强个体的社会意识和自我管理能力，培养他们的适应能力和批判思维。
三、媒体社会化随着科技的发展，媒体成为了个体获取信息和认识社会的重要渠道。
通过电视、互联网、社交媒体等媒体平台，个体可以接触到多样化的文化、价值观和观点。
媒体社会化通过信息传递和情感表达，影响个体的行为取向、社会认同和身份认知。
然而，媒体的社会化也存在一定的风险，可能引发信息的失真、价值观的偏执和社会分化。
四、同伴社会化同伴群体在个体社会化过程中扮演着重要的角色。
青少年特别容易受同龄人的影响，通过与朋友交往和互动，他们建立起社会网络，学习社会技能和行为方式。
同伴社会化可以帮助个体形成身份认同、自我评价和归属感，但同时也可能导致集体思维和偏执现象。
综上所述，社会化是个体在社会中学习和适应的过程，涵盖了家庭、学校、媒体和同伴群体等多个层面。
通过社会化，个体习得社会角色和规范，形成自我认同和价值观念。
同时，社会化也为社会提供了稳定和发展的动力，促进了社会结构的协调和变革。
社会化任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行和协调发展离不开个体的参与；发过来，人都是生活在社会之中的，个体的健康成长和发展离不开良好的社会环境。
社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在此过程中，社会化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。
社会化是一个贯穿人生终身的长期过程。
社会化分为五种类型，它们是：初始社会化、预期社会化、发展社会化、逆向社会化和再社会化。
这五种类型，有的是人生必须经历的，有的则是不一定会经历的。
首先初始社会化是发生在生命早期的社会化。
其主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会化规范和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。
初始社会化主要发生在儿童时期，是整个社会化过程的基础。
这是每个人都必须经历的。
人的社会化过程涉及一系列个人、群体和机构。
这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。
这些主体主要包括：家庭、学校、同龄群体、工作单位和大众传播媒介。
对于一个健康、正常的儿童来说，其社会化过程的完成有赖于他所处的环境中是否具备社会化所必需的这些社会条件。
如果剥夺了某些必要的社会环境条件，社会化必然出现重大缺陷而无法达到正常的水平。
人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展，归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。
马克思主义认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
因而，人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和能力素质的全面发展。
人的全面发展，1.人的主体性发展：一是从人对自然、社会的认识、利用和改造方面上看，表现为人的主动性、自主性、选择性、创造性；二是从人的自然、社会的责任方面上看，表现为人的道德性、理智性、自觉性等。
人的主体性应是这两方面的统一，缺少任何一个方面都是对人的主体性的片面理解，都不利于人的主体性的发挥和发展。
一、第一单元：人类社会化的起源1.人类社会化的含义与条件：社会化是指人类从孤立状态逐渐转入集体生活的过程，其条件有物质条件和精神条件两个方面。
2.人类文明的发展和特点：人类文明的发展是通过劳动的实践活动、物质生活和精神文化的创造。
其特点包括社会分工的出现、道德规范的形成等。
二、第二单元：古代文明的起源1.古代文明的几大文明中心：古代文明的几大文明中心包括亚洲河流流域的两大文明中心，黄河流域和底格里斯河流域，以及埃及尼罗河流域的文明中心和印度河流域的印度河文明。
2.商代社会：商代是中国历史上的第一次朝代，社会结构由王公贵族、士人，农民、奴隶组成。
商代最重要的贡献是文字的产生。
3.尼罗河流域文明：尼罗河流域文明采用了灌溉农业和方尖碑文字，有着世界上最古老的国家，埃及。
4.美索不达米亚文明：美索不达米亚地区出现了世界上最古老的城邦和国家，采用了劳动分工和文字，商业也非常发达。
三、第三单元：古代希腊与罗马1.古希腊城邦：古希腊的城邦是指由城市及其周围的土地组成的政治单位，它是古希腊政治制度和文化的核心。
2.古罗马的共和国：古罗马共和国是指公元前509年至公元前27年的罗马政权。
它的政治制度主要是修正式的帝国共和制。
四、第四单元：古印度、古巴比伦和古埃及1.古印度：古印度分为早期、中期和晚期。
其中孔雀王朝和恒河文明是其代表。
2.古巴比伦和古埃及：古巴比伦和古埃及都是以流域文明和灌溉农业为基础，最重要的贡献就是文字的诞生。
五、第五单元：南、北美洲的古代文明1.南美洲的印加帝国：印加帝国是南美古文明的代表，也是世界历史上最大的土地帝国。
其特点是发达的交通运输和宏伟的建筑。
2.北美洲的印第安文明：北美洲的印第安文明有阿兹特克王国和玛雅文明，以玛雅文明最为发达和独特。
六、第六单元：非洲与大航海时代1.西非的古代国家：阿肯色帝国、加纳帝国、马里帝国等均是西非古代国家的代表。
2.大航海时代：大航海时代是指欧洲国家开始远航探索，发现新大陆以及建立殖民地的历史时期。
第三章人的社会化第一节什么是社会化一、社会化的含义1.狭义社会化:是指一个人从出生到取得社会成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿期、幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期五个阶段。
2.广义社会化:是指个人学习社会文化、扮演社会角色并形成独立人格的整个一生。
3.社会化就是将一个生物人逐步转变为社会人的过程，是人的生物本能被消减，社会性增强的过程。
二、社会化的必要性和可能性1.必要性①个体角度：从未成年到成年，个人离不开社会化的过程。
②社会角度：社会有自我维持和发展的倾向，社会的延续和传承需要对成员的社会教化。
2.可能性1)人有较长的生活依赖期①所谓生活依赖期，是指人类个体在出生后由于生理、心理、意识、智力等尚未发育健全，不能自力更生、独立生活，从而在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾、监护的时期。
②恰恰是这种长期依赖生活的特点、可塑性特点，既为个体提供了学习、掌握、接受和适应知识、技能、社会规范的充足时间，又为父母和家庭管教个体提供了可能——个体既然在生理和心理上依赖父母和家庭，就不能不听父母和家庭的话。
2)人有较强的学习能力人类学习和积累知识的能力之所以大大优于其他动物，一个重要原因是人能通过思维、通过实践使学来的知识内化，变成自己的观念、思想、动机和行为。
在很大程度上可以说，人的学习过程既是一个模仿过程，也是一个创造过程。
3)人有语言能力语言是人类进行社会化的强有力的工具和扛杆，它进一步丰富了人们社会化的内容，扩大了社会化的范围，加速了人们社会化的进程。
三、社会化的基本内容1.哈威格斯特：人生六阶段都有社会化任务•幼儿期：学习吃饭、穿衣、走路、说话等，形成社会与事物的简单概念；•儿童期：通过游戏学习动作、与伙伴建立关系、学习文化知识和发展道德情感；•青年期：同龄男女交往、学习和理解社会行动的价值和社会伦理体系、准备择业、为组建家庭做准备；•壮年期：结婚、生养孩子、就业；•中年期:养家糊口、独立承担事业、教育下一代、奉养年迈的父母；•老年期：适应退休后生活、适应老年孤独和配偶离去、适应被人照顾等。
心理咨询师《三级社会心理学》考点：社会化心理咨询师《三级社会心理学》考点：社会化社会化是一个贯穿于人的始终的过程，是指个体在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变为社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
下面店铺带来的心理咨询师《三级社会心理学》考点：社会化。
一、社会化(一)概述社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程，是个体与他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。
社会化涉及社会和个体两个方面。
从社会视角看，社会化是社会对个体进行教化的过程;从个体视角看，社会化是个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
儿童及青少年时期的社会化是早期社会化，成人时期的社会化是继续社会化。
由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。
(二)社会化的内容(1)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能。
(2)教导社会成员遵守社会规范。
(3)教导社会成员明确生活目标，树立人生理想。
(4)培养社会角色。
(三)社会化的基本条件1.人类有较长的生活依附期人从出生一直到独立生活，有一个比较长的对父母或监护人的生活依附期。
这个依附期受文化传统、经济和社会发展水平的影响，每个人有所不同，大致持续13至25年。
生活依附期的社会化是个体未来适应社会生活的基础。
2.人类的遗传素质提供了社会化的可能性人脑的神经网络构成了自然界最神奇、最完备的信息加工系统，不仅能使人掌握语言，进行学习，积累知识和经验，而且使人具有抽象思维的能力，表现出巨大的能动性。
没有脑的智能作为基础，个体的社会化是很难顺利完成的。
(四)个体社会化的.主要载体1.家庭家庭在个体社会化过程中位置独特、作用突出。
童年期是社会化的关键期。
2.学校学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。
第二节社会化的条件及特点一、社会化的条件从柏拉图起, 历代的社会学家们就为人性及人类行为究竟就是由遗传所决定（即本能论）, 还就是后天教化所决定（即环境论）的问题所困扰,并为此而争论不休。
（一）个体社会化的遗传基础1.语言能力人类的语言能力就是人人社会化的生物基础。
语言使人们之间可以通过口头语言或书面语言传递信息、交流情感、沟通思想。
语言就是上代人传递给下代信息的中介, 通过上代人的信息下代可以吸收到社会化所需要的元素,文化得以传承。
2.思维能力思维与语言有着密切关系,语言系统就是人类思维的工具, 人类能够利用言语与符号进行学习与记忆,并把所获得的经验感受、知识技能用语言的形式加工,从而使人脑有了更高的抽象与概括能力, 拓宽了人类在周围世界中发展的范围,逐渐建立了诸如数学、哲学、与各种科学的概念系统, 这些反过来又极大地促进了人类思维的发展。
3.学习能力人类的学习能力有着目的性与指向性, 通过学习掌握基本生活技能、完善自我观念、培养社会角色, 主动地把社会文化内化为自己的价值观, 从本质上把握事物的特性,理性的指导社会行为。
为培养出合适的社会人,社会也提供个人学习的机会与条件, 使个体自我完善,反过来推动社会的发展。
事实上,人的学习能力不仅包含了先天素质因素, 而且还有社会教化与个体后天努力等相互作用的因素, 只有当个体与社会相互促进才能收到比较理想的效果。
4.人有较长的生活依赖期人的生理机制与心理活动就是人类长期发展的产物。
个体出生后, 受生理发育的限制,生理上、生活上完全不能自理, 必须依赖父母与其她养育者。
正就是这种依赖性使一个人生下来就开始了社会化的第一步, 而不得不生活在社会中, 与她人建立最初的交往关系, 潜移默化地接受周围环境的影响与生活方式,养成适应其生活环境的生活习惯。
由于这一时期个体在生理上、心理上完全依赖于抚养者,对其怀有依恋与敬畏的感情, 甚至视其为权威性人物, 这种情感可能导致个体对抚养者的完全模仿与绝对服从, 在个体社会化中产生重要影响。
第二节社会化的条件及特点一、社会化的条件从柏拉图起,历代的社会学家们就为人性及人类行为究竟就是由遗传所决定(即本能论),还就是后天教化所决定(即环境论)的问题所困扰,并为此而争论不休。
(一)个体社会化的遗传基础1.语言能力人类的语言能力就是人人社会化的生物基础。
语言使人们之间可以通过口头语言或书面语言传递信息、交流情感、沟通思想。
语言就是上代人传递给下代信息的中介,通过上代人的信息下代可以吸收到社会化所需要的元素,文化得以传承。
2.思维能力思维与语言有着密切关系,语言系统就是人类思维的工具,人类能够利用言语与符号进行学习与记忆,并把所获得的经验感受、知识技能用语言的形式加工,从而使人脑有了更高的抽象与概括能力,拓宽了人类在周围世界中发展的范围,逐渐建立了诸如数学、哲学、与各种科学的概念系统,这些反过来又极大地促进了人类思维的发展。
3.学习能力人类的学习能力有着目的性与指向性,通过学习掌握基本生活技能、完善自我观念、培养社会角色,主动地把社会文化内化为自己的价值观,从本质上把握事物的特性,理性的指导社会行为。
为培养出合适的社会人,社会也提供个人学习的机会与条件,使个体自我完善,反过来推动社会的发展。
事实上,人的学习能力不仅包含了先天素质因素,而且还有社会教化与个体后天努力等相互作用的因素,只有当个体与社会相互促进才能收到比较理想的效果。
4.人有较长的生活依赖期人的生理机制与心理活动就是人类长期发展的产物。
个体出生后,受生理发育的限制,生理上、生活上完全不能自理,必须依赖父母与其她养育者。
正就是这种依赖性使一个人生下来就开始了社会化的第一步,而不得不生活在社会中,与她人建立最初的交往关系,潜移默化地接受周围环境的影响与生活方式,养成适应其生活环境的生活习惯。
由于这一时期个体在生理上、心理上完全依赖于抚养者,对其怀有依恋与敬畏的感情,甚至视其为权威性人物,这种情感可能导致个体对抚养者的完全模仿与绝对服从,在个体社会化中产生重要影响。
因此,个体在依赖期的学习被认为就是个人能否取得社会人的资格、成为合格的社会成员的一个重要环节。
个体在依赖期的学习首先就是自我认识,认识自己所处的生活环境以及自己在其中所处的地位,了解与周围之间的社会关系,学习怎样与她人相处。
然后学习各种生活技能、知识文化,为承担社会所赋予的事业打下坚实的基础。
人的这种生活依赖期一方面被迫地接受社会化,成为社会的人提供了足够的空间;另一方面,也为人类传递与创造文化,提高人的素质提供了可能性。
(二)个体社会化的外在条件社会化除了人的内在因素以外,那些影响与作用于个体的所有的外部社会环境也就是社会化的关键因素。
这些因素主要就是文化、家庭、学校、同辈全体、工作单位与大众传播媒体等。
1.文化文化就是一个非常宽泛的概念,它既包含文学、艺术、教育、科学等精神财富,又包括社会的政治、经济、风俗、习惯传统等,就是社会整体性的产物。
特定的社会文化对其成员的共同人格与行为方式的形成起着决定性的作用,使她们的思维定式、观念形态、行为方式与生活实践自然地符合它的规范与要求,并以价值观念形态积淀于民族心理意识之中,发挥程度不同、功能不一的社会效应。
不同文化背景下的育儿方式对儿童社会化有不同的影响。
例如,1970年美国学者布朗芬不伦那完成了对美国与前苏联两种文化儿童养育方式的比较。
她发现由于美国注重“个人价值”,父母对孩子的管教少,儿童的自由时间多,个性发展空间比较大;前苏联则注重“集体主义”的价值观,父母关心孩子的时间比较多,国家也直接参与儿童的教育与培养,因此,前苏联在培养儿童遵守社会规范、关心集体方面比美国要强的多。
虽然林肯总统签署了《解放黑人奴隶宣言》,但黑人的受种族歧视的地位一直没有改变,因此黑人与白人之间的矛盾一直存在,对黑人与白人孩子的社会化过程中价值观念的确立与行为准则的形成都有着巨大影响。
2.家庭家庭的教育反映了社会文化的要求,父母在与子女的关系中,将自身内化了的社会规范、价值标准、风俗传统潜移默化地传给子女。
作为个体社会化的起点,家庭的功能作用主要在于:(1)家庭就是与会结构的初级单位,在整个社会结构中占据着独特的地位,对每个人来说,家庭就是最早的社会关系,从一出生起家庭就给予了她血缘、种族、宗教、经济条件、政治地位、地域文化等社会特征,而各种社会关系也要通过家庭这个中介作用于儿童。
(2)儿童期就是人一生中社会化的关键时期,对个人今后的智力水平、个性特征、道德情操的形成与发展将产生深远影响。
而这一时期儿童在家里得到时间约占其全部生活时间的2/3,最基本的社会化主要就是在家庭中进行的,故父母的文化素养、教育方式对个体心理与观念的影响具有相当强的渗透性。
(3)处于依赖期的儿童在生理与心理上对家庭的感情最为强烈,父母对儿童有强大的支配能力与权威作用,子女为取悦与父母、获得精神与物质的需要,就比较容易接受父母的教育,学习与模仿她们的行为,家庭启蒙教育对儿童日后的社会化有着举足轻重的作用。
3.学校对于进入学校的儿童与青少年来说,在社会化方面学校与教师的教育作用逐渐超过了家庭与家长的教育作用,而成为儿童与青少年社会化最重要的社会环境因素。
学校作为社会化的社会环境条件之一,其特点主要有: 首先,学校就是专门为社会化目的而设立的学习机构,在这个特定的环境中为学生提供有组织,有目的的系统受教育的各种条件。
学校社会化则强调专门的学习,带有半强制性,具有更强的指导意义;强调生活技能的培养。
其次,学校使青少年适应了组织生活。
学校就是一个有组织的社会群体,它有一系列的规章制度,学生必须学习与遵守这些行为规范与准则,按照规范的要求去扮演自己的社会角色,并理解与把握这种有组织群体中的人际关系。
在学校里学生第一次参照她人的评价来评价与调整自己的行为。
再次,在科学技术飞速发展的今天,学校再对青少年传递知识、培养技能的同时,还起着一种人才筛选与过滤的作用,并在一定程度上她们今后的职业去向与人生价值的实现。
4.同辈群体所谓同龄群体指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。
同龄群体也就是个人社会化的一个重要环境因素。
首先,在同龄群体中的大多数活动不就是由某种权威事先安排的,她可以以一种独立的姿态,在平等的基础上与她人进行交往,建立与中断关系。
这种活动可以使儿童大大提高自身的独立意识,学会灵活的扮演多种社会角色,增强人际交入与解决人际冲突的能力。
其次,个体在同龄群体中接受大量亚文化的影响。
由于在同龄中个体可以接受大量亚文化的影响。
由于在同龄群体中个体可以摆脱像家庭或学校环境中的权威的影响,在群体中进行沟通,形成共鸣。
5.职业场所当一个结束自己的学校生活,就进入了社会,在工作单位里开始自己的职业生涯。
这个过程意味着个人社会化在工作单位这一新的社会环境中又开始了一个新的阶段。
首先,单位就是个人进行职业社会化的主要场所。
其次,单位给个人提供了一个检验社会化成果的场所。
6.大众传媒所谓大众传播媒介就是指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通情报采用的各种通讯手段,如广播、电视、报纸、书籍、杂志等。
大众传播媒介通过新闻报导、舆论宣传、知识教育、生活娱乐、广告等方式,为广大社会成员理解与接受社会所倡导的价值观念、奋斗目标、社会规范与行为方式等,提供了一个广泛的社会环境条件。
根据1996年,对中国城市独生子女的一项调查,在孩子们接触的媒体中,平均每天接触时间最多就是课外书,为27分钟,其次就是电视26分钟。
而电视中的卡通角色又深刻地影响了儿童对现实世界的认识,譬如暴力。
在美国,一项对电视暴力的研究表明,电视确实导致了观瞧此类电视节目的少年儿童的攻击性行为。
同样会影响成年人的攻击性行为。
电视媒体的另一项影响就就是广告。
相信人们都有这样的观察,儿童们常记不住大人教给的东西,却能够对电视上的广告词倒背如流。
其实,广告不仅让儿童记住了广告词,更让儿童想念那就就是真的,她们以此为据来对抗家长的权威。
二、社会化的特点人的社会化具有以下几个基本特点,社会化过程的终身性,能动性与社会化与个性化就是辩证统一的过程。
1.终身性。
人的一生就是不断学习各种角色,不断社会化的一生,社会化过程有着明显的终身性。
如美国学者W、巴克教授所说,在当今社会里,主要的生活抉择在整个成年时期都就是未定的,社会化不再局限于童年,而就是一个终身、自我定向的过程。
因此完成每个基本社会化后,面临的就是新的更复杂更长远的继续社会化。
2.自主能动性。
人的社会化过程,并非就是无条件地,被动地接受她人与社会影响,而就是会表现出一定程度的主动性,在接受外界影响的同时也在对外界发生作用,而这种主动性随着个体年龄的增加,自我意识的增强而日益明显。
这使得社会化成为一个双向的过程。
往往存在两种情况,个人改变行为适应社会期望,这就是正向社会化的典型表现;二就是个人坚持自己的行为,迫使社会调整原来的期望,这就是反社会化。
正社会化就是主要,反社会化不易觉察。
3.个人的社会化与个性化就是辩证的统一过程。
个性的形成与发展就是在一定的生理基础上与一定的社会条件的作用下,伴随着社会化的过程而进行的。
个体社会化的结果一方面就是形成某些共同特性,如接受特定社会共同的价值规范,遵守共同的行为规则,具有某些共同的心理性等。
但另一方面,社会化并不就是把所有的人变得一模一样,而就是一个使个体具有个性化的过程。
因而,两者就是辩证统一不可分割的过程。
