北京市中小学信息技术学科德育指导纲要

北京学科德育指南
标题:北京学科德育指南
引言:
德育是全面培养学生核心素养的重要途径,贯穿于各学科教育教学之中。

北京市教委高度重视德育工作,为贯彻落实《中小学德育工作指南》,指导各学科有机融入德育元素,特制定本《北京学科德育指南》。

一、总体要求
1.树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.培养爱国主义情怀和中华优秀传统文化意识。

3.加强社会公德、职业道德和家庭美德教育。

4.注重实践育人,培养学生良好行为习惯。

二、学科德育要点
1.语文:阅读传统经典,领悟人生智慧;培养语言文字规范意识。

2.数学:培养严谨求实、勤奋好学的科学态度和精神。

3.外语:了解外国文化,增强民族自豪感和文化自信。

4.历史:传承爱国主义精神,珍惜革命成果,树立远大理想。

5.地理:培养环境保护和可持续发展意识。

6.生物:珍惜生命,尊重自然,关爱生态环境。

7.体育:锻炼意志品质,培养团队合作精神。

8.艺术:陶冶情操,启迪创新思维,传承民族文化。

三、具体措施
1.完善课程体系,优化教学内容,体现德育元素。

2.创新教学方式方法,注重课堂实践活动。

3.加强教师队伍建设,提高教师德育意识和能力。

4.构建德育实践平台,丰富校园文化生活。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》2000年11月教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教学目标：1、增强信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

教学内容：以计算机和网络技术为主。

共7个模块。

模块一信息技术简介（１）信息与信息社会。

（２）信息技术应用初步。

（３）信息技术发展趋势。

（４）信息技术相关的文化、道德和法律问题。

（５）计算机在信息社会中的地位和作用。

（６）计算机的基本结构和软件简介。

模块二操作系统简介（１）汉字输入。

（２）操作系统的基本概念及发展。

（３）用户界面的基本概念和操作。

（４）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。

（５）操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法（１）文本的编辑、修改。

（２）版式的设计。

＊模块四用计算机处理数据（１）电子表格的基本知识。

（２）表格数据的输入和编辑。

（３）数据的表格处理。

（４）数据图表的创建。

模块五网络基础及其应用（１）网络的基本概念。

（２）因特网及其提供的信息服务。

（３）因特网上信息的搜索、浏览及下载。

（４）电子邮件的使用。

＊（５）网页制作。

＊模块六用计算机制作多媒体作品（１）多媒体介绍。

（２）多媒体作品文字的编辑。

（３）作品中各种媒体资料的使用。

（４）作品的组织和展示。

模块七计算机系统的硬件和软件（１）数据在计算机中的表示。

（２）计算机硬件及基本工作原理。

（３）计算机的软件系统。

（４）计算机安全。

（５）计算机使用的道德规范。

（６）计算机的过去、现在和未来一般不少于６８学时，上机课时不应少于总学时的７０％。

《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》是北京市政府出台的一项政策文件，旨在推动北京市各级学校在德育工作中实现一体化，建立科学、系统、功能完善的德育体系。

《指导纲要》明确了北京市大中小幼一体化德育体系的目标、原则、框架和实施路径。

其中指出，北京市要以思想政治教育为核心，充分发挥学校、家庭、社会三方面的作用，培养学生全面发展的德育素养和能力。

《指导纲要》提出了一系列具体的任务和措施，包括加强德育课程建设，完善德育评价机制，推进德育资源共享，加强师资队伍建设等。

同时，还提倡学校与社会资源的对接，通过开展社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

此外，《指导纲要》还鼓励学校注重学生的心理健康教育，加强学校与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。

《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》的出台，对于进一步推动学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和弘扬具有重要意义，对提高北京市学校的德育工作水平和质量也起到了积极的促进作用。

中小学信息技术课程指导纲要一、引言中小学信息技术课程的教学指导纲要旨在引导学生在信息时代中，运用信息技术解决问题、获取信息、创造价值，提高信息素养和创新能力。

该指导纲要侧重培养学生的信息技术能力和实际运用能力，以促进学生全面发展。

二、课程目标中小学信息技术课程的目标是培养学生具备以下能力：1. 掌握信息技术的基本知识和操作技能；2. 理解和运用信息技术工具和软件；3. 利用信息技术获取和处理信息，并进行创新思维；4. 学会使用信息技术进行沟通和合作；5. 具备信息安全和使用道德意识；6. 培养信息技术创新能力和解决问题的思维能力。

三、课程内容中小学信息技术课程的内容包括以下方面：1. 信息技术基础知识：涵盖计算机硬件、操作系统、网络基础等基本知识；2. 计算思维与编程：培养学生逻辑思维和解决问题的能力，学习编程语言和算法；3. 多媒体技术：学习图像处理、音频制作、视频编辑等多媒体技术的基础知识和技能；4. 网络与信息安全：了解互联网的基本概念、使用技巧以及信息安全和隐私保护的重要性；5. 数据库与信息管理：学习数据的组织和管理方法，掌握数据库的基本操作和设计原则；6. 应用软件和工具：学习办公软件、图像处理软件、多媒体软件和网页设计等工具的使用方法；7. 信息技术应用：运用信息技术解决实际问题，培养学生的实践和创新能力。

四、教学方法中小学信息技术课程的教学方法主要包括以下几种：1. 探究式学习：通过提出问题、寻找解决方案和实践操作，培养学生的问题解决能力；2. 合作学习：鼓励学生通过小组合作完成项目，培养团队合作和沟通能力；3. 实践操作：注重实际操作，让学生亲自动手进行信息技术的应用实践；4. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合动画、音频和视频等教学资源，提高学习效果；5. 情景模拟：通过情景模拟和案例研究，帮助学生理解信息技术的实际应用场景；6. 评价和反思：采用多样化的评价方法，鼓励学生对自己的学习进行反思和总结。

国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。

北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。

《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。

《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。

一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。

发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、指导原则1．科学性与实践性相统一。

遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。

国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。

北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。

《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。

《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。

一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。

发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、指导原则1．科学性与实践性相统一。

遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道德体验。

2．主体性和发展性相统一。

尊重学生的主体地位和个性化发展需求，充分调动学生的主动性和创造性，使学生在教师指导下自主学习、自我教育、健康发展。

1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。

中小学信息技术课程指导纲要信息技术作为一门重要的学科，已经成为中小学教育中不可或缺的一部分。

为了更好地指导教师和学生开展信息技术学习，制定了中小学信息技术课程指导纲要。

本文将对中小学信息技术课程指导纲要进行详细介绍。

一、课程目标
中小学信息技术课程的目标主要包括：培养学生的信息素养，提高学生的信息技术应用能力，促进学生的创新思维和实践能力的培养，培养学生的信息道德和法制意识。

二、课程内容
中小学信息技术课程的内容主要包括：计算机基础知识、信息处理与管理、多媒体技术、网络应用与安全、信息检索与利用、应用软件开发等方面的内容。

三、课程要求
中小学信息技术课程要求学生具备一定的计算机基础知识，能够熟练运用常见的办公软件进行文档处理和演示，具备基本的网络知识和网络安全意识，能够使用互联网进行信息检索和利用。

四、课程实施
中小学信息技术课程的实施应注重理论教学与实践教学相结合，注重培养学生的动手能力和实践能力，通过项目实践等方式提高学生的信息技术应用能力。

五、课程评价
中小学信息技术课程的评价主要包括课堂表现、作业水平、考试成绩等方面的评价，通过多种方式对学生进行综合评价，促进学生的全面发展。

六、课程发展
中小学信息技术课程的发展应注重教师队伍建设，加强教学研究和教学改革，不断完善课程内容和教学方法，促进信息技术教育的不断发展和提高。

总之，中小学信息技术课程指导纲要的制定对推动信息技术教育的发展具有重要意义，希望各级各类学校能够认真贯彻执行，确保信息技术教育能够更好地服务于学生的全面发展。

中小学信息技术课程指导纲要随着信息技术的发展和普及，中小学的信息技术课程也变得越来越重要。

为了引导学生正确地学习信息技术知识和应用技能，中小学信息技术课程指导纲要应运而生。

本文将详细介绍中小学信息技术课程指导纲要的内容和要点，并探讨如何在课程实施中提供更好的教学效果。

一、指导思想中小学信息技术课程指导纲要旨在培养学生的计算思维、信息素养和创新能力。

通过信息技术的学习，学生应具备正确使用信息技术的能力、具备基本的信息科学知识，能解决实际问题的能力和创新能力。

二、课程目标中小学信息技术课程目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的信息素养：培养学生获取、评估、组织和利用信息的能力，使他们能够在信息时代中主动获取并理解所需信息。

2. 培养学生的计算思维：通过信息技术的学习，培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新意识。

3. 培养学生的信息表达能力：培养学生运用信息技术表达思想、交流信息和展示成果的能力。

4. 实现课程整合：将信息技术与其他学科进行整合，提高学生在其他学科中应用信息技术的能力。

三、课程内容中小学信息技术课程内容主要包括以下几个方面：1. 信息技术基础知识：包括计算机的基本组成、操作系统、计算机网络等方面的知识。

2. 计算机应用基础：包括办公软件的使用、多媒体应用、网络安全等方面的知识。

3. 编程与算法：包括编程语言、程序设计、算法思维等方面的知识。

4. 数据库与数据处理：包括数据库的基本操作、数据处理和数据分析等方面的知识。

5. 信息科学与技术：包括信息的获取、传递和处理、信息系统等方面的知识。

四、教学方法中小学信息技术课程的教学应注重培养学生的实践能力和创新能力。

教师可以采用以下教学方法：1. 实践探究法：通过实际操作和实验，让学生亲自动手进行信息技术的应用，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

2. 项目驱动法：以项目为导向，让学生参与到具体的项目中，通过项目的实施，培养学生的团队合作精神和创新能力。

中小学信息技术课程指导纲要(试行)教基[2000]35号一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。

小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力。

努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。

各学段的教学目标是:小学阶段1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2.建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3.在使用信息技术时学会与其他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。

5.知道应负责地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

初中阶段1.增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2.初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3.学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。

4.在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5.树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

北京市教育委员会关于推进中小学信息技术与学科教学整合的指导意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2003.07.23•【字号】京教基[2003]29号•【施行日期】2003.07.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文北京市教育委员会关于推进中小学信息技术与学科教学整合的指导意见（京教基[2003]29号）各区县教委：为适应中小学教育信息化发展需要，推动信息技术在教学中的广泛应用，以信息化带动教育现代化，高标准、高质量发展基础教育，根据《北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的意见》和《北京市中小学教育信息化建设指导意见》，现就推进信息技术在中小学教学过程中的普及与应用，促进信息技术与学科教学整合（以下简称“学科教学整合”）提出以下意见：一、充分认识“学科教学整合”的重要性和紧迫性“学科教学整合”要以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革。

推进“学科教学整合”就是提倡并通过在中小学各学科教学中有效地使用信息技术，为学生多样化学习创造良好环境，引导学生恰当地运用信息技术认知，探究和解决问题，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，提高学生的信息素养、自主学习能力、实践能力和创新精神。

近年来，我市中小学广大干部、教师利用现代化信息技术手段，积极开展多层次、多形式的“学科教学整合”研究，为加快信息技术在各学科教学中的技术应用发展到“学科教学整合”阶段打下了良好基础。

但是，还必须看到现代信息技术在教育教学中的应用尚未普及，利用率较低；教育信息技术与学科教学整合的水平亟待提高。

我们必须充分认识到“学科教学整合”是实现教育信息化的核心问题，是基础教育课程改革的重要内容，是以教育信息化带动教育现代化的必然要求。

中小学教育工作者要进一步更新观念，提高现代信息技术素养，充分利用各种多媒体的信息资源及共享技术优势，在教学中实践“学科教学整合”，加快信息技术手段在教育教学中的普及和广泛应用，深化教学改革，提高教学质量。

北京市出台德育指导纲要中小学27个学科要讲德育
佚名
【期刊名称】《教育导刊：上半月》
【年(卷),期】2007()1
【总页数】1页(P59-59)
【关键词】中小学德育;北京市;出台;学科;德育思想;数学;教学;理科
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.求真务实开拓创新全面推进首都中小学德育工作——在北京市中小学德育工作会议上的讲话（节选） [J], 朱善璐
2.北京：推出中小学学科德育指导纲要（征求意见稿） [J], 无
3.构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系——《北京市大中小幼学校一体化德育体系建设指导纲要》的编制 [J], 杨志成
4.认真贯彻落实十五大精神开创中小学德育工作新局面──在北京市中小学德育工作会议上的报告(节选) [J], 兰宏生
5.北京:率先出台大中小幼一体化德育体系建设指导纲要 [J],
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大洋路小学仙渡校区信息技术学科德育指导纲要信息技术既是一个独立的学科分支，又是其他学科发展的基础。

信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为目的。

信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。

信息技术课程为实现人的全面发展而设置，既体现科学精神，又强化人文精神。

一、信息技术学科研究德育的主要范畴：（一）科学精神1、崇尚科学，努力学习现代信息技术是科学技术飞速发展的产物，通过对信息技术课程的学习，学生应体验到科学技术的力量，以及信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

2、求真务实，联系实际对信息技术的学习不满足于对表面现象的一知半解，应通过不懈的探索，努力揭示其内在规律，并通过大量的实践，着重解决实际问题。

3、积极进取，不畏困难在信息技术的学习实践中，面对各种各样的失败和挫折，应努力培养学生坚强的意志和必胜的信心。

4、大胆质疑，勇于创新对学术的质疑和批判导致了科学的发展和进步，正是因为了后人对前辈的学术争鸣和挑战，科学研究和科学理论才得以成熟，并为人类的科技进步打下了良好基础。

信息技术的发展离不开大胆的假想和创新，更离不开后人对前人科学成果的质疑和完善。

5、辩证分析，抵御侵害信息技术的发展在促进科技进步，为人们的日常生活学习带来极大方便的同时，也对社会发展产生了负面影响。

信息技术学科教学应培养学生对各种信息的辨别能力，帮助学生自觉抵制淫秽、色情、暴力、毒品、邪教等不良信息的侵害；提高自控能力，避免沉溺于虚拟时空与计算机游戏；谨慎网上交友，避免上当受骗。

（二）良好习惯在使用信息技术中养成良好的行为习惯不仅有助于提高工作、学习效率，还能体现良好的个人修养，营造良好的信息技术应用环境；同时，还有助于加强自我保护，从一定程度上防止受到信息侵害，维护个人正当权益。

中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《普通高中信息技术课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点信息技术学科旨在培养学生的信息意识和信息社会责任，增强学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

信息技术学科实施德育主要通过对信息课程的教学，引导中小学生对信息可能产生的后果进行预期分析，培养学生的规范意识、时效观念、共享思维以及创造精神。

（一）规范性在信息技术教学过程中，引导学生自觉遵守信息社会的规范；从教学设备的维护到教学纪律的维持，引导学生树立规则意识，遵守公共秩序与公共道德，从而培养学生按章行事的良好行为习惯。

（二）时效性时间效应是信息的一个重要特征。

信息技术课程德育的重要价值在于培养学生的信息意识和信息社会责任，增强学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，及时关注信息的最新动态和最新进展，避免信息的过时和陈旧对德育所产生的负面效应。

（三）共享性信息的共享性是信息与物质、能量的根本区别。

信息共享是提高资源利用率，避免信息采集、存贮和管理上重复浪费的一个重要手段。

信息技术课程应引导学生学会合作，在合作中集思广益，彼此分享，在资源共享中实现信息价值的最大化。

（四）创造性信息技术能够培养学生的计算思维，将界定问题、抽象特征、建立模型、组织数据、形成方案的思维方法迁移并运用于日常生活中，感知和应用前沿技术，在技术与思想的碰撞下，提高学生的创新活力，养成缜密思考、勇于探索、坚韧不拔的良好意志品质。

二、德育范畴（一）网络道德引导学生遵守全国青少年网络文明公约，树立正确的荣辱观，承担起应有的社会责任，不传播不良信息，不发表不负责任的网络言论，不造谣、不传谣。

遵守网络道德的基本原则：诚信、安全、公开、公平、公正、互助。

（二）信息安全培养学生在大数据时代维护信息安全、保护个人隐私的意识。

能够利用杀毒软件、防火墙等工具保护计算机系统安全，掌握完备的密码设置常识，能够识别钓鱼网站等网络诈骗平台，不在网络公众平台轻易泄露个人身份及财产等隐私信息。

北京市中小学信息技术学科德育指导纲要（草稿）信息技术既是一个独立的学科分支，又是其他学科发展的基础。

信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为目的。

信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。

信息技术课程为实现人的全面发展而设置，既体现科学精神，又强化人文精神。

一、信息技术学科研究德育的主要范畴：1．科学精神崇尚科学，努力学习现代信息技术是科学技术飞速发展的产物，通过对信息技术课程的学习，学生应体验到科学技术的力量，以及信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

求真务实，联系实际对信息技术的学习不满足于对表面现象的一知半解，应通过不懈的探索，努力揭示其内在规律，并通过大量的实践，着重解决实际问题。

积极进取，不畏困难在信息技术的学习实践中，面对各种各样的失败和挫折，应努力培养学生坚强的意志和必胜的信心。

大胆质疑，勇于创新对学术的质疑和批判导致了科学的发展和进步，正是因为了后人对前辈的学术争鸣和挑战，科学研究和科学理论才得以成熟，并为人类的科技进步打下了良好基础。

信息技术的发展离不开大胆的假想和创新，更离不开后人对前人科学成果的质疑和完善。

辩证分析，抵御侵害信息技术的发展在促进科技进步，为人们的日常生活学习带来极大方便的同时，也对社会发展产生了负面影响。

信息技术学科教学应培养学生对各种信息的辨别能力，帮助学生自觉抵制淫秽、色情、暴力、毒品、邪教等不良信息的侵害；提高自控能力，避免沉溺于虚拟时空与计算机游戏；谨慎网上交友，避免上当受骗。

2．良好习惯在使用信息技术中养成良好的行为习惯不仅有助于提高工作、学习效率，还能体现良好的个人修养，营造良好的信息技术应用环境；同时，还有助于加强自我保护，从一定程度上防止受到信息侵害，维护个人正当权益。