快乐学语文 (55)

轻松学拼音 ,快乐学语文——小学一年级语文拼音教学策略研讨关键词：小学一年级；快乐语文；拼音教学；教学策略前言：小学一年级语文拼音教学实践活动中，由于大多数学生在幼儿园时，已经对基础的拼音知识有所了解，再加上刚入学的小学生好奇心重，注意力不容易集中，小动作特别多等共性特征，导致课堂上他们很难从头到尾都跟着教师的节奏进行有效地学习。

教师应当全面了解现阶段小学生生理和心理发展的个性特征，以激发学生的学习兴趣为出发点，精心为学生设计生动有趣、灵活多变、丰富多彩的教学方案和教学策略，以此来调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，为他们未来更好地学习汉字奠定坚实地基础。

一、采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣新入学的小学生，受其生理和心理的多种因素局限性的影响，他们普遍存在活泼好动、注意力不集中，认知水平和理解能力较差等特点，再加上他们在现阶段的记忆主要以无意识记忆、具体形象式记忆和机械式记为主，他们只关心这件事是否有趣，对一些有趣的事情能很好地记住,而对教师在课堂上的讲解却很难从头到尾的一直跟随，也很难进行有效地记忆。

同时他们在这一时期，对外界的一切事物都充满了好奇，完全无法专注地跟着教师的节奏进行学习。

为此，教师应当全面掌握学生的共性与个性特征，为学生精心设计精彩有趣地教学内容和教学方案，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

随着互联网技术的飞速发展，它已经成为我们学习、工作和生活中不可或缺的重要工具，教师可以通过互联网信息平台，为学生获取更多生动有趣的汉语拼音教学资源，通过多媒体设备为学生进行播放和演示。

教师还可以通过自制的卡通教学PPT、动画片、图片和绘本等教学资料，为学生进行教学内容的演示，让学生可以直观、清晰地看到将要学习的拼音知识。

艳丽的色彩不仅可以抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，还可以勾起他们的好奇心，有效地激发他们的学习兴趣。

例如，在教学部编版小学语文小学一年级第二单元《汉语拼音》这部分教学内容时，教师可以通过在互联网信息平台上获取的卡通拼音字母图案和卡通拼音讲解等地相关视频，以及自制的卡通教学PPT为学生进行演示，并为学生进行生动有趣地讲解，让学生可以迅速理解和掌握相关的拼音知识。

轻松学生字快乐学语文摘要:在语文教学中,识字量之大成了孩子们学习的包袱,家长也为此苦恼不堪。

本文笔者所在教研组以此作为教研课题,以激趣——妙招——拓展为线,共同探索出了一条快乐识字的道路。

关键词:低年级语文;生字学习;激趣;妙招;拓展近几年来我一直担任低年级的语文教师,在语文教学中,我深深地感觉到识字量之大,这些要求会读的生字成了孩子们学习时的包袱,家长也为此苦恼不堪。

怎样才能让孩子们轻轻松松地学习生字呢?我们教研组将此作为教研课题以激趣——妙招——拓展为线,共同探索了一条快乐识字的道路。

一、激趣新课标在识字教学中提出让孩子们“喜欢学习生字,有主动识字愿望”的要求,要想让孩子们产生学习生字的兴趣,就需要将识字教学变得生动有趣。

兴趣是激发孩子们学习的动力,而游戏更是孩子们最喜欢的活动,因此我们可以运用游戏的方式调动孩子们学习的乐趣,如:猜字谜、智慧树、生字山等游戏把抽象单调的生字利用游戏的方式来进行教学,孩子们会被这种趣味学习所吸引,就会每天期待着上语文课,期待着学习生字,期待着一个又一个惊喜。

教师就应该在教学中为孩子们创造惊喜,创造出轻松愉快的学习氛围,让孩子们乐学其中。

二、妙招我们的教研组由老中青三代人组成,年纪大的人经验丰富,年纪轻的人活力四射。

我们的每一篇课文都采用集体备课,大家用集体智慧解决生字难关,用心琢磨每一个汉字其中的奥妙,齐心协力出妙招。

妙招一:演示法。

我们中国的汉字都有内部的结构规律,我们根据低年级孩子的心理特点,制作出相关的课件。

我们全校每一个班都配有多媒体,年轻人制作出课件,大家共同使用,如在教“象、马、虎”三个字时,先出示三个字的甲骨文,让孩子们猜一猜这是什么字,再出示小篆体,最后再出示现在的汉字,既激发了孩子们的想象,又加深了孩子们的记忆。

让孩子们通过实物与字形比较理解字义,他们也对字形有了深刻的印象,将枯燥乏味的识记变为形象记忆,孩子们爱学了,也记得牢了。

妙招二:比较法。

优化朗读训练快乐学语文摘要：我们的教育教学理论反复强调，学生是主体，老师是主导。

其任务就是营造一种氛围引导学生带着自己的个性化理解去学习语文，朗读训练是语文课堂的重要内容。

教师在教学过程中，应该照顾学生的个性化理解，形式多样的进行朗读指导。

关键词：小学语文；朗读；个性；多样性；鼓励中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-062-01在小学语文课堂教学实践中，朗读训练往往缺乏对学生个体的针对性，教学效果事倍功半。

如何提高朗读训练的效果？异步教学理论认为：语文朗读训练，教师应该立足于学习的个体性这一学生学习的本质特点，通过学生的个体朗读训练，提高学生的朗读能力。

语文课堂里，我尝试着用异步教学的理论为指导，不断探索着从学生个体差异入手，有针对性的用各种教学方法指导学生进行朗读训练。

一、朗读出个性课堂上，语文老师常用的一句教学术语：“请大家有感情的朗读课文。

”“有感情的朗读”，朗读出的是谁的感情？教师往往以自己对文章的理解、自己对作者情感的体验为标准来衡量学生的朗读是否有感情。

有位语文老师要求学生朗读《颐和园》第四自然段：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”不少学生把“滑”读成了重音。

这位老师指导说，“滑”在句子中描写出昆明湖湖水非常静，在这里读时就要把重音轻读。

有个学生提出不同意见说，把“滑”读成重音，可以体现出游船、画舫在平静的湖面上动作的轻柔舒缓，从而体现了湖面气氛的宁静。

这位老师说，“滑”在这里没有读成重音的道理，并要求学生按自己的要求一定轻读。

在老师的坚持下，学生下次朗读，果然整齐划一，都轻读了。

学生的个人体悟不见得没道理，然而在老师统一的标准下，个性化理解没有了，朗读兴趣受到打击了。

我们的教育教学理论反复强调，学生是主体，老师是主导。

课堂教学上，教师的任务就是营造一种氛围引导学生带着自己的个性化理解去学习语文，而不是把自己对文本的理解体会强加给学生，忽视学生的个体感受，压抑学生的情感。

快乐阅读，快乐学语文语文是我们最基础的学科之一，它是我们表达思想和情感的工具，也是我们学习其他学科的基础。

对许多学生来说，学习语文并不是一件快乐的事情，他们觉得语文枯燥乏味，难以理解。

如何让学生快乐地学习语文，是每一位语文教师都需要思考的问题。

而我认为，快乐阅读是快乐学语文的关键。

快乐阅读，首先需要为学生提供丰富的阅读材料。

丰富的阅读材料可以帮助学生拓宽视野，增加知识，提升语文素养。

语文教师可以鼓励学生多读书，在学校图书馆或者公共图书馆借阅各种类型的书籍，比如诗歌、小说、散文等等。

学校也可以组织一些阅读活动，比如读书分享会、读书比赛等，让学生在愉快的氛围中参与阅读。

语文教师也可以给学生推荐一些优秀的文学作品，帮助他们找到适合自己的阅读材料，激发对阅读的兴趣。

快乐阅读，还需要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

阅读兴趣是快乐阅读的前提，学生对阅读材料感兴趣，才会愿意主动去阅读。

语文教师可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平和创作动机，引导学生从文学作品中找到共鸣，产生兴趣。

阅读习惯是快乐阅读的保障，学生养成了良好的阅读习惯，就会愿意花时间去阅读。

语文教师可以指导学生制定读书计划，每天保持一定的阅读时间，让阅读成为一种习惯。

学校也可以开设阅读课，教授阅读的技巧和方法，帮助学生提高阅读效率。

快乐阅读，还需要激发学生的阅读欲望。

许多学生对阅读的兴趣不高，主要是因为他们觉得阅读是一种被动的、枯燥的学习方式，对自己没有什么帮助。

语文教师可以通过讲解文学作品的内涵和意义，启发学生对文学作品产生好奇心，让他们愿意去探索其中的奥秘。

学校也可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗诵比赛、书画比赛等，让学生在融入游戏化元素的阅读活动中感受快乐。

快乐阅读，还需要给学生提供良好的阅读环境和条件。

良好的阅读环境可以提高学生的阅读效率和品质，让他们在阅读中感受快乐。

学校可以建设舒适的阅读角，为学生提供安静、整洁的阅读环境，让他们能够专心致志地阅读。

快乐学语文作者：张雪香来源：《科学大众·教师版》2016年第03期摘要：在学习过程中，首先要使学生善于思考，快乐主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。

只有这样，他才能成为一个好学生。

关键词：快乐学习；语文；思考；发现；体会；阅读中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-020-001苏霍姆林斯基说过：“儿童在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶可怕的敌人──儿童对学习的冷淡态度。

”可见，在学习过程中，首先要使学生善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。

只有这样，他才能成为一个好学生。

也就是说，教师要善于启发学生思考，着力于培养创新思维。

的确，每个学生都是怀着“我要学好”的美好愿望迈进校园的，很多学生在小学时聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了中学，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了。

其中很大的原因，就在于只是死板教条的记住了某些需要识记的东西，不会思考，所以学习也就退步了。

在我们的教学中，一定要启发学生多思考。

苏霍姆林斯基说：“在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的…情调‟，具有重大的意义。

”一、教学最大的成功是学生乐学良好的开端是成功的一半。

在语文课堂教学开始之时，老师若用一个有趣的提问来激发学生的好奇心，就能使学生收到事半功倍的成果。

策划设计好课堂教学导入，是课堂教学艺术极为重要的一环。

一则出色而有情趣的导入艺术，可以在很短的几分钟里安定学生的情绪，吸引学生的注意力，牵动学生的学习积极思维，激发学生的学习兴趣，顺理成章地渲染出一个浓郁的进入学习状态的最佳气氛，促进学生思考，还取决于教师提问的技巧。

我们以往的教学回答的方式只限于“是”与“不是”，“对”与“不对”之间，学生已经习惯了老师代劳一切，尤其是理解性的题目，总是怕与老师答案不完全一致而不敢大胆发言，总怕错。