五年级下册杨氏之子教学反思_1

杨氏之子教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的杨氏之子教学反思，希望能够帮助到大家。

杨氏之子教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。

我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。

赵主任的点评让我们耳目一新。

他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。

我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。

但是个别字的意思需要重点指导。

杨氏之子教学反思篇2《杨氏之子》是五年级下册第三组的，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。

在引领孩子走进课文里，我重点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顺、读懂、读好。

1.初读。

让学生读通课文、读准字音。

通过指名读，检查学生生字及节奏。

通过范读，让学生找准节奏，再进行练读，最后全班齐读。

2.理解读。

让学生借助注释、联系上下文等方法，了解句意，进行小组学习，合作探究。

在全班汇报交流中，特别提醒注意“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鸟，与现在的“家禽”意思不同。

3.体会读。

让学生思考杨氏之子的回答“妙”在何处？通过引导，让学生体会到“未闻孔雀是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身，在对方的姓氏上做，又没直接否定孔君平的说法；既表达了应有的礼貌，又让孔君平无言以对。

《杨氏之子》教学反思【必备13篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《杨氏之子》教学反思【必备13篇】《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，在上这一课之前，我一直在研究教参，查阅了资料，思考该如何上好这一课，毕竟这是孩子们初次学习古文，他们普遍感到很新鲜，如果我能上好这一课，这有助于孩子们日后学习古文能有一个较好的心态。

部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思第【1】篇〗《杨氏之子》一课，是一篇文言文，初步掌握学习文言文的方法。

这也是学生第一次接触古文。

由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。

此文出自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

课文不足百字，行文简洁，但语言风趣幽默。

因此，教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识，而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时，更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。

一是初读，读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。

初读的首要任务就是读准、读通。

我从学生的初读中发现，有的学生个别音读不准确，有的学生的节奏不准确。

针对这些情况，先正其音，例如，“诣其父”的“诣”正确读音为“yì”，多音字“为设果”的“为”读作“wèi”，多音字“应声答曰”的“应”读为“yìnɡ”。

在学生读准音的基础上，我再着重强调节奏的准确性，不然意思就有可能理解有误，例如，“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大多学生读为“未闻／孔雀／是夫子／家禽”，其实正确读法应为“未闻／孔雀／是夫子家／禽”。

当然，我要为学生讲清楚为什么这样读：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此其间要停顿。

就这样学生逐渐读得字音准确，节奏顿挫得当。

二是细读，读懂大意，理清思路，把握文章内容，握文章的内容，应该发挥学生的自主性。

因此，我要求学生借助注释弄懂课文的大意。

对于难以把握准确的字义，我在巡视中随机点拨，如，“设”是“摆放，摆设”的意思，“夫子”是旧时对学者或老师的尊称，“禽”是“鸟”之意。

这样学生就很快读懂文章的大意。

而后，把握文章的内容也就水到渠成了。

文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。

我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。

赵主任的点评让我们耳目一新。

他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。

我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。

但是个别字的意思需要重点指导。

《杨氏之子》教案及教学反思篇二《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。

讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

文章行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。

对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。

因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。

本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。

围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是较难的，又是较重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。

所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。

在学生读着古文走进课文的。

时候，我没有把读懂当作先进的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示例读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。

杨氏之子教学反思精选6篇《杨氏之子》教学反思篇一教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。

作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。

首先，我带领学生到多媒体教室，播放了《杨氏之子》视频。

不用说，作为小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。

既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。

我让学生充分各抒己见，展示学了《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。

同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。

有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。

如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。

我认为要在古文的语境中读出语感来。

这可有点难，不像现代文的有感情朗读。

古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。

那么这可以放手让孩子操作。

在此基础上，学习适时停顿朗读。

此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。

于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。

虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。

我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。

这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。

品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。

然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。

我想：读书百遍，其意自现。

再读，可惜还是没有答案。

于是，我只得拿出比较句子的方法。

将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。

光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。

我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。

语文《杨氏之子》教学反思语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的语文《杨氏之子》教学反思，欢迎大家分享。

语文《杨氏之子》教学反思篇1很久没有正规地去上过一节语文课，今天应年段老师的要求再一次上《杨氏之子》，有太多需要反思的地方。

也又一次印证了“教而优则仕”是教学资源的流逝，是教师自身发展的错误走向。

脱离一线两年，弊大于利。

前天有挚友提醒我在xxxx年汇报课后研讨时一行家对我的叮嘱：“希望王老师能坚持在教学一线。

”两年忙碌过后，挚友的提醒实是醍醐灌顶。

现就今天的课反思如下：一、课前谈话，目的混乱，当机不能立断。

以往的谈话都是从语言的魅力出发，与单元主题契合。

比如“精神”与“神经”的玩笑，既活跃气氛，又暗示语言的魅力。

今天的谈话从称谓入手，“我们习惯性地给老师前安上学科的标签，比如教语文的我们一般称为语文老师，教数学的称为数学老师，我教大家劳动，是不是就叫劳动老师？”显然有学生感觉不妥，他们都知道称我“王老师”，第一步，没有什么启发。

接着提示“中学的学科比较多了，比如教政治的称，教英语的称，教生物的称”，好吧，都还说得过去这样的称呼。

快速抛出一门学科《动物学》，是不是也称老师为“动物老师”，显然已经是很不礼貌了。

此举一是让学生在惯性反应中体会到不妥，而是提醒着礼貌用语，学生果然是可以明白的。

当时有种想法直接过渡到课题，可惜自个儿的反应不快，难以当机立断。

现在想起，如果当时这样过渡：“我们今天要学习课文的主人公就是一个反应敏捷又不失礼貌的小孩”一样也是可以的。

至于初步感受文言文的特点完全可以在初读课文时引导。

二、课中推进，节奏拖沓，状态不复当年。

我对时间的把握历来不是很好，为自己找的借口是关注学情，把每一个环节做足，让学生学的充分。

这个理由是没有错的，具体到40分钟的课堂上，肯定是要对教学内容进行一番取舍。

《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（通用21篇）《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。

但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。

我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。

这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。

虽然如此，总也不能不教。

那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。

在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。

还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。

先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。

应当点拨。

因为这是第一次。

其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。

这可有点难，不像现代文的有感情朗读古文要读好，理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。

在此基础上，学习适时停顿朗读。

此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。

于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。

虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。

我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。

这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。

品味够了，读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。

然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。

我想：读书百遍，其意自现。

我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。

我不挑明，接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。

放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。

我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。

不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语。

部编版语文五年级下册杨氏之子反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【1】篇〗教学反思1.能够充分尊重学生，并发挥了学生的主体性。

教学中，注重引导学生自主、合作学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。

同时，放手让学生学习，让他们成为学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。

2.注重以读解文、以读促思的教学策略。

通过引导学生读中解文，读中品文，读中思意，读中悟境，达到熟读成诵。

同时培养了学生的学习兴趣。

3.主题拓展阅读，进行方法迁移。

在理解文本的基础上，拓展《世说新语》中其他关于聪慧的故事，引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文，培养了学生的阅读技巧和阅读能力。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【2】篇〗教学反思文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。

二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。

三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。

因此，诵读是文言文学习最好的方法。

本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【3】篇〗《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。

因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。

教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。

导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”,“三人行，必有我师焉”。

我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。

二、以读促悟，体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。

杨氏之子教学反思【精选9篇】《杨氏之子》教学反思篇一一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。

因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。

学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。

在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。

学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。

所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。

而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。

”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。

学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。

二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。

有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。

而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应该是可以把这篇文言文背下来了。

课上我的的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。

杨氏之子教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选11篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学反思（精选11篇），希望能够帮助到大家。

《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》一课，是一篇文言文。

这也是学生第一次接触古文。

由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。

此文出自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

课文不足百字，行文简洁，但语言风趣幽默。

因此，教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识，而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时，更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。

一是初读，读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。

初读的首要任务就是读准、读通。

我从学生的初读中发现，有的学生个别音读不准确，有的学生的节奏不准确。

针对这些情况，先正其音，例如，“诣其父”的“诣”正确读音为“yì”，多音字“为设果”的“为”读作“wèi”，多音字“应声答曰”的“应”读为“yìnɡ”。

在学生读准音的基础上，我再着重强调节奏的准确性，不然意思就有可能理解有误，例如，“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大多学生读为“未闻／孔雀／是夫子／家禽”，其实正确读法应为“未闻／孔雀／是夫子家／禽”。

当然，我要为学生讲清楚为什么这样读：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此其间要停顿。

就这样学生逐渐读得字音准确，节奏顿挫得当。

二是细读，读懂大意，理清思路，把握文章内容。

作为这个阶段的学生，要让他们理解文章的大意，把握文章的内容，应该发挥学生的自主性。

因此，我要求学生借助注释弄懂课文的大意。

对于难以把握准确的字义，我在巡视中随机点拨，如，“设”是“摆放，摆设”的意思，“夫子”是旧时对学者或老师的尊称，“禽”是“鸟”之意。

五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选15篇）五年级语文《杨氏之子》教学反思 1这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。

这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以和各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充沛准备才开始写教学设计，修改了许多次后终于定下了今天这个教学设计。

我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：一、注重了学习方法的指导《杨氏之子》选自《世说新语》。

这是小学阶段第一篇文言文，鄢老师不但认真分析教材，而且也考虑到了同学的学情。

在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。

这是小朋友们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指小朋友能用文言文翻译文言文，是第一层次的理解。

但是小朋友们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给同学，让同学自身试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。

同学在交流自身的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让同学感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，小朋友掌握起来就更容易一些。

二、充沛尊重同学，发挥同学的主体性在我们平常的教学中，发现小朋友特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。

放手让同学学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。

例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。

在用文言文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中一起解决了一些疑问。

在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自身独立考虑，然后在四人小组里交流自身的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自身的考虑和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多小朋友的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。

五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）在日常生活和工作中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的五年级下册《杨氏之子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册《杨氏之子》教学反思篇1简简单单小古文，平平淡淡见真章。

在与名师、前辈共同研究《杨氏之子》的过程中，作为后学晚辈的我，委实受益匪浅。

期间最令人记忆犹新的，大约就是这“两不该”了。

一不该：“教不得”的方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”，学习文言文当然要涉及学习方法，但这些方法怎样传授才能让学生真正掌握、灵活运用，却是我应当反思的问题。

在初上《杨氏之子》时，我设计了这样的教学环节：请学生说说，想明白文言文的意思，都有哪些方法？学生根据以往经验，很快便说出了“找注释、查字典、看插图、联内容”等常用方法。

于是我便请学生用这些方法来自读文章，读懂大意。

粗看起来，这样的教学过程并无错误，我之前所教的几篇文言文也有这样的环节。

但在评课时，特级教师赵老师一针见血地指出，这样的过程，只是关注了“教法”，想着自己作为老师要“教什么、怎么教”，学生其实并未明确各种方法应当如何运用。

这样的方法，是“教不得”的！要关注学生的主体地位，就必须改变自己的观念，去关注“学法”，即学生应当“学什么、怎么学”。

一语点醒梦中人！原来，变“灌输方法”为“学生自己说方法”，从根本上讲仍然没有走出闻言教学低效的误区。

仔细回想，学生后来在说大意时候出现了不少令人啼笑皆非的错误，恐怕不仅是因为文言的难懂，更是因为没有真正使用好这些学习方法。

要扎扎实实地品味语言，学生就必须学会在什么情况下采取什么样的方法。

在反思和修改之后，换班再次教学《杨氏之子》时，课堂呈现了这样的环节——师：（投影出示课文内容，其中有注释的文字变为蓝色，可根据插图来帮助理解的两句话变为红色，其余联系上下文即可解决的沿用黑色）大家刚才提到了不少方法，请认真观察投影上的课文内容，与大家手中的课本有什么不同呢？生：有三种颜色。

《杨氏之子》的教学反思（7篇）《杨氏之子》的教学反思1《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。

本节课的教学目标有三个：1、让同学开头接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的熟悉；2、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、学习本课的生字新词，参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。

总体来说，这节课圆满挺多的，首先，课件做的不充分，在页面呈现时消失了很多低级错误，比方错别字，翻译不顺等，这是讲课最忌讳的，由于错误可能会误导同学。

其次就是关于课文的朗读方面，没有引导同学读课文，而是有点把重点放在了后面的综合性学习，使得整堂课有些头重脚轻。

在今后的教学和学习中，肯定要留意引导同学读课文，只有把感情读出来，才是真正的理解课文，理解思想。

在教学实施之前，肯定要好好备课，做好课件，支配好课堂流程。

学会以同学为中心，把时间尽量的放给同学，在把握自己设计的同时跟着同学的思路走。

在教学任务基本完成以后，肯定要留意准时复习，最好能当堂把握。

《杨氏之子》的教学反思2品尝对话，领悟“聪明”课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。

教学时，我让同学从文中找出表达杨氏子聪慧的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报商量杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。

二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。

三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。

四是有礼有节。

我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的动听，有礼貌。

此时，为了培育同学的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？同学立刻说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。

杨氏之子的“聪明”，跃然纸上。

狠抓朗读，读出韵味这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让同学读出韵味。

《杨氏之子》的教学反思（7篇）《杨氏之子》的教学反思1《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文表达了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。

本节课的教学目标有三个：1、让学生开头接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的生疏；2、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习本课的生字新词，参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖灵巧。

总体来说，这节课圆满挺多的，首先，课件做的不充分，在页面呈现时消逝了很多低级错误，比方错别字，翻译不顺等，这是讲课最忌讳的，由于错误可能会误导学生。

其次就是关于课文的朗读方面，没有引导学生读课文，而是有点把重点放在了后面的综合性学习，使得整堂课有些头重脚轻。

在今后的教学和学习中，确定要留意引导学生读课文，只有把感情读出来，才是真正的理解课文，理解思想。

在教学实施之前，确定要好好备课，做好课件，安排好课堂流程。

学会以学生为中心，把时间尽量的放给学生，在把握自己设计的同时跟着学生的思路走。

在教学任务根本完成以后，确定要留意准时复习，最好能当堂把握。

《杨氏之子》的教学反思2品尝对话，领悟“聪明”课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。

教学时，我让学生从文中找出表达杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报争辩杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。

二是反响快，对方话音未落，他就反响过来，“应声答曰”，予以“回敬”。

三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。

四是有礼有节。

我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进展了比照，体会杨氏之子语言的动听，有礼貌。

此时，为了培育学生的想象力气，我设置了一个语言练习：杨氏之子的答复可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。

杨氏之子的“聪明”，跃然纸上。

狠抓朗读，读出韵味这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味。

杨氏之子教学反思（优秀4篇）《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是五年级下册第三组的，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。

在引领孩子走进课文里，我重点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顺、读懂、读好。

1、初读。

让学生读通课文、读准字音。

通过指名读，检查学生生字及节奏。

通过范读，让学生找准节奏，再进行练读，最后全班齐读。

2、理解读。

让学生借助注释、联系上下文等方法，了解句意，进行小组学习，合作探究。

在全班汇报交流中，特别提醒注意“未闻孔雀是夫子家禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鸟，与现在的“家禽”意思不同。

3、体会读。

让学生思考杨氏之子的回答“妙”在何处？通过引导，让学生体会到“未闻孔雀是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身，在对方的姓氏上做，又没直接否定孔君平的说法；既表达了应有的礼貌，又让孔君平无言以对。

学生心中无不佩服此“子”。

再读全文，其佩服、夸赞的语气由此水到渠成。

不足之处在于，在体会“妙”在何处时，自己过于着急，说得过多，留给学生思考的时间不够，不利于学生思考能力的培养。

下次要注意。

《杨氏之子》教学反思篇二《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。

因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。

所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。

2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。

3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。

把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。

培养学习文言文的兴趣。

部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思第【1】篇〗《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的`故事。

虽然故事情节比较简单，但由于学生第一次接触文言文，因此对于课文的理解还有一定难度。

因此在教学的时候，我适当给学生介绍了一下文言文与现代汉语的差别，然后着重指导学生根据课文的注解来理解文言文词句的意思。

学生在理儿童诗两首教学设计解了课文下面的注释以后再来翻译课文，大部分都能理解课文的意思。

由于本文的故事情节比较有意思，因此学生的学习积极性也比较高。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思第【2】篇〗教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。

作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。

首先，我带领学生到多媒体教室，播放了《杨氏之子》视频。

不用说，作为小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。

既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。

我让学生充分各抒己见，展示学了《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。

同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。

有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。

如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。

我认为要在古文的语境中读出语感来。

这可有点难，不像现代文的有感情朗读。

古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。

那么这可以放手让孩子操作。

在此基础上，学习适时停顿朗读。

此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。

部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思第1篇】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

这是小学生初次接触到的文言文。

学习本文应重点指导学生把文章读正确。

特别要注意停顿的恰当。

举例如下：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。

”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。

”本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。

要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

(2)在读通课文后，请学生根据注释、*图和联系上下文，理解每一句话的意思。

教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果“家禽”是现在说的“家禽”吗使学生能贯通上下文。

在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。

教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。

【部编版语文五年级下册杨氏之子教学反思第2篇】教学反思一、故事贯穿，激发兴趣小孩子都喜欢听故事，读故事，所以在导入的时候以故事引入，激发学生的兴趣，为本堂课奠定学习的基调，学完课文以后又以故事结尾，与开课不同的是，结课的故事以文言的方式呈现，这也是对课堂中文言文学习方法的巩固与强化练习。

部编版语文五年级下册杨氏之子反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子反思【第1篇】《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。

所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。

一、成功之处教学开始，我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”这是故事中的重点部分。

孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。

”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。

孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。

”这回答巧妙在哪里呢？要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。

这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

二、不足之处：没有注重学生的发散思维三、改进措施：应该让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。

部编版语文五年级下册杨氏之子反思【第2篇】一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。

因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。

学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。