人教版语文四年级下册 《乡下人家》教学案例及反思 教学案例： 【片断一】 课前导入：（课件播放声音） 师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来） 生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！ 师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）【片断二】 整体感知 师：课文给我们描述了哪些景物？ 生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”） 生：…… 师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。 生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、…… （师随机指导、点拨、板书。） 师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗： 乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡鸭成群，晚饭飘香，月夜虫鸣。 师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。 师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。 【片断三】 重点句分析：（课件出示图片） 师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。 生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。 生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。 生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。 生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。 生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。 生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。 生：…… 师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读（课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。）师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。 师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。
2.乡下人家 【教学内容】 教科书 P4~6 内容。 【教学目标】 1. 认识本课生字，正确读写带有生字的词语。 2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。【教学重点】 通过品读课文，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学过程】 第1课时 一、激趣导入 1. 播放乡村风光图，教师旁白简介。 2. 今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。 二、初读课文 1. 自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。 2. 出示生字词，检查自学情况。 3. 读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。 三、学习生字
1. 检查读音：出示生字，让小老师带读。 2. 理解词语：出示词语，解释个别词语意思。 3. 指导书写：示范难写生字，学生练习书写。 四、整体感知 1. 抽学生读第一段，其他同学想想：这一段描写了什么风景？（屋檐藤架。） 2. 自由读读剩下的自然段，然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡村风景？（屋檐藤架、鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡。） 五、交流拓展 1. 同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花盛放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光。其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。 2. 学生交流。 3. 乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。我们一起去看看！ 4. 引读本文中心句，齐读中心句。 六、随堂练笔 选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。 第2课时 一、复习导入 通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家的感受是：不论什么时
21乡下人家 周瑾 一、教学目标： １、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2、初步把握课文层次结构，运用小标题概括。 3、正确流利地朗读课文，学习第一自然段，想象画面，并进行仿写训练。 4、感受语言的优美、凝练，想象所描绘的独特、迷人画面，激发对乡村生活的喜爱之情，受到审美熏陶。 二、教学重点和难点： 1．重点：运用小标题概括段意。 2．难点：想象文字所描绘的独特、迷人画面，并学习写出画面感。 板书设计： 教学过程 一、引入： 1、同学们，这节课我们要进入第六组课文的学习，打开书，快速默读单元导语，边读边思考：这组课文的主题是什么？给我们提出了哪些学习任务？用“”勾出来。（走进田园，热爱乡村）这堂课，我们就透过课文，去欣赏乡村的美景。齐读课题：乡下人家。 二、检查生字词掌握情况： 1、指名读词语，一人读一排，注意纠正字音。 2、齐读词语 2、检查预学单多音字组词 相机认读多音字：“冠”什么意思时读“guàn”？（居第一位）什么意思时读“gu?n”？ 出示字典中的两种意思：①帽子。②鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛。 出示词语：衣冠楚楚、冠军、皇冠、怒发冲冠、夺冠、树冠（开火车读） 小结：多音字标音可根据意思确定读音。 3、指导写字：率 ①这个字笔顺特别容易出错，仔细看老师写，注意看清楚笔顺。提示：先中间，后两边。 ②师范写，生书空。 4、理解“捣衣”： 有一个词生活中出现得很少，老师想考考你们，“捣衣”是什么意思？（“捣衣”就是洗衣服的意思。）
师：怎么洗呢？乡下人家, 妇女们在河边拿着棒子，敲打衣服，这样洗衣服就叫……捣衣。 三、初读课文，整体感知 1．默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的？找出来，画上“____”并读一读。 （出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读句子，抓中心句也是概括文章主要内容的好方法。 2．哪两个词语写出了乡下人家风景的特点？板书：独特迷人 独特：就是独一无二，特别的；迷人：就是令人向往的，让人着迷的，沉醉的。 四、默读课文，理清脉络。 过渡：快速默读课文，一边读一边想象：你仿佛看到了哪些独特、迷人的画面？ 1、指名说画面，能不能把长句子说得更精短些？（师板书）师说概括方法：抓住主要景物来概括或“什么怎么样”来概括。 2、还看到了那些画面？请你们用小标题的方式来概括。小组合作学习，在小黑板上写出小标题。 3、交流汇报： 归纳并板书： 绿藤红瓜鲜花春笋鸡群觅食群鸭戏水庭院晚餐月下虫鸣 4、师：课文六个自然段给我们描写了乡下人家的六幅画面，再总结，这样的结构叫什么结构？（分总）过渡：让我们走进第一幅画面，从作者的语言文字中去感受这一份独特，迷人的美景。 五、学习课文第一自然段。 （一）指名读第一自然段，其他同学勾出具体描写绿藤红瓜的句子。 （二）反馈： 1、当花儿逐渐落了的时候，藤上便结出了青、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 ①绿藤红瓜是农家小院一道别有风趣的装饰，从哪儿看出它的别有风趣？（“青、红”看到了色彩，“一个个”看到了数量，“长长的、绿绿的”看到了色彩、姿态） 师：这样的描写才能让我们仿佛看到美丽的画面。 ②用你们的声音传递出这么美的画面。抽读、齐读。 2、难怪作者有这样的感受：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。 ①城里人门前用什么做装饰？（出示图片） ②乡下人家的门前怎么装饰的？（图片） ③这一对比，觉得乡下人家的装饰怎么样？（可爱，有意思，有生气）
《乡下人家》教学案例及反思 P>《乡下人家》教学案例及反思吉水小学洪敏案例记录:在学生初读课文后：师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。班级汇报，学生边汇报边完成板书。瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋…… 师：孩子们瞧，聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水晚饭飘香，月夜虫鸣。师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！师：请谈一谈你此刻的感受。师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。教后反思：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！
21 乡下人家 学习目标： 1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文主要内容。 教学时间：20分钟 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，我们今天一起来玩一个猜字谜的游戏： ?出示：我们把“居住在繁华的大都市的人”，称作（城市人家）。 ?那有许多渔民，常年生活在船上，靠打鱼为主，我们称作（水上人家）。 ?传说中的嫦娥、吴刚住在天上的月宫里，我们称作（天上人家）。 ?生活在广袤的农村地区的人们，我们称作（乡下人家）。 2、让学生根据句意，说说自己的答案。 3、现在，就让我们一起来学习陈醉云笔下的《乡下人家》。 师：板书乡下人家 4、齐读课题 二、检查预习 师：昨天咱们已经预习过课文了，现在先来看看文中的生字新词。 出示： ?装饰率领鸟巢 ?屋檐辛苦催眠曲搬桌椅 ?鸡冠花 ?棚架耸肩 ?菊花瞧见觅食捣衣和谐 ?天高地阔月明人静房前屋后别有风趣甜甜蜜蜜 1、指名读词语，读对了，全班跟读；读错了，马上纠正。 2、问：在读音方面，你认为那些字需要提醒大家的？ 3、汇报（前鼻音后鼻音翘舌音平舌音多音字） 4、自由读 5、问：在本课要求会写的字中，你认为哪个字容易写错，要提醒大家？（师示范：率瞧饰） 6、做《写字教材》L21的生字 7、展示优秀作品 三、自由读文，整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？ 2、师引导：概括文章主要内容的方法有哪些？抓住文章的中心句、段意串联法、抓关键词句、课题 扩充法、提问法、抓住四要素等。平时，我们要根据文章的不同题材，采用不同的概括方法概括文章的主要内容。《乡下人家》是一篇写景的文章，你们会采用什么方法来概括文章的主要内容。 3、汇报 出示： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 4、齐读句子。 5、问：读了这个句子，你有什么疑问呢？ 小结：作者为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，我们下一节课再来学习。
随文练笔教学设计 《乡下人家》阅读教学 【教学设想】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，而工具性是语文教学的第一属性。语文课堂离不开听说读写的训练，落实好语言文字的积累以及语言训练，是自然地渗透或传递文本所蕴含的思想情感教育的前提；语文的人文性必须是在工具性的基础上生发。小学语文阅读教学，“读”不应该是教学目标的定位，它应该只是促进学生学会表达语言（口头语言、书面语言）的手段。因此，小学语文课堂必将走读写结合之路。所以在设计《乡下人家》时，我把“掌握拟人的表达方法”作为这节课的重点教学目标，根据四年级学生的认知特点及心理特点，我把重点的教学目标放在了第一课时实现与突破，使学生牢固分辩拟人句并熟练运用拟人的表达方法进行写话，感受拟人句在描写中的画面感。 【教学目标】 1．正确、有感情的朗读课文的拟人句段。 2．通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。 【教学重点】通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。 【教学难点】会运用拟人的表达方法。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 同学们，老师为大家带来了一首歌：（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳），同学们，听过这首歌吗？对，这首歌叫做《走在乡间的小路上》，这节课让我们一起踏上乡间的小路，走进乡下人家。（板书课题齐读课题乡下人家） 二、检查字词，指导书写。 1、师：孩子们课前都有预习吧，现在老师来检查检查大家的预习。（开火车形式）（课件带拼音）
2、来，我们看这个“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段绳子，“率”的本义是粗绳，用这种绳子制作的捕鸟网称为“率”，引申为捕捉。捕捉到猎物就要把它带回家，由此又引申出带领的意思。（“率领” 就是带领的意思） 请大家跟着老师来书空这个“率”字，老师说一句，你们跟着说一句：一点一横，撇折撇折，点、点、提、点、点、横，竖) 来，请同学们在练习 纸的田字格上写一写。生：写“率” 3、“率”在课文中读shu ài ，率字还有一个读音，你知道吗？课件出示 4、再次读“率领”这个词语。 三、品读拟人句，感受拟人表达魅力。 1、师：孩子们， “率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢？请你用横线把它画下来。请你来读一读。 2、真棒！一下子就找到了。来，我们齐读这个句子。一边读一边体会，您看到了一只怎样的母鸡？一只怎样的雄鸡？（生读） 3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡？（生：有将军派头、风范的母鸡） 说的真形象，的确，这是一只有将军风范的母鸡。那又是一只怎样的雄鸡？（生：威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡），从哪个词语看出来？（大踏步） 4、是啊，作者就是用了“率领 大踏步”（板书）这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写，使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。这样的表达方法，叫做“拟人”（边说便贴图边板书： 母鸡图 雄鸡图 拟人 【物 人】） 5、说话练习：同学们，请你想象一种动物，用“率领”一词说一句拟人句。（课件格式; 率领 。） 6、孩子们，课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的？请您用横线画下来。（假如生指名
《乡下人间》教学设计及反思（第一课时） 三十四团中学蒋红伟 【教材分析：】 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学思路：】 本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。 【教学目标：】 知识与技能: 1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。 ２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 朗读品味理解感受 情感与价值： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 【教学重点、难点】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 【教学方法：】 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。【学情分析：】 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生
1 21 乡 下 人 家 作者:陈醉云 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜, 或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán )。 当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,2 碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(shì),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。[①在介绍农家别有风趣的装饰时,运用了什么修辞手法?] 段导读:这一自然段描绘出一幅瓜藤缠绕的乡下人家美景图。 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍( sháo )药,凤仙,鸡冠(guān )花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着 几分华丽,显出3 一派独特的农家风光。[②作者为什么说“朴素中带着几分华丽”呢?]还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿 的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。4 [③“探”改成“长”“冒”好吗?为什么?] 段导读:这一自然段描绘了一幅鲜花轮放以及雨后春笋生机勃勃的画面。 鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是 瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。5 [④写雄鸡时运用了什么修辞手法?] 段导读:这一自然段描绘了鸡群觅食的景象。 他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅 食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo )衣,它们也从不吃惊。6 [⑤文章表现了小鸭子怎样的情态?] 若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐(xié)的田 园风景画。7 [⑥乡下人家的晚餐有什么特点?] 1 ? 2 ①“装饰”本指在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。这里采用了对比的修辞手法。指青、红的瓜,碧绿的藤和叶把农家小屋装点得色彩明丽,亲切可爱,质朴自然。 3 ②它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装。农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。 4 ③不好。因为“探”运用了拟人的修辞手法,表现了竹笋想迫不及待地看这个世界,充满了勃勃的生机,让人感觉到竹笋的无比可爱。其他两字则没有这样的表达效果。 5 ④精彩句解析:运用了拟人的修辞手法,如“大踏步地走来走去”,再现了宁静、和谐的农村生活画面。 6 ⑤从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
乡下人家教案设计 【篇一：《乡下人家》教学设计与反思 (表格式)】《乡下人家》教学设计与反思 【篇二：《乡下人家》教学设计】 《乡下人家》教学设计 吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红 一、教材分析 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前??文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 二、教学对象分析 对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。 三、学习目标 1．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 四、学习重、难点 （一）重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 （二）难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：
课件 五、教学过程 （一）影片激趣，导入新课 播放导入微视频 1．同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈 醉云笔下的《乡下人家》，让我们打开语文书。快速浏览课文，找 一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？（板书课题） 2．谁能读一读。（出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什 么季节，都有一道独特、迷人的风景”）。（板书：独特迷人） 3．不论什么时候，有哪些时候？不论什么季节，又有哪些季节呢？生：早、午、晚 生：春、夏、秋、冬 4．通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢？（课件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中 鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）是啊！这里，柳枝摇曳，流水 潺潺，这里，野花遍地，果实满园。 （二）微课导学，品文悟情 1．出示微课，学习第一自然段 播放“屋前搭瓜架”微视频 （1）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？谁能用 自己的话描述一下？ （2）学生尝试描述 （3）作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？谁能用作者的话来描述吗? （4）学生读第一自然段 （5）请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段 出示自学提示： 1. 读课文，画出自己喜欢的句子 2. 参照微课，想一想，这些描写好在哪里？ 3. 小组交流自己的想法 5. 提出小组交流中的疑问 （6）学生打开电脑中的微课程自学 （微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画） （7）小组交流 （8）每组选派代表，全班交流。相机指导朗读
21、乡下人家 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sh áo）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《21 乡下人家》教学设计 一、教材分析： 《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热 爱乡村” 的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活 中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人 家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装 点生活的美好品质。 本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生 活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给 他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。 二、设计理念： （一）以读为本，以悟为主，读悟结合 《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本” 的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此 可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。 （二）学习阅读，学习习作，意文兼得 崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学 习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也 曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’ ，它就具有了双重意义， 一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道 作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’ 。” 本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补 白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的 语文味。 三、教学目标： 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语 2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家 风景的独特、迷人。 3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。 四、教学重点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 五、教学难点： 学习用拟人化手法描写乡村生活画面。 六、课前准备： 课文插图课件 七、教学过程： （一）、谈话导入揭示课题 同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜 晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生
《乡下人家》教后反思 匆匆教完本课，真该静下心来反思自己的教学行为。在这堂课的教学过程中，我觉得以下这几个方面做得还可以： 1、从小诗入手，把学生带入乡下人家的境界。在学生的头脑中留下印象。 2、初读反馈时，我利用小诗适当的点拨帮助学生概括画面，这是对学生概括能力的一种训练。 3、注重整体入手，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。 但是值得注意和以后教学改进的却有许多，它们是： 1、像这篇课文写了许多景，在教材处理上可以再大块些。四年级的训练重点应该由段过渡到篇，本课的内容的学习主要还是以句、段为主，把局部的画面概括成几个大的画面，从整块的画面中谈体会、谈感想，从而获得对乡下人家的整体感受——和谐、朴素、热情。 2、在上《乡下人家》这课时，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方研究，但是，作为学习主体的学生的能力没有很好的进行发挥。如在喜欢的段落进行学习时，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，如果进行一起学习交流、讨论，这样体现出一种合作，那课堂的气氛或许会更好。 3、在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发
展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。但是，在这节课上，虽然安排了学生的个体朗读和齐读，但总感觉学生的读没有读到位。而知识流于表面形式上的读，而没有真正读到语言的内部，挖掘其中的情感。 4、教学的预社和教学的实际还有很大的差距。原先安排的教学任务没有得到完成，第一自然段的品读因为时间的问题没有开展。原先以围绕中心句的学习安排，在实际教学时，没有得到贯彻。
新课标人教版小学四年级语文下册第6单元课时同步练 习-21乡下人家（1）附答案 一、看拼音，写词语。 pénɡ jià zhuānɡ shì jīɡuān huā qiáo jiàn cuī mián qǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dǎo yīɡuī cháo dà lì jú hé xié xīn kǔ ( ) ( ) ( ) ( ) （）二、将下面的汉字各组两个词语。 檐（）（）冠（）（） 眠（）（）辛（）（） 搬（）（）特（）（） 三、我会写。 1、在括号里填上合适的动词。 （）瓜架（）南瓜 （）尾巴（）旗杆 （）桌椅（）梦乡 2、在括号里填上合适的形容词。 （）的浓阴（）的竹竿（）的风景 3、在括号里填上合适的量词。 一（）小河一（）浓阴 一（）石狮子一（）春雨 一（）风景一（）农家风光 四、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。 1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花 2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜 3、母鸡老鹰狗猪鹅 4、燕子螳螂蝉天牛纺织娘 5、彩云红霞乌云白云星星 6、傍晚晌午时间黄昏夜晚 五、读句子，说说自己的理解。 1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 六、阅读理解。 我爱乡村的傍晚 6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。 眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不
汪村中心小学钱少华 1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 - 第一课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。 2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。 2.认读生字新词。 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。 教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。) 三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。) 四、关注有新鲜感的语句。 1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。 2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。 二、品读课文,感悟体会。 (一)整体品读。 1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话的?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 2.读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人) 3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里? (二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。 1.品读第1自然段。 (1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。 出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。” (2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(比) 师:对比之下,瓜架让人觉得——
21.《乡下人家》同步练习（附答案） 看拼音，写词语。 pénɡ jià zhuānɡ shì jīɡuān huā qiáo jiàn cuī mián qǔ dǎo yīɡuī cháo hé xié dà lì jú xīn kǔ 将下面的汉字各组两个词语。 率（）（）冠（）（）觅（）（）眠（）（）辛（）（）搬（）（）我会写。 1、在括号里填上合适的动词。 （）瓜架（）南瓜（）桌椅 （）尾巴（）旗杆（）梦乡 2、在括号里填上合适的形容词。 （）的浓阴（）的竹竿（）的风景 3、在括号里填上合适的量词。 一（）小河一（）浓阴一（）风景 一（）石狮子一（）春雨一（）农家风光
用“_____”画出每组里不是同一类的词语。 1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花 2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜 3、燕子螳螂蝉天牛纺织娘 4、彩云红霞乌云白云星星 5、傍晚晌午时间黄昏夜晚 我能选择正确的关联词语填空。 虽然……但是……即使……也…… 如果……就……不论……不论…… 1.（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。 2.乡下人家，（）住着小小的房屋，（）总爱在房前屋后种些东西。 3.（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）吃惊地跑开。 4.乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 读句子，说说自己的理解。 1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ________________________________________________________ 2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
乡下人家教学反思 篇一：乡下人家教学反思 《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，
这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。 篇二：乡下人家教学反思 我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、学习目标的分析与定位。 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生
2 1、乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。 当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药，凤仙，鸡冠 （guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。 即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。 1/ 2
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。 月明人静的夜里，它们便唱起歌来： “织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2/ 2
《乡下人家》教学设计及反思 教学设计:？ 教学目标？ 1.学习课文，感受乡下人家生活的美好。？ 2.有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。？ 3.针对自己感兴趣的景物谈体会。？ 4.积累好词佳句。？ 教具准备？ 多媒体课件？ 教学过程？ ？ 一、复习导入？
今天这节课我们继续来学习21乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗（记得）谁来说说？ 生：（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）？ 师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词（独特、迷人）？ 师：知道独特的意思？ 生：特别的、独一无二、举世无双？ 师：迷人是什么意思？ 生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱？ 二、拼读课文文 师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？ 请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文写了哪几处乡村风景最美自己的体会是什么？ 汇报：？ ▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”？ 生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。？
生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶？ 生3：很可爱？ 生4：每件事物都生机勃勃？ 生5：……？ 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？ 生：严肃，呆板？ 师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。？ 师：想读一读这个句子么分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。？ 师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！？ ▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”？ ？ 生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。？ 生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。？ 生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。？ 引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。？ 师：这样热爱生活的人家，你向往吗（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读