■部编教材七年级下册“课外古诗词诵读”第三首，P173页
《过松源晨炊漆公店》（其五）教学设计
【教学目标】
1、利用课下注释和工具书，读准、读清、读懂并背诵这首诗。
2、从“错”“围”“出”及“赚”“入”“得”六字着手，品评诗歌语言。
3、比照《过》另五首诗，体会杨万里诗歌（诚斋体）特点，积累诗歌学习方法。
【教学重难点】
1、如何引导学生借助朗读品评诗歌中含义丰富的字词。
2、如何让学生通过比照《过》文其它五首诗，步感知杨万里诗歌（诚斋体）特色。
3、如何引导学生以本课学习为例子，为诗歌学习(特别是炼字与诗歌特色)积累方法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入课文（4分钟）
板块一、小诗导入（1分钟）
同学们，诗歌是我国文化艺术宝库中的明珠。
好的诗歌能让我们回到童年，让我们听到它咕咕的泉眼细流，看到它柔柔的池水微波，还有那挺举的尖尖小荷，那静立的微抖着彩翅的青蜓……来，我们一起来读这首小诗——
（PPT）
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
大家还记得这首诗的作者吗？
板块二、作者卡片（3分钟）
（学生思考、作答）对，杨万里。
那你对杨万里这个人有多少了解呢？
（学生可查课本中注解、可查手头资料）教师推出所总结的杨万里生平卡片（PPT），并重点强调：
杨万里、朝代、做官（写此诗之所以能有平静心态原因）、诚斋体（为后面了解特点奠基）
那我们今天再来学习这位诗人的另一首很美的诗歌——
《过松源晨炊漆公店》(其五)
板块三、读准字音（1分钟）
同学们读一下这首诗，看能不能把这首诗读下来？
（学生自读，借助课文注释或工具书，解决不认识、不明白的字；教师强调下面字音）（PPT）
1、赚得
．．行人错喜欢①赚（）②得（）（）①zhuàn ②dé de
2、政．入万山围子里政（）zhèng
二、原来是一场“错喜欢”——朗读，搞清诗歌寓意(8分钟)
板块一、主问题：这首诗应怎样读才能读好？(6分钟)
学法：1.学生自读揣摩品评。
自读提示（PPT）：
①读好诗歌基本要件——读准、读畅、读出轻重与节奏。
②读好诗歌的更高要求——读出情感、读出画面、读出真意、读出共鸣。
2.看谁读得好——学生朗读比赛。
①学生朗读，学生品评；
②播放音频（音频MP4），学生品评；
③完善朗读，学生再读。
归结：
过松源晨炊漆公店
宋·杨万里
莫．言／下岭／便／无难，
赚得
．．／行人／错．／喜欢。
政入．／万山／围．子／里，
一山／放出．／一山／拦。
教师总结过渡：在读的过程中，我们能否搞清杨万里在这首诗里想写什么，即告诉我们一个什么道理？
板块二、主问题：这首诗想告诉我们什么？(2分钟)
学法：学生可分小组讨论，可自由述说。
归结：我们不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。
教师总结过渡：这首诗读起来很美，给我们的启思也很深刻——这还缘于作者杨万里非常注意诗歌的用词炼字。
下面有六个字很值得我们品味。
来，我们一起品味它们到底好在哪里？
三、“错”“围”“出”与“赚”“入”“得”——品词炼字(20分钟)
板块一、主问题：听视频朗读，品评诗歌为什么用“错”“围”“出”，而不是朗读中的“空”“圈”“过”？(10分钟)
学法：学生先听视频朗读(PPT上视频)，再分小组讨论，然后自由言说，最后总结。
过程：
1、分组讨论，反复朗读，揣摩品味。
2、交流探究结果。
① PPT板书：“赚得行人错．喜欢”，为什么不是“赚得行人空．喜欢”？
参考：“错”字直截了当；与上面“莫言”即“不”照应；语意更强烈，好像在说“错得厉害呀，我的哥”；“错”读“cuò”，而“空”读“kōng”，“错”语气更重，更能鲜明表明作者态度。
②PPT板书：“政入万山围．子里”，为什么不是“政入万山圈．子里”？
参考：“圈”，只是一个圈，万山应是“围”；“围”，包围，处在群山之中，像人一样，特意朝着你围攻；围剿，很幽默搞笑；可见被围之人的荒乱、迷惘。
③PPT板书：“一山放出．一山拦”，为什么不是“一山放过．一山拦”？
参考：“围”，山围着，不是一道坎，用“过”就不妥了；“出”，出来，从山里被放出来，不容易，终于出来了，经过了千难万险；“出”有一种欣喜，有一种拼尽力气才出来的喜悦
感；“过”显得随意，“出”有一种挣扎而出的意味。
3、归结过渡：三个字，极富表现力，可见作者匠心。
老师这儿还有三个字读的与原文不一样，大家能发现吗？请大家品读一下，到底哪个字用得好？
板块二、主问题：听音频朗读，品评诗歌为什么用“赚”“入”“得dé(阳平)”而不是朗读中的“骗”“如”“得de(轻声)”？(10分钟)
学法：学生先听音频朗读(PPT上视频)，再分小组讨论，然后自由言说，最后总结。
过程：
1、分组讨论，反复朗读，揣摩品味。
2、交流探究结果。
① PPT板书：“赚．得行人错喜欢”，为什么不是“骗．得行人空喜欢”？
参考：“赚”是古人常用词(例1.吕布赚开城门，杀将进来了!——《全图绣像三国演义》2.当时亲见元帅命中军去赚刘豫。
——《说岳全传》 )；像赚钱一样，说出了怎样的“骗”；“骗”为贬义词，坏人恶人，“赚”为中性词，此处说的是“山”，好像山故意捉弄人似的，拟人写法，用“赚”比“骗”好；“赚”读“zhuàn”，而“骗”读“piàn”，“赚”比“骗”读起来更响、更有力量；“赚”，给读者的是一种山在嘲弄人的会心感、幽默感。
②PPT板书：“政入．万山围子里”，为什么不是“政如．万山圈子里”？
参考：“入”，进入，诗人正进入群山万壑之中；“入”，仿佛我们读者也和诗人一道在崇山峻岭踽踽前行，我们分明可见作者与读者自己的影子；“如”，若是比喻词，“正好像进入万山围子里一样”，什么好像亦即本体是什么呢？显然，这个“如”字来得莫名其妙。
③PPT板书：“赚得．dé(阳平)行人错喜欢”，为什么不是“赚得．de(轻声)行人错喜欢”？
参考：“赚得dé(阳平)”，读起来语气更觉顺畅；“得dé(阳平)”，得到了，赚成功了，更符合文章；“得dé(阳平)”有一种骗人成功的窃喜感。
3、归结过渡：三个字，与上面所分析三个字一样，用词准确，可见作者匠心。
我们从上面炼字，可得出作者诗歌什么特点？(让学生明确：浅显如话、灵动活泼、幽默活泼)杨万里在过松源晨炊漆公店一共写了六首诗，课文是第五首。
四、“诚斋体”——鸟瞰一位诗人的诗歌特色(10分钟)
板块一、主问题：杨万里以“过松源晨炊漆公店”为题一共写了六首诗，我们再看另五首诗，大家还能感受到杨万里诗歌的哪些特点吗？(6分钟)
(PPT杨万里的这六首诗)
过松源晨炊漆公店（六首）
其一
侧塞千山缝也无，上天下井万崎岖。
昨朝曾过芙蓉渡，寻到溪源一线初。
其二
山北溪声一路迎，山南溪乡送人行。
也知流向金陵去，若过金陵莫寄声。
其三
后山勒水向东驰，却被前山勒向西。
道是水柔无性气，急声声怒慢声悲。
其四
日高谷底始微暄，岚翠依然透骨寒。
说与行人忙底事?金鸡声里促银鞍。
其五
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山围子里，一山放出一山拦。
其六
正是行人肠断时，子规得得向人啼。
若能泪得居人脸，始信春愁总为伊。
学法：学生自己去阅读探究。
提醒学生：
①围绕问题——即这六首诗写作特色来探究答题；
②要先搞清另五首诗意思，可借用工具书。
③要比照课文，找出其还有其它的特点。
④总结的特色，要用诗句来诠释，要言之成理。
⑤应有发言提纲，发言要简明、有条理、有说服力。
参考归结：①意趣生动；②都有人的情感；③想像丰富；④善用拟人等手法；⑤诗有理趣。
板块二、主问题：了解杨万里的“诚斋体”。
(4分钟)
学法：出示“诚斋体”特点，学生反过来再看从课文及另五首诗看看是不是有着这样的特点，从而感受杨诗的这一诗歌主张与特色。
（PPT“诚斋体”特点）
“诚斋体”
——杨万里独创
①让所写事物有一种感情；②想象奇特；③语言明白如话，灵动活泼。
让学生明确：
①这是我国历史上唯一的以文人个体名号命名的诗歌流派；
②这是一种自我创新的新的诗歌理论（杨氏先后学晚唐诗、王安石，最后舍弃而自成一家）；
③这是很值得我们学习的诗歌理论（譬如我们作文时要在文章中充溢着自己的情感、要放飞想像的翅膀、语言要灵魂、平实、不刻意求偏等）。
五、结语(1分钟)
叶圣陶先生说，我们的语文学习只是一个例子。
今天，我们学习《过松源晨炊漆公店》就是为学习杨万里诗歌提供了一个范例；为我们学习其它更多的诗歌提供一个范例——即在学习时，我们可以像今天这课堂一样从朗读着手，从品读富有表现力的字词着手，结合诗人其它作品，把诗歌挖深，从而更全面了解把握诗人诗歌艺术特色，并从中得到有益的启思。
六、作业(2分钟)
1、梳理笔记，把课文六个字词的品味赏析抄写在笔记本上。
2、课外阅读《杨万里集笺校》，结合具体诗歌，揣摩“诚斋体”特点。
3、运用“诚斋体”理论，修改一篇自己的作文。
4、总结此堂课学习诗歌的方法。
