4.去打开大自然绿色的课本一、教学目标：1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本？3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
4.能够感受到大自然的绚丽多彩，激起热爱自然的情感和探索自然的兴趣。
二、教学重、难点：重点：能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本。
难点：感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
三、教学评价设计：1.通过查看预习单、自由读书、小组比赛读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、交流、想象画面、课件图片展示、感情朗读等方式读懂诗歌内容，想象诗歌描述的情景，感受诗歌的句式特点。
3.借助仿写及拓展阅读，进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。
4.在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。
以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。
四、教学准备：学生：完成预习单（见附件）教师：教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课1.板书课题，齐读课题。
2.释题、质疑。
绿色的课本指的是什么？教师在课题中加上“这个”——去打开大自然（这个）绿色的课本这句话把______比做______。
（通过在题目中加上“这个”，让学生理解课题。
知道作者把大自然比作绿色的课本。
）3.为什么作者省略了“这个”呢？（通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁）4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言。
5.题目质疑。
通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么把大自然比作绿色的课本？如何打开大自然绿色的课本？（二）借助预习单，检查预习。
1.学生带疑读书。
2.交流预习单。
A.出示学生预习单，检查学生对词语的认读情况，对学生容易读错的字词重点指导，如“敞”翘舌音，上声。
“苍劲”的“劲”是多音字，在这里应该读“jìng”B.针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导，通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比，引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。
C.学生练习自己写错或不满意的的字词。
D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。
3.整体感知课文。
A.指名朗读课文。
（一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。
）B.解决质疑问题，（把握学情，为下一步组织教学做好铺垫）C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自然里有什么？）（引导学生抓住诗文中的“挺拔的翠竹”“苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知诗文内容。
）D.电脑出示：这是一个_______________的大自然？（引导学生运用积累的词语概括大自然的特点，加深对大自然的了解。
）电脑出示：正是因为大自然____________有______________________________，所以祖国召唤我们去_____________________________。
（用提示的方式让学生概括诗文的主要内容，从而检查学生整体感知课文的程度。
）环节二：部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读理解，重点突破——探究大自然这本书中有什么，感受绚丽多姿的大自然。
1.自由朗读第一小节，你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，热情的召唤？（引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“去吧”“去吧”体会祖国亲切，热情的召唤。
）2.指导学生情感朗读第一小节。
3.为什么连续用了两个“去吧”？（通过反复朗读，体会作者用两个“去吧”强烈表达出祖国殷切的希望我们去打开大自然这绿色的课本，感受诗歌的又一个特点——节奏感强。
）4.指导读出体会，读出诗歌的节奏。
5.过渡：现在就让我们一起走进大自然，去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本。
（1）配乐范读2——5小节学生想象诗歌中描绘的画面。
师电脑提示：我仿佛看到了____________________________________________；我仿佛听到了____________________________________________；我仿佛感觉到了__________________________________________。
（2）汇报交流：（3）根据学生汇报内容教师随机组织教学。
A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本小节；教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面，再一次情感朗读本小节；（通过联系生活感受，想象画面，图片展示，让学生再现诗句描绘情景，从而有效地指导学生情感朗读诗句。
）教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点——韵律美。
例：a. 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
b. 让明亮的眼睛去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。
用绚丽的色彩去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。
读一读，哪一种表达方法更好？为什么？(通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强。
)同位尝试背诵本小节。
B.第三小节抓住“鸣禽”“野花”让学生说一说仿佛听到了什么？看到了什么？配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受。
从而理解“温馨”一词。
通过查字典理解“洋溢”一词，从而体会作者用词的准确性。
指名情感朗读本小节。
C.第四小节通过教师引读“青山”“绿水”的话，结合文中的“！”让学生感受到青山绿水的呼唤，从而感悟大自然对我们的呼唤。
感受表达方法，仿写片段。
电脑出示：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这一小节运用了__________表达方法？让我们感受到了_____________________。
仿写：___蓝天____说：___翱翔吧_______，____________________，_________________。
_____________说：________________，____________________，_________________。
（通过仿写感受诗歌的表达方法，语言特点，进一步提高学生想象思维能力，）D.第五小节抓住“片片云锦”体会“撒开”一词运用的精当，结合生活实际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。
6.教师小结：一花一世界，大自然的课本，就是一本神奇无比、永远也读不尽的厚厚的百科书！7.学生感情朗读2——5小节，背诵自己喜欢的内容。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读理解，重点突破——探究诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，开拓“打开”内涵。
1.复习回顾上节课所学内容。
2.在大自然这本百科全书中，我们不仅能学到知识，增长见识，还能受到精神方面的熏陶，大家默读2——5小节思考：你从大自然这本书中受到哪些精神方面的熏陶？把你的体会写在书中空白处。
3.学生感悟诗句，教师巡视指导。
4.汇报交流：（教师引导从翠竹的挺拔，感受竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的顽强；从松柏的苍劲感受“大雪压青松，青松挺且直”的高洁；从“无限风光在险峰”感受青山的豪情；从绿水启迪“心底无私天地宽”的胸襟；从“联欢、相聚”感受到景人合一，人与动物、自然和谐相处的温馨与愉悦……）5.补充练习：成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；__________________，那是告诉我们_____________（划线部分让学生自由填空）。
6.小结：大自然这本书即让我们学到知识，增长见识，又让我们的精神得到？（陶冶）品质更加？（高尚）让我们的胸怀更加？（宽广）让我们生活的更加？（快乐温馨幸福健康）所以，课题说是“绿色的课本”。
（通过大自然给人们的启迪，一草一木折射出的品质，以及给我们生活带来的一切，来理解为什么把大自然比作绿色的课本，从而突破本文其中一个重难点。
）7.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，还有其他理解吗？（鼓励学生说出自己的理解，比如：绿色是生命的颜色，象征着活力；绿色代表着希望；绿色就是没有经过加工的原生态的……甚至于有的学生提出不同的见解，比如：有的学生认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火；有的学生认为大自然是白色的，白色象征着圣洁、高雅；有的学生认为大自然是彩色的，“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”等，教师可以引用苏东坡的名句——横看成岭侧成峰的诗句，阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样，而对自然地理解就不一样，本文只是作者心目中绿色的大自然，意在引导学生加深对本文的理解，表达出对自然的独特感受，在阅读时能提出自己的见解。
）齐读课题。
（加深对课题的理解）8.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取，我们该如何去打开它呢？默读诗文画下表示动作的词语，思考打开大自然绿色课本的方法。
交流：根据学生汇报，电脑出示：A.去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；B.去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；C. 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；D. 请听一听它们心中的声音；E. 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；F.绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
9.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗？我们知道了打开大自然绿色课本的方法还需要哪些品质？（提示：我们要想发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲就要善于观察，具有松竹一样坚韧不拔的毅力；要想体验果园的丰收，沃野的耕耘就要不怕劳苦；要想饱览无限的风光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危险，勇于探索。
）10.小结：打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的毅力。
（通过学生默读，圈画，从打开大自然绿色课本所需要的“方法”和所需要具备的“品质”两方面入手，由浅入深，轻松的突破本文其中一个重难点，并又一次对学生学习方法进行了指导）过渡：现在，就让我们响应祖国的和自然地热情召唤，一起去打开大自然绿色的课本。
