- 1 - “人际交往技巧”团体辅导总结与反思
本次团体辅导课达到了发展提高学生们人际交往能力的目标。实验是成功的，研究是有效的。团体辅导是适合发展中学生人际交往能力的良好途径。
在学习的过程中，我有几点体会，综述如下：
（一）辅导活动的科学性和可操作性是实验成功的重要因素。
团体辅导模式完全摈弃了“说教”或“说理”，而是以“活动”作为载体进行的。好的团体辅导活动，首先是科学的，活动设计要符合相关心理科学规律，实践心理科学方法；其次是可操作的，活动的每一个环节，应充分考虑辅导人员的主持水平和风格、团体成员的素质与能力、环境的特点与局限等种种因素，以确保活动能真正地开展起来；再次，应注重形式上的活泼生动，感染力和趣味性。要能较易引起被辅成员的认同和共情，迅速解除他们的紧张和戒备，打消他们的顾虑和怀疑，使他们全身心地投入到活动中来，从而很好的完成辅导，取得效果。
除此之外，还有一些细节问题是值得注意的。比如：1、活动设计要具有整体性。辅导所要达到的目标其实是由若干方面的分目标来组成的。比如提高人际交往能力，那么就要提高被辅者在口头表达、交际行为、交友原则、待人礼仪、异性交往等各方面的能力；而这些方面的能力情况，又不可能是整齐划一的，辅导起来就不能齐头并进，平均分配时间。要在充分了解成员状况的基础上，通盘考虑，侧重安排。重点训练团体成员普遍较弱的方面，同时兼顾其他方面的能力培养；切忌为了活动而设计活动，散沙一盘，各自为战。2、活动要与实际情况紧密联系。团体辅导是为特定 - 2 - 的团体成员服务的。团体成员是具有共同特征的小集体，又是具有鲜明个性的个体。活动设计的出发点是特定团体的某一共性需求，活动过程与结果研究要注重每一个成员表现出来的特殊状态。
（二）高素质的辅导人员是团体辅导成功的关键因素
1、能力强、水平高的专业辅导员是团体辅导成功的关键所在。无论是团体的组建、测量软件选用等准备工作，还是活动设计编排、活动主持、团体成员的管理等具体过程工作，乃至测量数据的统计、分析报告的完成等研究分析工作，团体辅导工作的各个方面，可以说都要辅导员亲力亲为、全面负责、直接参与。因此，团体辅导活动对辅导员能力水平的要求相当高，起码要在组织策划、管理协调、专业素养、文字水平等方面有较高的素质。所以，中学心理健康团体辅导工作，迫切需要建设一支专业素养强、能力水平高的辅导员队伍。
2016
1 / 23 团体心理辅导活动课教案
篇一：团体心理辅导课教案
团体心理辅导课程之认识自己
主题：认识自己
指导者：杨倩 周淑媛
辅导班级：娄底一中，初一 247班
题注：所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度。对自己与周围人之间的关系的认识和态度。实践活动，人们不仅能认识客观事物，也能认识自己，认识自己与客观世界的关系。自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内在结构。自我意识的发展在个性形成中占有极其重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。
教学对象：娄底一中初一247班全体学生
分析：
初一学生刚迈进了中学的大门，就先后进入了青春期，是从幼稚期向成熟期发展的过度时期，也是自我意识迅猛发展并走向成熟的时期。学习压力大，父母的过高期望值，使得中学生的精神压力增大，由此容易形成一些复杂的身体和心理性问题，逆反心理、敌对，人际关系紧张、适应性不良、考试焦虑与恐怖等。同时身体的迅猛发展使中学生很快出现了成人的体貌特征，生理
上的突然的变化，使得生心的发展失去平衡，关于自我意识的
2016
2 / 23 困惑和冲突萦绕于心，我是谁？我的特征是什么？别人喜欢我还是讨厌我？
中学生心理发展的不稳定，使得他们的自我意识呈现出两重性：独立性与幼稚性相连；自尊心与自卑感同在；封闭性与开放性并存。教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育学家叶圣陶先生亦说过：“教育的目的是为了达到不教育。”培养学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。
教学目的：本堂课将以团体心理游戏形式方式寓教学于其中，让学生更一步认识到内心的自我，了解自我，明了我是一个什么样的人，他人眼中的我是什么样子。
团体心理辅导的理论与操作方案
辅导教师：× ×
辅导时间：2小时
辅导地点：04级心理学班教室
辅导目的：通过本次辅导，使学生初步了解团体辅导的意义、团体心理辅导的理论、团体心理辅导的发展、团体心理辅导的方法、团体心理辅导的注意事项、团体心理辅导的展望。
团体心理辅导的理论与操作
在当前学校的心理健康教育中，主要的方式有个别心理咨询（电话、面谈或咨询室咨询）、心理辅导活动课、心理辅导讲座等形式。在发展性的心理辅导中，前二者占了主要方面。在基层学校，往往有一些学生，如厌学、迷恋网络、考试焦虑、情绪抑郁或不善交往，孤独另类，很难进行有效地教育。对于这些学生，个别心理咨询的群体效率不显著，一般的心理辅导课很难考虑到他们的特殊性和针对性，而团体心理辅导正是将这些有同质性问题的学生集中在一起，成立小组，相互鼓励，寻找自信，共同解决问题，一起成长。笔者认为，团体心理辅导是当前就某一类学生进行辅导或发展指导的比较有效的方法和途径。
一、团体心理辅导的理论
1、群体动力学理论
说到团体心理辅导，自然会涉及到德国心理学家勒温（kurt lewen，1890～1947）的拓扑心理学的心理场理论。勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。用公式B＝f（PE）来表示，其中B表示行为，P表示个人，E表示环境。勒温非常重视生活环境中人行为的研究，他将场论的基本特征概括为：（1）场是融行为主体及其环境为一体的整体；（2）场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征；（3）场的整体性在于场内并存事实的相互依存和相互作用关系。另外，除了勒温外，卡特赖特（D.Cartwright）、赞德（A.Zander）等还对群体内聚力（即群体对成员的吸引力和群体成员之间的吸引力，以及群体成员的满意程度等）进行了深入的研究，注重团体咨询过程中团体氛围的创设。
2、社会学习理论（social learning theory） 是一种在行为主义刺激-反应学习原理基础上发展起来的理论，着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。最早在1941年有米勒（C. H. Miler）和多拉德（J. Dollard）提出。后来班杜拉（Albert. Bandura ）发展了社会学习理论的观点，主张把依靠直接经验的学习和依靠间接经验的（观察学习）综合起来说明人类的学习。在团体辅导中，根据社会学习理论的观点，要为来访者创设一种充满理解、关爱、信任的情景，这种环境的变化必将引起个体行为的变化。
小学团体心理辅导课：学会合作
导入：
今天我们一起来开展一次团体心理辅导活动。先来做个游戏放松一下。名字叫做系红领巾（有的同学看到这几个字好像有点失望，是不是觉得太简单了？那可不一定哦）一起来看看规则。（课件）
请做好准备，记时开始。
（十秒结束后）
成功：成功的举手。老师记得你成功了，你有什么成功的经验和大家分享吗？
我看很多同学没有成功，你们遇到什么困难了？
看来一只手系有点困难，那要是两只手系呢？我们再来比一比。请看规则
计时开始 时间到
这次大家都成功了。两只手系和一只手系有什么不同？
两次都成功的：用时更短，系的更标准。
第一次没成功，二次成功：两手配合。事情变得简单。这就叫合作。（课件）
课前对同学们进行了一个问卷调查。了解合作的同学有
知道1到两种合作方法的同学有
想要进一步了了解更多合作方法的同学有：
那今天我们就一起聊聊合作，一起学会合作。课件
老师给大家带来一个字”合”字。但是下边的部分老师没来得及粘上，哪位同学能帮老师粘上呢？（找个学生上来帮忙） 你已经三年级了，老师得给你设个小小障碍。给你准备了一个漂亮的眼罩，带上眼罩把这个口贴到正确的位置。有信心吗？太棒了。大家一起看看规则：（课件）
注意，坐着的同学们可千万不要出声，咱们一起考考他，看他能不能成功。
记时开始
时间到。
蒙眼贴的过程中你遇到什么困难了？（找不准位置）
谁能给他想个好办法？前提还是得蒙住眼睛。
找人帮忙。
那你自己请个帮手吧。
看看规则：
记时开始
时间到
两次体验你有什么可以和大家分享的？
一个人完成不了的事情，两人合作就能比较容易的完成了。
在座的同学看了他们的体验，你有什么想说的？
看来合作是很有必要的。而且在刚才的合作中他们还用了合作的方法，一人贴，一人说。这叫：分工。是的合作中我们们要进行合理的分工。（贴上）
刚才的系红领巾是人肢体间的合作，蒙眼贴字是两人之间的合作。如果多人间如何合作呢？有什么合作的好方法呢？我们再进行一个体验活动，看看能不能找到答案。活动的名字叫做不到森林 活动如何进行呢？看是小视频了解一下。
