1上6《东方明珠》第二课时课案
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东方明珠》第二课时课案
理论支持
蒙台梭利提出建立新型的师生关系。她认为，在教育活动中，儿童是主体、是中心，教师是儿童活动的观察者和指导者。教师的作用主要是激发儿童的生命力，使儿童的自由和自发的活动中培养和发展其个性，成为独立自主的人。课堂上，教师要充分尊重学生，激发学生的参与热情，由扶到放，让学生真正地自主参与学习。
李吉林的情境教育理论。情境教学往往从观察入手。大量的观察，在儿童眼前展现一个个富有美感的、意象广远的情境，极大地丰富了儿童的表象。通过观察，储存表象，是培养儿童创造性思维的首要步骤。观察力是进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。因此，本课案教学把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
教学目标
1．学习4个生字，理解“巨人”、“五光十色”等词语的意思，学习有感情地朗读课文和背诵课文。
2．结合画面理解文字，抓住重点词句感受东方明珠电视塔的雄伟壮观。
教学重点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 抓住重点词句感受东方明珠电视塔的雄伟壮观。
课前准备 多媒体课件。
课时安排 2课时
设 计 内 容
一、课前自主预习
1. 读一读：认真练读《东方明珠》课文。
2. 认一认：文中和课后的有关生字。
二、课内精讲精练
教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图
一、
复习旧知，
导入新课
1.小朋友，今天我们继续学习第六课。（板书课题）
2．上节课我们认识了许多的字宝宝，大家还记得吗？你们看，他们来了！(出示词语：
1.齐读：6东方明珠
2.齐答:记得。
生借助拼音自由练读词
教师用形象化的语言，让学生与字宝宝打招呼，既复习了生字词，又激发了学
二、
精读品味，
理解课文
黄浦江 广播 东方 美丽 头顶蓝天 脚踩大地 五光十色 一座电视塔 一个巨人 一颗明珠)
3. 如果老师变魔术把帽子拿掉，你们还认识吗？
4.细心的孩子有没有发现，第一行有四个红颜色的词，你能根据它们回忆课文的第一小节吗？
（一）学习第二自然段
1．东方明珠在黄浦江边，她是什么样子呢？
（幻灯出示图片）
文章是怎么写的呢？请小朋友打开语文书第86页，大声朗读课文的第二小节，边读边数一数这一下这一小节共有几句话。
提问：
（1）这小节有几句话？
（2）你是怎么知道的？
（3）谁来读读第一句话。
2.听完第一句，你有什么感觉？
（高）从哪儿可以看出东方明珠的高大？
这座塔像什么？（板书：像一个巨人）
这个巨人长着什么样子？
（1）讲“头顶蓝天”
“顶”是什么意思？
“头顶蓝天”就是说东方明珠很高很高，一直伸到云层里了。再看看她的脚——
这座塔双脚稳稳地踩着地面，头已经碰到了天，简直高得让人吃惊。
谁来读读这句话。
东方明珠有头吗？有脚吗？在这里把她当作人来写了。谁能加上表情神气地读一读？ 语。
3. 开火车读、齐读词语。
4.先回忆第一小节，再个别背诵，最后齐背，
1. 指名回答
学生大声朗读课文
认真思考，踊跃回答。
2.一边听一边思考
边听边理解什么是“巨人”。
找出词语“头顶蓝天”和“脚踩大地”。
回答：贴着、挨着、靠着
观察东方明珠的“脚”，回答：站得很稳，很挺拔
指名读第一句。
加上表情读第一句。
生学习的热情。在复习时，由个别到整体，循序渐进，在符合儿童认知的规律的同时，提高了学生学习的自信心。
根据儿童的心理特点，利用生动形象的图片让学生整体感知东方明珠的外形特征，为后面的课文学习打下了坚实的基础。
学习是一个循序渐进的过程，教者先问学生听了有什么感觉，然后围绕“巨人”二字利用幻灯图片让学生充分感受到东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的雄伟气势，为后面的指导朗读打下了伏笔。
把抽象的文字形象化，
小朋友，你们见过海安的28层楼吗？高吗？28层楼房已经很高了，东方明珠有156层，相当于6个海安的28层，怎么样？你能读出她的高吗？
我想：如果小朋友们加上动作再来读一读，会更好！
3．学习生字“头”
（1）谁来读一读？
（2）你能数出这个字有几笔吗？
（3）这个字怎样写才好看？（师范写）着重讲三个“点”
（4）生描红
（5）你会给“头“找几个朋友吗？
4．东方明珠真高啊，像巨人一样站在黄浦江边。到了夜晚，她又是什么样子呢？（出示第二句）
（1）谁来读一读？
（2）这句话中有三个字读轻声，你们找一找。
（3）学习汉字“了“
借助生字“子”帮助孩子记忆“了”。
（4）你能把三个轻声的字放到句子里读读吗？
5．这句话告诉们什么？通过什么来写的？
（1）东方明珠的灯光到底有多美呢？（幻灯出示图片）小朋友，你们快看！美吗？你都看到了哪些美丽的颜色？
（2）出示填空“塔上的灯光可真多呀，有 ，有 ，还有 。”正因为塔上的灯光有了这么多美丽的颜色，所以课文用了一个非常好听的词语——“五光十色”。（板书：五光十色“）
（4）老师这儿还有一些表示颜色多的词，（幻灯出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、先个别读，再同桌读，接着小组齐读，最后全班齐读。
指名拼读生字“头”
数出“头”有五笔
边说边做《写字歌》的内容然后描红。
练习扩词。
默读第二句
指名读
边看句子边找出汉字“上”、“的”、“了”。
“竖钩”要写在竖中线上
练读第二句
回答：灯光
欣赏东方明珠的夜景图
练说塔上各种各样的颜色。
跟读两遍“五光十色“
自由读有关颜色的词
齐读第二句 让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。
句子教学离不开单个的生字，教者从三个轻声的汉字入手，既复习了汉语拼音，又巧妙地学习了生字“了”，更为学生流利地朗读句子铺设了平台。
在情境中学习，符合一年级学生的认知特点，有助于激发学生的学习兴趣。有了兴趣的引领，学生会学得生动活泼，富有成效。教者先指导学生欣赏夜景图，再引导其进行想象，既发展了学生的口语表达能力，又能恰到好处地帮助学生理解课文。
此时，在充分理解的基础上进行朗读，学生自然而
绚丽多彩）你们认一认！
（5）学了这么多美丽的词儿，一定很高兴吧！就让我们高兴地读一读第二句。
6.东方明珠既高大又美丽（出示第二小节），你们能把第二小节完整地读出来吗？
（二）课中操
小朋友读得这么棒，许多小动物也被吸引来了。快看！他们来了——
（三）学习第三自然段
1、（出示幻灯）小朋友，让我们再来欣赏一下东方明珠！
2.此时此刻，你有什么话想对东方明珠说？你想夸夸她吗？
3.（出示第三节）上海广播电视塔。真是一颗美丽的“东方明珠”。
（1）谁来读一读？
（2）“真是”是什么意思？
（3）你能把对这个词的理解放到句子里读出来吗？
4.学习“电”和“是”
“电”：三拼音节，日要写得大一点、扁一点，竖弯钩在竖中线的位置。
“是”：整体认读音节，日要写得小一点，下面的“人”捺要写得舒展一些。
5.句式练习
“是”这个字虽然复杂，但是一定要记住，因为很多句子都用到它。如：我是老师。
（出示幻灯）
我是 。
是 。
6.你们知道“美丽”是什么意思吗？
你能把东方明珠夸得美一点吗？
自由练读第二小节
指名感情朗读
齐读第二小节
课中操：《学做小动物》
欣赏东方明珠
用自己的话夸奖东方明珠
指名读
的确是、果真是
练读句子、指名读
分析观察字形，练习书空和描红。
练习用“是”说一句话。
回答：好看、漂亮
指名朗读第三下节
然就有了感受，学习效果也非常地显著。
再一次欣赏东方明珠塔的图片，旨在加深印象，形成一个整体的感受，为学生下面的自由表述提供铺垫。
生字教学是低年级语文课堂的重点。教者在讲解生字“电”和“是”时从音节到字的摆布，再到间架结构等做了非常细致的讲解。紧接着，教者又设计了一项富有坡度的口语练习，由易到难、循序渐进，在口语表达中加深其对生字的理解与掌握。
学生充分步入课文后，
