课堂巧质疑,思维妙提升

巧设问题质疑教学　

广西陆川县马坡初级中学钟泽龙　

古人云：　“学贵有疑。”这就是说，学起于思，思源于疑。　

有“疑”就有问题的提出。这就是“问题教学”。　“问题教　学”如能运用得好，就能收到事半功倍的效果。但怎样把教学内　容问题化，精心设计教学问题，就要求教师下一番心思了。下面　

谈谈我在语文教学中，如何巧设问题，质疑教学的做法。　

一、巧设问题，预习质疑　

预习质疑，就是学生在语文课预习时，老师根据所教课文的　

内容，有目的，巧安排，给学生提出问题，让学生带着问题去读　书，去把问题解决。例如，在《七根火柴》课前预习时，巧妙地　设计了这样一道问题：　“假如你是红军博物馆的讲解员，展台上　

有六根火柴，请你根据课文内容，介绍这六根火柴的来历。这个　问题一提出，马上激发了学生预习课文的浓厚兴趣。学生就认真　

地阅读课文，掌握课文内容，为解说好这六根火柴的来历作好准　备。这样为下一步进入课堂学习质疑奠定了基础，定准了目标。　

二、灵活机动，课堂质疑　

课堂质疑，就是围绕课文教学目标，突破重点、难点，帮助　

学生进一步深刻理解课文内容和文章的定作方法等等，进而把握　文章的主旨。又如《七根火柴》的课堂教学，我灵活机动，提出　

问题，师生合作，共同质疑。在课堂上，我先验收预习质疑的成　

果，然后就有目的地提出这样一个问题：　“无名战士为什么没有　姓名昵？”这个问题虽然有点“怪”，但这既是引导学生探究课　文内容的一个契机，又能激发学生学习的兴趣。课堂上引起了激　

烈的争论，有的说：　“这是红军长征的故事，年代久远了，又没　有记录，作者己忘记了这位战士的姓名了。”有的说：　“这是小　

说，是虚构的，因此不需要什么真实姓名。”这时，我因势利　导，又提出一个引导性的问题：　“假如这是作者有意安排这战士　

是无名的呢？”学生受到了启发，一位学生站起来回答说：　“这　位战士无名，说明他很普通，是千千万万红军战士中普通的一　

个，而不是什么大英雄，鼎鼎有名，名扬天下的。”这时，大家　都投去赞许的目光。接着，我又提出一个问题：　“一个普通战　士，把火柴比作生命还重要而去保存呢？”一个男生不假思索，　

巧妙质疑，自然过渡，激发学生学习兴趣

摘 要： 课堂提问是一门教学艺术，恰当的课堂提问，令学生茅塞顿开、豁然开朗，使整个课堂结构紧凑、浑然一体。作者从四个方面阐述了课堂提问的技巧：一是抓住学生感兴趣的话题巧设疑问；二是联系学生生活实际换位质疑；三是从课题入手切入质疑；四是紧扣关键词灵活质疑。

关键词： 课堂提问 激发兴趣 联系实际 课题入手 紧扣关键词

课堂提问是一门教学艺术，良好的课堂提问，能开拓学生学习的思路，激发思维的火花，开启智慧的大门，令学生茅塞顿开、豁然开朗，使整个课堂结构紧凑、浑然一体。教师在备课时，应深挖教材，了解学情，找准切入点，巧妙设疑，激发学生学习兴趣。

一、抓住学生感兴趣的话题，巧设疑问

兴趣是最好的老师，教师在教学中应紧抓学生感兴趣的话题，巧设疑问，层层剥笋，理解文本的内涵。在教学《陈太丘与友期》时，疏通文义后，我提出这样一个问题：“文中出现了两个主要人物，陈元方和友人，你喜欢文中的哪个人物？为什么？”这时，课堂出现了出人意料的局面：第一个学生回答，他喜欢友人，因为友人知错就改。我就势再问：“从哪些方面可以看出友人知错就改？”有学生反驳：不喜欢友人，因为友人不守信用，不懂礼貌，他喜欢陈元方，元方聪明伶俐，明白事理，能以其人之道还治其人之身。这时，老师再次发问：“当友人知错想改时，他已‘惭’，‘下车引之’，而元方却‘入门不顾’不给机会，你认为元方做得对吗？为什么？”学生七嘴八舌，议论纷纷：有的说，对，因为友人先失信，又失礼，对无信无礼的人应不予理睬；有的说，不对，因为友人是父亲的朋友，是陈元方的长辈，即使他不对，元方也应看在父亲的面子上，谅解他人，不应让他尴尬……这时，我又问：“假如你家来了客人，你的父母不在家，你准备怎样接待客人？”这节课便在这两个巧妙的提问当中顺利地完成了教学任务。

二、联系学生生活实际，换位质疑

课堂的提问如果只是一味地直来直去，则启发性不强，并会在一定程度上限制学生的思维发散。假如我们把问题换成“曲问”“活问”，用换位思考的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，积极思考，学以致用，体现新课程的人文关怀。如教学《走一步，再走一步》一课时，针时父亲引“我”一步一步走下悬崖一节，我设问：“假如你是文中的父亲，你的孩子面临摔下悬崖的危险，你会采取什么方法将儿子救下来？”课堂气氛热烈，有的说上去将儿子背下来，有的说搭个梯子让儿子走下来……我继续追问：“你认为哪种方法最好，为什么？”这样深入文章主题，学生很快就会醒悟，当然是文中的办法好，可以让儿子受益终生。再如，教学莫怀戚的《散步》时，在学生了解了文中的四个人——“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”的特点后，我这样引导学生把握文章主旨：文中的“我”上有慈母，中有贤妻，下有可爱的儿子，多么令人羡慕的家庭，可“我”却感到责任重大。假如你是文中的我，拥有这样一个温馨的家，你有什么责任可担，并且是重大责任？这样，在学生的讨论与交流中，顺利地传递了文章主题思想，培养了学生对家庭、对社会的责任感。

第 1 页 共 3 页 让课堂因质疑而精彩

质疑是创新的基础，是“问题解决”的重要组成部分，著名科学家爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技能而已；而提出新的问题，从全新的角度来分析旧问题，却需要有创造性的想像力。在小学语文学科的日常教学中，学生往往受到学习经验和生活经历的限制，在学习中提不出问题或提出的问题质量不高。因此，教师在课堂教学中，既要强调发挥学生的“主体作用”，又要辩证地突出自己在目标诱导、过程诱导和评价指导等方面的调控作用，培养学生质疑，使其会问、善问，问得有水平，进而实现学习能力的发展、综合素质的提高，达到优化小学语文课堂教学结构的目的。

一、启发引导，让学生爱问

要让学生肯问、爱问，首先，教师要创设一个和谐、友爱、宽松的课堂气氛。课堂教学中，知识与情感的交流是两条必不可少、相辅相成的主线，师生之间有了情感共鸣，知识的交流也就水到渠成。教师要在课堂上努力构建民主、平等、友好的师生关系，营造愉悦、和谐的课堂氛围，让学生大胆思考、踊跃质疑；其次，教师要善于激发和保护学生提问的热情。学生提出的问题通常是在认真阅读和思考的基础上产生的，其中蕴含着强烈的求知欲。因而教师对学生提出的每一个问题都要认真对待，不能因为问题没有意义而不屑一顾，也不能因为问题不着边际、不好回答而表现出不高兴，甚至流露出不耐烦的

第 1 页 共 3 页 神情。要让学生知道，能提问、爱提问是动脑筋、想问题、爱学习的表现，是求知欲的体现；再次，教师要为学生提供实实在在的质疑机会，鼓励学生在课前、课中、课后大胆提问。在学生尚未形成质疑习惯时，教师课前要把质疑问难作为一项预习内容，让学生围绕课文提问。在教学过程中，教师要时时利用或创设与课堂教学有关的各种情境，把问题隐藏在情境之中，引发学生迫不及待探究的兴趣。同时不断鼓励学生随着课文的深入学习提出新的问题。在这个阶段，学生的提问往往会出现“多而杂”的情况，但是没有这个阶段的“多而杂”，就不会有后来的“少而精”。课后还要进一步引导学生深入思考，继续提问，以扩散其思维，增长其知识。

小学语文课堂教学中如何培养学生质疑能力的浅思

摘 要：语文能力是个综合概念，它包括众多的因素，语文课堂教学中，教师们不遗余力地通过字、词、句、篇章的教学，发展学生听、说、读、写的能力，就是在发展学生的语文能力；教师们既抓双基，又着重发展学生智力、思维、思想认识水平，也是在发展学生的语文能力。老师们在这些方面已有许多卓有成效的实践，并有很多精辟的论述。在此我仅从课堂教学中如何培养学生的质疑能力，从而培养学生的阅读能力，发展思维，学会自学的角度谈些自己的看法。从课堂教学中如何培养学生的质疑能力，从而培养学生的阅读能力，发展思维，学会自学的角度论述如何提高语文能力。

关键词：质疑 语文 能力 思考

语文能力是个综合概念，它包括众多的因素，语文课堂教学中，教师们不遗余力地通过字、词、句、篇章的教学，发展学生听、说、读、写的能力，就是在发展学生的语文能力；教师们既抓双基，又着重发展学生智力、思维、思想认识水平，也是在发展学生的语文能力。老师们在这些方面已有许多卓有成效的实践，并有很多精辟的论述。在此我仅从课堂教学中如何培养学生的质疑能力，从而培养学生的阅读能力，发展思维，学会自学的角度谈些自己的看法。

一、”疑”的思考

“学问”二字很准确地概括了学习的规律。学而无问，不可能；学而不问，学生的知识就会流于表面，十分肤浅。陶行知在《创造的儿童教育》中提出：”发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”把问的功效、疑的价值作了很高的评价。 桥梁专家茅以升的教学方法就是先让学生提出自学中产生的问题，让学生向他质疑，然后他组织学生展开研究、讨论，而他的许多科研课题就是从学生提出的许多问题中确定下来的。这一做法对笔者很有启发。质疑在语文教学中到底有哪些价值呢

1、”疑”是学习行为的原动力

我国古人云：”学起于思，思源于疑。”青少年对外界事物是很敏感的，他们活泼大胆，富有探索精神，他们不愿意依样画葫芦，跟在人后亦步亦趋、人云亦云。”疑问”的产生，激起他们去追根究源的兴趣，推动着学生去探求知识、去发现一个新天地，解疑的过程又给予他们丰富的情绪体验，随着这些情绪体验的深化，就会产生进一步的学习需要，产生强烈的求知欲，从而使学生的学习行为得以持续和深入，如果教者有心，将会发现此时连学生的眼睛也会明亮有神--他们专心致志，而且心领神会，学有所得，成为学习语文的主人了。