小学语文教学改革存在的问题及应对策略

当前小学语文课改中存在的问题与对策

目前，语文教师根据《新课程标准》理念，都在致力于语文教学改革，想方设法提高语文教学水平，激活学生的学习热情，发展学生的各种能力水平，将语文素质推向新的高潮。由于某些教师没有真正领会课改的实质，产生了担心，出现了偏差，势必严重影响到学生的教育水平和学生更加健康的成长。我的主要体会如下：

一、学生品读课文语言文字的机会少了

为了促进儿童的健康成长，学校严格控制学生的在校时间，每天不再安排专门的晨读，且语文自习课又不存在，而语文教材编排的内容又没减少，多数教师认为光靠单纯的语文课，没法让学生有充足的读书机会，这将严重影响学生对语言文字的内化吸收，随之学生的交际和写作也将空洞乏味。难道就没有解决的办法吗？不是的,首先要明确现在课程改革的教育思想。语文课堂教学已不再是原来老师有条不紊地讲、学生被动接受，老师讲会、学生学会就达到目的了，而重在转换师生的地位，老师和学生应成为伙伴关系，是语文学习的引领者和点拨者。学生只有真正掌握了学习方法，才能主动去探究寻知，才会把所有心思投入语文学习和语言积累中，这样学生就能在短暂的时间内吸收更丰富的语言内涵。为了扩大学生的阅读量，有的教师鼓励学生有计划地阅读身边的课外读物，并随时做读书笔记，这些都有助于阅读水平的提高。抓好了这些环节，尽管课堂时间变短了，学生品读课文语言文字的能力却大大加强了。

二、“自主、合作、探究”学习方式处理不当

有的老师对“自主、合作、探究”三者的关系没有搞清楚，只停留在表面理解上，不论哪种课型都分小组，让学生们自由讨论，老师几乎不讲了，放弃了课堂上的主导地位。课堂中学生热热闹闹，失去了控制，一节课结束后，华而不实，只追求表面，实际的语文效果很差。

现在课程标准提倡的“自主、合作、探究”学习方式，只是想改变过去学生被动的学习接受方式，不光在于学知识，更重要的是掌握理想的学习方法。要实施贯穿好这一精神，教师应该处理好两个关系：

■墨　小学语文教学改革存在的问题及解决之道　王华腾　（新乡市实验小学，河南新乡４５３０００）　新课改以后小学语文教学在教学观念、教学方法、教学行　为等方面都取得了可喜的变化，同时，也暴露出来一些问题。　课堂教学中教学目标不明确、不全面，备课与上课脱节、教案　缺乏完整性，这些都是亟待解决的问题。　一、小学语文教学改革中存在的问题　１．备课与上课脱节．教案缺乏完整性　有的教师把备课当做应付领导检查的工具，备课时既没　有深钻教材，也没有经过自己细致的构思，形成考虑周全、条　理清晰的授课思路。少数教师备课是在抄教参．简单化、模式　化严重，没有实用价值　还有的老师，平时基本不备课，专等检　查前突击完成。这样．备课的作用完全没有发挥出来。　小学语文老师一般课时负担重，作业批改量大，且大都兼　任班主任，加之语文课备课时数太多，语文教材又频繁修订，　老师们备课压力很大。很多老师也未能认识备课的重要性，未　能认识到备课是上课的前提，因此对备课存在应付心理，未能　踏踏实实走进文本，未能结合新课程理念和学生实际进行教　材处理，出现了备课与上课脱节的现象。　２．浮华的形式掩盖了教学的真相。　小学语文正在变得虚假、热闹、浮泛。观摩课、教研课是新　课改的打样课，它能起到引领和示范的作用。但是，新课改以　来．许多观摩课、课改课没能带出好头，却带过了头，带出了小　学语文教学“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”的形式主义　标准制定专业技能训练与测试方案代替毕业设计是一个好　的创举。　２．允许学生自主选择与实习单位相结合的课题　学生已找到实习单位的，可允许其自主选择适合工作岗　位的课题，也可以选择所在单位具有中级以上职称的技术人　员作为指导教师。由于学生所选课题紧贴工作岗位，因此学生　的积极性很高，参与性较强，课题的可行性与实用性大幅度提　高。这样可使学生迅速掌握新技术、新工艺、新设备，具备较强　的解决实际问题的能力、专业应用能力与工程实践能力。具体　实施时应注意几个问题，一是学生选择课并确定课题后必须　到学校备案，学校应定期派教师走访，跟踪进程．防止课题研　究缺乏真实性，二是强调毕业论文的严谨性，防止流于形式。　在毕业答辩前。各系部应组织答辩教师提前阅读论文，提出合　适的答辩问题，／Ｊｌ￣ｒＪ完成毕业答辩工作，这样充分体现了毕业　设计的职业性和岗位性。　３．以实习报告代替毕业设计。　对一些在实习期间已与用人单位签订了有法律效力的用　人合同的学生．经本人申请，用人单位盖章同意，可考虑取消　学生的毕业设计，以实习报告代替毕业设计。若学生因为单位　原因不能按时参加毕业答辩，允许取消毕业答辩。以实习报告　成绩代替毕业设计与答辩成绩。符合毕业设计的职业性和岗　位性要求。　４．学生选择指导教师提供的课题。　指导教师提供课题，学生选择，一般要求在第５学期集中４　周内完成。指导教师应认真履行指导义务，帮助学生通过毕业　设计对理沦知识有更深刻的理解，实践能力也有相应的提高，　达到实用性、专业性与基础性的有机统一，培养学生的终身学　习能力与创新能力。对一些在外实习但仍然选择校内教师指　导课题的学生．答辩时间可延长到第６学期。实践指导教师应　该多想办法．利用见面答疑、电话咨询、网络、ＱＱ联系等多种　渠道．耐心细致地指导学生，帮助他们提高专业应用能力，顺　利完成毕业设计与毕业答辩。　笔者认为．如此实施毕业设计环节，真正培养大学生的创　新能力、实践能力和创业精神，真正体现了毕业设计的职业性　和岗位性。　三、改革后毕业设计与答辩的实施办法　１．各系部根据实际情况，可灵活决定某专业毕业设计的　形式。　２．各系部按专业班级确定学生的毕业设计形式，于专业　１４　第５学期毕业设计前２周，以书面报告的形式报教务处实训中　心备案。　３．改革后的毕业设计答辩形式由系部自行决定。　４．改革后的毕业设计与答辩成绩评定方法由系部自行决定。　５．改革后的毕业设计仍然按要求建档，档案内容包括如下。　（１）有课题的毕业设计　毕业设计论文、毕业答辩记录、毕业答辩成绩单。　（２）实习报告形式　实习报告、实习单位鉴定表（盖单位章）。　（３）技能测试形式　技能测试试卷、技能测试模块成绩单、技能测试总成绩单。　四、应注意的问题　１．毕业设计的时间灵活化。　原来毕业设计安排在第５学期课程结束后，集中４周进行，　然后进行答辩，现在改为课程结束后至毕业前夕。答辩仍然安　排为２次集中答辩时间，一次是集中设４周后，一次是毕业前一　周　毕业设计的时间不少于半年，毕业设计的时间可以灵活化。　２．辅导形式的多样化。　过去毕业设计辅导时采用集中定点答疑，由于学生实习　单位的分散性，不可能定点定时地答疑，现在利用网络、ＱＱ、　视频等手段进行答疑。这样实现了辅导形式的多样化，对于在　实习单位进行毕业设计的同学，很有好处。　３．过程监控的全程化。　利用职教新干线平台，指导教师和指导的学生加为好友，　每周定期检查学生的毕业设计进展情况，及时回答学生的问　题，实现毕业设计的全过程监控。　４．毕业设计考核形式的多样化、成绩评定的科学化。　毕业设计成果的考核可以多样化，可以是毕业设计成　果的答辩，可以是实习报告的评阅，可以是技能训练的考　核。成绩评定可根据具体的成果来评定，毕业设计按照毕业　设计的评分要求评分，实习报告按照报告的评分要求评分，　技能训练按照技能训练的考核要求评分，实现成绩评定的　科学化。　参考文献：　［１］ｈｔｔｐ：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｔｕｄａｍｅｔ／ｚｈｉｙｅ／０９０６２３／１　１４３２５６２—２．ｈｔｍｌ／／　ｗ　．ｓｔｕｄａ．ｎｅｔ／ｚｈｉｙｅ／０９０６２３／１．　［２］］教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论　文）工作的通知（教高厅［２００４］１４号）．

小学语文课堂教学存在的问题及 应对策略

摘要：小学语文是一门基础性学科，但实际教学中因为受多种因素的影响，在课堂教学中还存在很多普遍性问题，本文结合目前小学语教学现状，深入分析了小学语文课堂教学中存在的问题，并结合自身教学经验，重点阐述了小学语文教学的基本策略。

关键词：新课程改革，小学语文，多媒体课件，语文综合能力，评价方式，教学情景

新课改以来，小学语文教学改革将研究重心从如何提高学生考试成绩逐渐转移到如何提高学生语文能力上来，改革后更加重视学生的语文运用能力、创新能力，语文考试内容和方向都发生了很大的变化。研究当前小学语文课堂存在的问题和解决方法，不仅有助于提高学生的语文素质和应用能力，同时也是适应新课改的现实需要。笔者就小学语文课堂存在的问题和解决方法谈谈自己的做法，以供广大同行参考。

一、小学语文课堂存在的问题

（一）课堂气氛沉闷，教师填鸭式教学。一些小学语文教师不能调动活跃的课堂气氛，在教学时只是照本宣科、讲解生词、逐字逐句翻译课文，让学生听起来十分枯燥和晦涩难懂，这种填鸭式教学方法使得课堂气氛非常沉闷，学生学习语文的积极性不高。教师和学生之间零互动，学生不能发挥自主学习能力，学习效率较低。还有一些教师只顾按照备课内容讲解，并没有注意到学生的接受能力如何，不管学生是否能消化学习内容，都一股脑儿倒给学生，造成学生学习负担重，课堂后不能及时消化知识点的现象。

（二）过分依赖多媒体课件。随着多媒体技术在语文课堂上的应用，越来越多的小学教师选择用课件讲课，甚至达到了离开课件就无法导入新课的程度。尽管多媒体课件可以生动形象地将语文教学问题展示出来，通过声光电的感官刺激引起学生兴趣、活跃课堂气氛、增加学生知识面，但是課件只是教学工具，而不是教学主体。很多教师却把它当成了课堂主角，导致教师和学生都围绕课件开展学习，一堂课下来学生一直在看课件，教师一直在讲课件，学生在纷繁的课件信息中“如痴如醉”，学生看到的都是教师罗列出来的问题和后面已经写出来的“标准答案”，学生沉浸在课件的眼花缭乱之中，忽略了对学习重点、难点的关注。

小学语文教学改革存在的问题及相关建议

随着教育体制改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索和改革，以满足社会对人才需求的变化和人民群众对优质教育的期待。在语文教学改革中，也存在着不少问题。本文将探讨小学语文教学改革中存在的问题，并提出相关建议。

一、存在的问题

1. 重视形式，忽略内容

在当前的小学语文教学中，一些学校和教师过分注重表面的语文技能和方法，而忽略了语文教学的本质和内容。学生在学习过程中往往只重视记忆和应试技巧，而忽略了对语文内涵的理解和体验。

2. 缺乏趣味性

传统的语文教学往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性。学生对于语文学习缺乏兴趣，不能主动地去学习和探索语文知识，导致学习效果不佳。

3. 教学方式单一

目前的小学语文教学方式主要以传统的讲授式为主，缺乏多样化的教学手段和方法。这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习热情和学习兴趣，使得语文教学效果不佳。

4. 忽视学生个性差异

小学生的认知能力和学习兴趣各不相同，但在语文教学中往往忽视了学生的个性差异，采用一刀切的教学方式，忽略了个性化教学和因材施教的原则。

二、相关建议

1. 强化教师对语文内容的理解

教师是语文教学的主要实施者，应该加强对语文内容的理解和领悟。只有深入理解语文的内涵，才能更好地引导学生学习语文，使学生从容掌握语文知识和方法。

2. 丰富教学内容，增加趣味性

教师在教学过程中可以增加一些有趣的教学内容和活动，例如通过诗词歌赋、游戏竞赛等方式，使语文学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 推广多样化的教学手段和方法 在小学语文教学中，应该推广多样化的教学手段和方法，例如配合多媒体技术、运用情景教学等。通过多样化的教学方式，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性。