课堂导入的基本方法

课堂导入的基本方法

（一）兴趣式导入

教育家赫尔巴特指出:教育应当贯穿于学生的兴趣当中。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。

1.实物导入法

以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃。采用“What’s this? ” “What’s that? ” 的提问方式分别引出head,

eye, nose, mouth, arm, leg, foot 等人体部分的单词。

2.游戏导入法

教师可根据学生们喜爱游戏这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。如讲七年级unit7What does he do?时，可以设计几件小道具:teacher 教棍;doctor 带有红十字的帽子;soldier 玩具枪;farmer 草帽等。学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work?”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。

3.歌曲导入法

在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。如在学习八年级unit3课文Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节。可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。

4.图片视频导入法

这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play

the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运

会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh,

课堂教学的导入技能

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

1、直接导入

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的注重，使学生迅速地进入学习情境。

2、直观导入

直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容有关的信息实行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。

3、故事导入

故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉实行新知识学习的一种导入方法。

4、实验导入

实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促动学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。

5、问题导入

问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑， 引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，能够由教师提问，也能够由学生提问；能够单刀直入，直接提出问题，也能够从侧面提问设置悬疑;能够由直接问句形式来表现，也能够由“谜语”等形式来表现。

6、情境导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

课堂教学导入的方法

教师们都知道，一个好的教学导入能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为后续的学习做好铺垫。本文将介绍一些有效的课堂教学导入方法，以帮助教师创造一个积极、有趣且富有启发性的学习环境。

一、引用事实数据

在课堂教学导入中，教师可以利用引用事实数据的方式来吸引学生的注意力。例如，在一堂关于环境保护的课程中，教师可以提出一句话：“你知道吗？每年我们使用的塑料袋可以绕地球几圈。”这样的引言会让学生感到好奇，并激发他们对环保问题的兴趣。

二、提出问题

提出问题是一种常用的导入方式，它可以引起学生的思考和探索欲望，并为后续的学习内容做好铺垫。教师可以选择与课程内容相关的问题，以激发学生的思维。比如，在一堂关于地球科学的课程中，教师可以问学生：“为什么太阳从东方升起，而不是从西方？”这样的问题会吸引学生的注意力，并唤起他们对地球自转的好奇心。

三、展示图片或视频

通过展示图片或视频，教师可以呈现真实且有趣的情境，以引发学生的兴趣和探索欲望。例如，在一堂讲解动物行为的课程中，教师可以展示一段关于雄鸟打斗的视频，通过生动的画面向学生展示动物间的竞争行为，从而引发他们对动物行为的思考和讨论。 四、故事启发

通过讲述一个与课程内容相关的故事，教师可以吸引学生的注意力，并为他们提供一个容易理解和记忆的框架。教师可以选择一个富有情感和教育意义的故事，让学生在听故事的过程中思考问题，并从中获得启发。例如，在一堂讲解勇敢精神的课程中，教师可以讲述一个关于纳尔逊·曼德拉的故事，让学生了解到勇敢面对困境的重要性。

五、展示实物或示范

通过展示实物或示范，教师可以直观地向学生展示一些抽象或复杂的概念，增强学习的可视化效果。例如，在一堂物理实验课中，教师可以展示一个简单的电路装置，通过示范不同电路连接方式的实际效果，让学生直观地感受到电流的流动。

通过使用上述方法之一或结合多种方法，教师可以有效地进行课堂教学导入，帮助学生激发兴趣、提高学习效果。总之，一个好的导入能够吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，为学习内容的传授打下良好的基础。

课堂导入方法

教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识之间的转折与衔接。他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性。教师要敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。通过导入，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。 在数学教学实践上，我们对课堂教学导入技能作了一些研究和探索。

一、情景创设导入法

创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。

1、《认识人民币》的导入

师：同学们，在日常生活中，你买过东西吗？

生：（齐答）买过！

师：谁来告诉大家，你都买过什么？

生1：我买过菜。

生2：我买过馒头。

生3：我打过醋。

师：看来同学们在平时都很爱帮家长做家务，真不错！

生4：我买过铅笔盒，还买过书。

生5：我买过电脑软件。

生6：我和爸爸一起买过电脑。

……

师：同学们买过这么多东西，不管你买什么，都需要有——

生：（异口同声）钱！

师：关于钱，你已经知道了它的哪些知识？

生1：我知道美国的钱叫美元。 生2：我知道英国的钱叫英镑。

生3：我知道钱有假的，有真的。

生4：我看到电视上古代的人用的元宝、银票都是钱，和现在的钱不一样。

生5：古代有一种钱，圆圆的，中间还有一个正方形的孔。

生6：我还知道钱有的大，有的小。

生7：我知道钱有硬币，还有纸币。

生8：钱上有一些美丽的图案。

……

师：大家知道的真不少！刚才一位同学提到，有古代的钱，也有现在的钱。谁知道，咱们中国现在用的钱统一叫什么？

生：咱们中国现在用的钱统一叫人民币。

师：今天我们就一起来认识人民币。

（教师板书：认识人民币）

师：关于人民币，你还想知道它的哪些知识？

生1：人民币是怎么产生的？

生2：人民币是怎样制造出来的？

生3：为什么有的人民币是硬币，有的人民币是纸币？