书法教学初探

毛笔执笔方法教学初探

摘要：《小学语文教学大纲》明确规定：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称、纸面干净。对于爱好书法的学生要加以鼓励。”笔者通过课堂实践，发现学生执笔存在的问题和执笔方法对于初学者的重要性并对上述问题进行了探讨。

关键词：小学 书法教学 执笔方法

一、执笔以“五字执笔法”为好

从古到今，执笔方法被历代书法家和书法理论家所重视。只要我们翻开古今书法理论的典籍，关于执笔方法的探讨比比皆是，有撮管法、握管法、捻管法、单钩法、双钩法等，众多的执笔方法，让人们看得眼花缭乱。当代著名书法家沈尹默先生对五字执笔法极为推崇，他在《书法论丛·书法论》中说：“书家对于执笔法向来有种种不同的主张，我只承认其中之一种是对的，因为它是合理的，那就是由二王传下来的，经唐朝陆希声所阐明的：擫、押、钩、格、抵五字法。”擫，就是用大拇指肚按住笔管的左方。押，就是用食指压住笔管右方，同大拇指肚相对地把笔握住。钩，就是用中指尖钩住笔管的前方。格，就是用无名指指甲与肉相连的地方挡住笔管的里面。抵，就是用小手指靠着无名指，起辅助无名指的作用。具体握笔方法是：大拇指的第一节内侧按住笔管左、后侧，大拇指处于略水平的横向状态。食指第一节或与第二节关节处压住笔管的右、前侧，力量由外向内，与拇指相对捏住笔管。中指紧挨着食指，弯曲如钩，用第一节指肚前端钩住笔管外侧，力量从外向内，中指与食指合力，对着拇指，以便更稳地控制笔管。无名指用甲肉相连之处顶住笔管的内侧，力量从右内侧向左外侧推出。小指紧靠无名指而不接触笔管，以增强无名指向外的推力。这样形成五个手指力量均匀地围住笔杆的三个侧面，使笔固定。

二、执笔高低要适当

执笔的高低是指执笔的手指（无名指）与笔头之间的距离，决定着运笔半径的大与小。距离长就是执得高，反之，距离短就是执得低。其高低根据字体的类别、大小和笔管的长短而定：执得高，手执在笔杆的中部或尾部，书写时手腕或手指移动一分，笔毫就会在纸上移动一寸，容易产生意想不到的效果，结体也会奇趣横生，因此，这种方法有利于写行书和草书；但由于执笔高，手中之力传递到笔尖的距离远，笔画容易浮滑。相反，执笔低，笔力易于到达笔尖，笔圆较沉稳，有利于写篆书、隶书及楷书。也不能一概而论。虞世南说:“笔长不过六寸，捉管不过三寸，真一、行二、草三。”这是根据笔管的长度和字体的类别说的。从字体的大小和笔管的长短来说，写小字执笔低一些，写大字执笔高一些；笔管长要执高一些，笔管短要执低一些。虽然执笔的高低没有绝对尺寸规定，但对于初学练习正楷的小学生来说，执笔应该低一点，无名指离笔尖大约一寸到一寸半之间，这样笔画会更稳健些。执笔高了，变化大，写楷书就不容易掌握。

小学书法课堂教学策略研究

继承和发扬中华民族传统文化，已经成为我们一项重要的工作。这些年来，国家投入大量人力和物力来保护一些非物质文化遗产，使我们祖先智慧和财富能得以传承下去。近年书法已纳入小学课堂，成为一门正式的课程。广州各小学从三年级上学期开始，一直到六年级，每周安排了书法课。书法，这门独特的艺术，在这个节奏越来越快、用笔书写的人越来越少的时代，以这样的形式唤起公众的关注。

重视书法，从少年儿童抓起，这是一件非常有意义的事。书法艺术在中国流传了几千年，是中华民族优秀的传统文化宝库中的瑰宝，我们应该要让它继续焕发异彩。

目前的情况是大部分的小学没有条件配备专门的书法老师，一般都由语文老师来兼书法教学。

一、 问题的提出

自从小学开设了书法课之后，老师们会发现，各种问题接踵而来。

（一）、首当其冲的难题是大部分的语文老师本身并不具备书法教学的专业能力，甚至一些年轻的老师从来就没用过毛笔，自己都是门外汉，如何去教学生？有些老师虽然对书法略知一二，但真正去教课，去示范，还是感觉心里没底。于是，书法课可能就变成了自习课、语文课。

（二）、书法课目前并没有列入考试科目中，对很多看重孩子考试分数的家长而言，是可有可无的学科，他们的态度势必影响到孩子的心态。家长和学生对这门学科的轻视也给教学带来一定困难。

（三）、练书法所需用具有毛笔、墨、宣纸、笔搁等，种类繁多，而学生的课桌就只有那么大，摆放已经有些难度了，稍有不慎便会碟翻墨洒，状况百出。而上完课后清洗毛笔、墨碟也是一项大工程，总有个别淘气的孩子将墨水弄得满地都是。每次上书法课后的清理工作，也会给授课老师带来更多的烦心事。

（四）、书法课堂秩序的管理，也难于其他课程。老师给全班学生作示范，要将纸固定在黑板上，背对着学生，平心静气地进行范写，但总有少部分淘气的孩子会交头接耳，制造出各种噪音，使老师难以真正静心地书写，示范效果也就大打折扣。

二、研究的对象：

书法教学中创新性教学策略的探索

摘要：书法是我国的传统且独特的艺术明珠，然后信息化时代的到来让书法开始没落。近年来，书法教育开始重新受到人们的重视，书法教学又迎来了春天。当下书法教学的发展状况及学生学习状况却不容乐观。

中学生升学压力，课程门类也较多，学生对书法学习重视度不够，缺乏学习兴趣，积极性和主动性不够。

笔者通过创新教学模式，改进教学策略，以学习生喜好音乐为基点，利用音乐建立学生对书法课程的期待，再用奖励的形式让学生对书法学习产生兴趣，让学生从对书法课堂的喜爱向书法本身转换，从而培养学生书法兴趣。一定程度上化解了上述问题，书法教学工作取得较为满意的进步。

关键词：书法教学、教学策略、音乐、奖励、期待、积极性

1.

改善书法教学策略的重要性

信息化时代里电子科学技术迅猛发展，电脑手机的普及使用。书法的实用性逐渐退化，近年来书法教育开始重新受到人们的重视，国家更是出台的一系列利好政策，书法教学又迎来了春天，但是当下书法教学的发展状况及学生学习状况却不容乐观。

中学教育教学普遍存在升学压力，课程门类也较多，整个教学上存在“时间紧，任务重，压力大”的特点，造成了学生对书法学习不够重视。

初中学生的年龄阶段比较特殊，在人格特点上，初中生缺乏深刻而稳定的情绪体验，缺乏克服困难的意志力，这就决定了大多数初中生都相对浮躁，若学生对书法学习的兴趣不足，缺乏自制力和主动性，便不能形成积极的学习动机，其精力和注意力都容易分散，也会转化为烦躁不安的情绪和破坏课堂组织的行为。所以提高学生书法学习的积极性和主动性，成了书法教学的当务之急。 二、书法教学策略改进思路与办法

所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。在教学中，教师要加强课堂教学策略上的创新点和增添些变化，同时教学方法也要应情况不同而不断更新，通过有效教学来吸引学生。

一、目前小学写字教学的现状

最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。

通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。

1、让教师成为学生的榜样

一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。

2、让写字成为学生的兴趣

（一） 故事激趣法

爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。

（二） 肯定激趣法

人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。同时，也可以运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，过一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中的进步和提高。此外，还可以挑选些优秀的习作，不定期地搞一些小展览等等，让孩子获得成功的喜悦，增添写字的乐趣。