中职信息化教学案例

临潼区徐杨高级职业中学

教育信息化建设及应用案例分析

目前，教育信息化是时代的要求，也是国家的要求，是教育发展的需求，也是我校教育教学发展的重大举措。从2000年开始，学校教育信息化建设工作就从未间断过，英特尔未来教育教师培训、信息技术应用能力提升培训、教育资源平台使用培训及围绕学校教育信息化建设开展的各项活动掀起了我校教育信息化建设的热潮。下面我从六个方面对我校教育信息化建设、应用及活动开展情况作以分析。

一、我校信息化工作概况

1.我校现有教职工66人，在校学生700余人，教学班14个（全部安装多媒体），计算机教室2个，为所有处室配置了电脑、学校所有电脑终端都按入了互联网，为我校教育信息化普及提供了保障。

2.学校现有计算机专职教师4人，各教师都是计算机本科专业毕业，都参加过相关的计算机培训，各技术人员学历、培训达到有关要求。

3.近几年来，学校努力改善教育信息化装备条件，不断更新信息化设施设备，目前，学校建成了校园网，接入50M光纤。

二、成立了信息化工作组织机构

1.学校信息化工作组织机构健全，成立了以校长为组长的信息化工作领导小组，成员包括计算机教师，各组员工作责职明确，分工到位。

2.各班主任及专用教室管理人员，都能熟练使用多媒体设备，建立和完善了各种信息化工作规章制度，制定了具体的工作责职。 3.学校非常重视信息化建设。制定了中学教育信息化发展规划（2015－2018），每年都有年度设备购置计划。

三、信息化设备管理使用

1.学校信息化设备使用、管理规范，各功能教室内墙壁上悬挂有制度牌、管理员牌。学校每学期都制定信息化工作计划、学期结束都要撰写信息化工作总结，各计算机教师也有自己的教学计划，做到目标明确，措施得力，实效性和可操作性强。

2.信息化工作使用管理制度健全，先后制定了《教育信息化设备使用管理制度》，《教育信息化管理人员工作职责》，《教育信息化师生奖励办法》等。

3.学校开足开齐信息技术课，全校每班每周安排2节信息技术课，学生上机每学期不少于20节，计算机教师对学生上机使用情况都有登记。要求全体教师尽可能使用多媒体进行教学，尽可能使用电子教案。

中职英语信息化教学设计案例

Title: Integrating Information Technology in Vocational

Education

Introduction:

Lesson 1: Introduction to Information Technology (IT)

1. Introduction to IT (30 minutes)

- Define information technology and its significance in

various industries.

2. Types of IT Systems (30 minutes)

- Discuss various types of IT systems, including enterprise

resource planning (ERP), customer relationship management (CRM),

and supply chain management (SCM).

- Provide examples of how these systems are used in

different vocational sectors.

3. IT Hardware and Software (60 minutes)

Lesson 2: Practical Applications of IT in Vocational Fields

Objective: To explore the practical applications of

information technology in specific vocational fields.

1. IT in Healthcare (60 minutes) - Discuss the use of electronic health records, telemedicine,

中职信息化教学实践与探索

随着互联网和信息技术的快速发展，信息化教育已成为教育领域的热点话题。如何将信息化技术引入中职教育中，提高教学效果和学生综合素质，成为当前中职教育发展的重要问题之一。

一、信息化教学在中职教育中的意义

1.提高教学效果

借助信息化技术，可以将教学内容更加形象、直观地展现出来，让学生更好地理解和掌握知识。同时，通过网络等工具，教师可以快速、方便地获取教材及相关资源，使教学内容更加丰富、多样化，提高课堂效率及学生学习效果。

2.增强学生学习兴趣

信息化教学方式具有多媒体、交互性等特点，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。学生可以通过网络、电子课本等在线学习资源随时随地学习，在学习的过程中获得更多的乐趣和自由。

3.培养学生信息素养

信息素养是现代人应具备的一项重要能力，通过信息化教学，学生不仅可以了解、掌握各种信息技术，还可以学会如何正确使用和应用这些技术。这种方法不仅能提升学生的信息素养水平，还能培养他们独立学习和创新能力，更好地适应信息时代的要求。

1.建立班级网络空间

在班级内建立一个网络空间，让学生在学校以外，随时随地在线学习并进行交流。班级网络空间的建设可以包括多种形式，如建立班级博客、论坛、微信群等，让学生在这里进行课堂笔记、资料收集和在线讨论，进一步增强学生的合作意识和学习兴趣。

2.引入多媒体和互动教学

多媒体教学和互动教学是信息化教学的主要手段之一，在中职教育中尤其重要。在课堂上，教师可以使用多媒体制作PPT演示、音视频等，让学生更加直观地接触和掌握知识点。同时，教师可以使用各种互动教学软件，如抢答、投票、小测试等，检测学生学习效果，巩固课堂学习成果。

3.开展电子化考试 采用电子化考试方式进行考试可以提高考试效率和准确率，也可以更好地保护考试的安全性。现在，越来越多的中职学校开始使用电子化考试，对学生英语水平、计算机水平等进行综合考核，进一步促进学生学习和思考。

Ｓ　ｄａ　Ｉｚｔ　ｉｒｅ１　，　・　●●　☆霄　强☆数学大世界　基于信息　化环境下的中职数学　教　学设　计　江苏省如皋第一职业高级中学　冒春林　推进信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势，而　信息化教学要想取得成功，归根结底在于教师更新教育观念，改革　教育模式，做好信息化教学设计，实现信息技术与课程的有效整合。　一、更新思想，弄清什么是信息化教学设计　信息化教学设计更侧重于学生的学，教师的身份变成了为学习　的发起人和合作伙伴；更侧重于学生学习能力和信息素养的培养，　教师需对各种资源进行整理，加工成利于学生学习探究的学习资　源；更强调“协作学习”，活动的设计需围绕学生之间、师生之间的协　作来进行；更注重学习过程的评价。因此进行信息化教学设计，不仅　仅需要教学过程设计信息化，更需要教师的思想观念现代化。　二、弄清环节。掌握如何进行数学信息化教学设计　信息化教学设计主要包括学习目标分析、学习任务与学习问题　设计、学习资源与情境设计、教学活动、学习活动过程设计等。　１．学习目标分析。学习目标是学生学习活动实施的方向和预　期达成的结果，是一切学习活动的出发点和最终归宿，教师在进行　数学信息化教学设计时，要认真分析教学大纲、教学内容，结合学　生学习的实际情况，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观　三个方面，制定切实可行的学习目标，并用准确的数学语言进行表　述。　２．学习任务与问题设计。“任务驱动”和“问题解决”是信息化环　境下学生课堂学习研究的主线，因此教师要对学习任务和问题精心　进行设计，让学生在任务的驱动下，带着问题以小组为单位开展合　作讨论，从而完成学习任务。例如《正弦型函数图象的变换》的学习　活动分成三个主要学习任务（详细见后面），每个任务都设计了实验　思考．使学生置身于不断实践、不断思考、不断总结的动态过程中，　从而实现重点知识的掌握和难点知识的突破。　３．学习资源与情境设计。互联网为数学教学提供了许多的资　源，教师课前需对所查找的资源进行筛选、加工、处理，使之转化为　符合学生课堂学习用的资源。　４．教学过程设计。教学过程设计是信息化设计的核心，教师需　将信息化与数学进行有效整合，设计出能让学生积极参与的学习实　验活动，让学生在探究活动中实现知识的主动建构。如《正弦型函数　图象的变换》课堂活动均设计为信息化环境下的实验情境，让学生　借助信息化学件对函数图象的变换直接进行“数学实验”的操作，从　而在不断的观察、猜想、探索、讨论、总结中完成知识的学习、方法的　掌握和情感的体验。　活动一、借助课件初步感受Ａ、６０、　的变化对函数图象的形　状及位置的影响　学生打开桌面“活动一”文件夹中名为“参数对图象的影响”的　文件，用鼠标左键分别拖动Ａ、‘１）、　对应的点，观察图象和左边三　个参数的变化，并观察变动Ａ、∞、　（Ａ＞０，∞＞Ｏ）对函数图象的　形状及位置带来的影响。由于活动一是本节课的基本知识，考虑到　学生的认知规律和兴趣的生成，活动一设计难度较低，同时学件操　作简单，图象变换明显，结论产生自然，学生利用学件在收获结论的　同时更能享受到“做”数学的乐趣。　活动二、借助课件三角函数图象的三种基本变换　活动二是本节课的重点，分成三个图象变换探究，考虑到学生　数学实验的可操作性，笔者设计了探究任务，并将探究任务分解成　若干个有梯度性的实验与思考，使学生置身于不断实践、不断思考、　不断总结的动态过程中，从而实现重点知识的掌握。以下其中一个　探究（函数的纵向伸缩变换）为例：打开桌面“活动二”文件夹中名为　“图象纵向伸缩变换”的学件，探究ｙ＝ｓｉｎｘ与ｙ＝２ｓｉｎｘ和ｙ＝了１　ｓｉｎｘ　图象之间的变换关系。　实验思考一：拖动Ａ对应的点，将Ａ的值由１变换到２，观察　的图象如何变化。　实验思考二：１．拖动点Ａ，将ｙ＝ｓｉｎｘ的图象拉伸为ｙ＝２ｓｉｎｘ的图　象，注意观察点Ｂ的坐标如何变化。２．点击直线，左右拉动直线，观　察图象上对应的点的坐标关系。３．你能用准确的数学语言概括出ｙ＝　ｓｉｎｘ到ｙ＝２ｓｉｎｘ图象的变换过程吗？　实验思考三：用同样的方法探究ｙ＝ｓｉｎｘ到ｙ＝÷ｓｉｎｘ图象的变　换过程。你能总结出ｙ＝ｓｉｎｘ到ｙ＝Ａｓｉｎｘ的变换过程吗？　本探究活动学件中不仅设计了具有启发学生思考，感受图象形　的变化的“实验与思考一”，更设计了协助学生探究图象变换坐标变　化规律的“实验与思考二”。学生上下拉动点Ａ，可以观察出点的横　坐标不变，纵坐标由１变化到２；学生左右拉动直线，可以观察出曲　线ｙ＝２ｓｉｎｘ与ｙ＝ｓｉｎｘ对应点之间的坐标关系，两个简单的操作，学生　变能从坐标变化的角度总结出图象的振幅变换。实验与思考三能让　学生养成由特殊到一般的探究思想。本探究中的设计　，充分发挥了　信息化的作用，将信息化与图象数与形的变换进行了充分的整合，　学件既显示了“形的直观”，又体现了“数的严谨”，使学生在“一惊一　喜”中达到一悟皆通的效果。　活动三、借助课件探究ｙ＝ｓｉｎｘ的图象到正弦型函数ｙ＝２ｓｉｎ　（２ｘ＋　）函数图象的变换步骤　本活动是本节课的学习难点，为了降低学生学习的坡度，笔者　设计了探究提示，让学生在老师引导下，沿着探究提示逐步攀升，从　而实现难点的突破。学生首先观察参数的区别，拆分变换步骤，在此　基础上再打开“活动三”文件夹中的“验证步骤”的学件，对自己所写　的步骤进行验证演示。这个学件能诊断学生设计的步骤是否正确，　能激发学生积极参与和不断思考，学生利用学件验证的过程同时又　能加深学生对三种变换步骤的理解。对最容易混淆和难以理解的两　种不同顺序下的变换，教师在学生结论产生存在困难和争议时，及　时创设问题组织讨论并展示设计的ＦＬＡＳＨ课件，将两种不同的变　换进行形象展示，将传统教学中只能进行的“脑海运动”变为了信息　化教学环境下形象的“直观可见”，扩大了学生的感知量。　总之，将信息技术用在突出重点、突破难点处，用在学生的思维　困惑处，改变数学教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学　习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而实现预设的教学目　标，最终实现学生的全面综合发展。