新编大学英语4 unit2 The power of words

Unit 4 Fresh Start

Fresh Start

[1] I first began to wonder what I was doing on a college campus when my parents

drove off, leaving me standing pitifully in a parking lot. I decided I wanted nothing more

than to find my way safely to my dorm room. It seemed that everyone on campus was

watching me. My plan was to keep my ears open and my mouth shut and I hoped no one

would notice I was a freshman.

[2] The next morning I found my first class and marched in. Once I was in the room,

however, another problem awaited me. Where to sit? After much hesitation I chose a seat

in the first row and to the side.

[3] "Welcome to Biology 101," the professor began. Oh, God, I had thought it was a

literature class. A cold sweat broke out on the back of my neck. I groped for my schedule

and checked the room number. I was in the right room but the wrong building.

大连理工大学网络教育学院

第1页 共4页 大学英语1（远程英语1）辅导资料四

主 题：Unit 4 School Life

学习时间：2012年10月22日－10月28日

内 容：

我们这周主要学习谈论初上大学的感受和最初印象；了解中国教育与美国教育的特点及差异，并掌握一些有关学校生活的高频词汇和词组，了解四种基本的句子类型的构成和特点。

一、学习要求

1．掌握有关学校生活的高频词汇；

2．了解美国教育的特点；

3．掌握四种基本句子类型的构成和特点。

二、主要内容

1.有关教育的一些词汇

教育程度 educational background 学历 educational history

课程 curriculum 在职培训 in-job training

学制 educational system 学分 credit

校长 president 副校长 vice-president

公费生 government-supported student 自费生 commoner

义务教育 compulsory education 高等教育 higher education

网上教学 online teaching/education 函授课程 correspondence course

大学一年级 freshman 大学二年级 sophomore

大学三年级 junior 大学四年级 senior

2.重点词汇

⑴ amaze v. 使吃惊

它所表示的吃惊的程度比surprise 要更大一些。

e.g. Just the size of this place amazes her.

It amazed her that he could be so calm at such a time.

 其对应的形容词有amazed和amazing，前者指的是人对某物或某事感到吃惊，后者是某事或某物令人感到很吃惊。

大连理工大学网络教育学院

第1页 共5页 大学英语4辅导资料十三

主 题：Unit 5 的课文赏析

学习时间：2010年7月12日－7月18日

内 容：

一、文化背景

本文讨论了一个生活中非常敏感的问题：医生到底有没有向病入膏肓的病人隐瞒真相的权利？辩论的双方，公说公有理，婆说婆有理。认为应当向病入膏肓的病人隐瞒真相的人认为，善意的谎言对病人大有好处，可以加快术后康复，避免病人对前途悲观绝望，他们甚至天真地以为病人们都希望被蒙在鼓里。辩论的另一方则坚持认为了解自己健康状况的权利也是人权的一部分，病人应当被告知真相，以决定是否手术，进哪家医院、余下的日子和谁共享等等。可见当医生不仅仅是个技术问题，有时候还不得不面对一些道德问题。

二、课文赏析

本文标题新颖别致，To lie or Not to lie – the Doctor‘s Dilemma, 令人立刻联想到莎士比亚名剧《哈姆雷特》中那段独白：To be or not to be, that‘s the question.作者Sissela Bok讨论了一个十分敏感的、医生常常碰到的难题：医生该不该为了病人的利益而撒谎？

文章共分三部分：

第一部分(Para 1—5)，提出文章主题，即医生该不该撒谎？并指出大多数医生很多年来一直认为谎言对于重病患者是很有必要的。

第二部分(Para 6—10)，是文章的重点，作者通过列举谎言会造成的种种不良后果，指出‚撒谎有益‛观点是不正确的。

第三部分(Para 11)，作者将撒谎问题上升到全行业、全社会的层面，指出‚撒谎有益‛观点必须摒弃。

全文结构严谨，脉络清晰，行文流畅，是篇很成功的议论文。

三、句子

1. What should doctors say, for example, to a 46-year-old man coming in for a

routine physical checkup just before going on vacation with his family who, though

语块教学与大学英语写作

摘 要： 语块是长度不同的语言块，存在于传统的词汇和句法之间。本文通过教学实验探讨如何利用语块教学提高学生写作水平。研究结果表明：语块教学法能够提高大学生的英语写作水平。在教学中，培养学生的语块意识，帮助学生识别语块、运用语块，是提高学生写作水平的有效途径。

关键词： 语块教学法 大学英语写作 教学实验

1.引言

英语写作能力薄弱是我国很多大学生存在的问题。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对学生写作的基本要求是：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯，能掌握基本的写作技能。但现状是：在二语写作教学过程中，教师发现学生往往不能就某个主题清楚地表述自己的看法，语法错误频频发生。在笔者看来，学生最大的困难是语言困难，词汇量不足，使学生常常重复使用同一个词。而且，词汇量的缺乏，学生不得不放弃许多有深度的想法，没有时间考虑语篇的内容和组织结构。如何提高学生的写作水平？这是英语教师亟待解决的问题。近年来兴起的语块教学法对此难题提供了解决办法。本文将借鉴语块理论，通过理论研究和教学实验，提高学生英语写作能力。

2.语块理论 2.1语块的定义

nattinger & decarrico（1992）认为语块是语言交际的最小单位，他们认为语言教学最理想的单位是词汇短语。他们认为语块是“长度不同的语言块，存在于传统的词汇和句法之间，拥有约定俗成的形式和固定的意义”。由此他们提出了“词组法”。这些词组被称为“语块”，即由连续或非连续的两个以上的词组成。nattinger&decarrico将语块分为4类：（1）聚合词（polywords），如：take it easy，a piece of cake等；（2）约定俗成的表达式（institutionalized expressions），如 nice to meet you，need