浅谈初三语文复习策略

高效的中考语文复习策略

高效的中考语文复习策略

(一). 传承与变革，以不变应万变

虽然有很多变化，但是今年的语文题目也沿袭了往年语文考试的传统。依然重视对基础知识的考查。除了以上的亮点，其他题目基本上本着“求平求实”的原则，比较常规。默写题增加了分值，还考查到了整段文言文的默写，其实有利于学生得分;文言文阅读，考查细致而平实，重点还是基本文言词句和常识的考查，难度不大。

突出变化有：

1、新增文字笔画笔顺以及汉字结构题。

2、传统标点、病句题退出“历史舞台”。(可能是轮回考点)

3、文言文增加文言断句题型。

4.现代文阅读有淡化对文体知识及常规题型机械地考查，更注重学生的语言表达。

5.写作部分新增小作文(10分)。

对于今年的中考题的变与不变，我们的对策是以不变应万变，那就是既要注重夯实基础知识，又要加强对语言的理解与表达能力。无论题型变化，能力强都可以应对。当然，教师在给学生训练时，可以涉及一定的新题，这样面对新变化，学生才能够做到不慌不忙。

针对中考语文的变革，我们要做如下安排：

1.根据__版新课标的实施建议，力争做到目标明确，针对性强。

2.分类编排课时作业，帮学生总结答题方法，找到得分技巧，让学生在原有的知识层面和思维方式上有一个很好的“衔接”，才能使学生的答题严肃、完整、完美。

(二).紧扣教材，注重基础，讲练结合。

学生基础知识不牢，基本能力差，一轮复习有针对性的落实好基础知识训练，包括常用的汉字读音、书写、古诗默写、文言知识积累、名著导读等。训练做到有计划、针对性强。例如文言文复习，文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题我们从横向(字、词、句、篇)和纵向(文章内容及批判继承等)两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，复习时要花的工夫要从面上的广和度上的深做文章。 考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准：一字出错，满“盘”皆输。近几年的中考课外文言文阅读大多选择故事型、浅显的说理的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。

初三语文复习方法谈

初三语文复习是一项系统工程,所以教师在升上初三的第一天就应该树立复习意识,有目标地制定好复习计划,尽量做到全面化、系统化、序列化、专题化等。本文主要谈谈初三语文复习的不同阶段应该采取不同的应对策略。

很多人认为初三语文复习工作应该是从结束初三语文新课程教学开始的,实际上这对于大部分基础较薄弱、语文知识零碎的学生而言,这样的做法已经为时较晚。尤其是通过总结几年的初三语文教学工作,本人认为初三的语文复习工作应该及早进行,尤其是针对基础较差的学生。所以本文所划分的初三语文复习阶段与一般意义上指的初三语文复习阶段有所不同,本文主要把初三语文复习分为三个大的阶段,并制定相应的应对策略。

第一阶段是从开始初三语文新课程到结束初三语文新课程,本阶段主要从“课本”入手,以积累知识为目的,形成知识网络。第二阶段是结合能力培养,进行专题复习,本阶段主要从“考试题型”入手,以把握题型技巧为目的。第三阶段是在模拟测试之后的查漏补缺,本阶段主要从“答题要点”入手,以准确高效答题为目的。

在三个阶段过程中第一阶段是复习的保障,第二阶段是复习的关键,第三阶段是强化运用。

第一阶段的复习应以课本为依托,严格按考纲要求,对知识能力点进行全面归纳梳理。由于这阶段要进行新课任务,所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中,找准固定的的时间,制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标。根据课本的编排体系,有计划,有目的的复习。如古诗文的复习,从七年级上册到八年级下册的所有内容,都要有计划地进行复习。

另外,在新课程的学习过程中,教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结,这样既加强了旧知识的复习巩固,也提高了学生的分析比较的能力。

在第一阶段的复习中,还要加强习惯性培养,如阅读、写作习惯的培养。教师尽量安排每天一篇阅读,多读,少做题目。教师可以设计一篇阅读,一道题目,有计划地设计每周一种阅读题型,如分析标题的作用,分析词语的含义等。这样,日积月累,学生的阅读量增加了,答题的技巧也提高了。

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浅谈中考语文“积累与运用”复习策略

作者：方义勇

来源：《读写算》2012年第73期

近年来中考试卷对基础知识的考查容量逐渐增大，基础知识题目及题型日趋活跃.它集中体现在语言实际运用方面，突出语文与生活的联系，注重考查学生的语言实践，即积累与运用。它所覆盖的知识内容有：拼音、汉字、词语、标点符号、句子的运用（病句的辨析与修改、仿写、修辞、衔接与排序等）、文学常识、名篇积累、名段积累、口语交际。

下面，我就针对这块知识的复习谈谈我的看法。

一、字词方面

在语文知识的复习中，字音、字形的复习是必不可少的。就中考而言，对字音、字形的考查，有一定的范围，通常限定在两个方面：一是《课标》中明确规定“识字量达到3500个左右，能认准、能读音、能释义，书写规范、清楚”。二是选入课文中的关键词、重点词。因此，对这部分内容的复习采用删繁就简，掌握规律，各个击破的方法。如复习字的读音抓“读准”、“写准”。“读准”重要的是生字、多音字、易读错的字。“写准”就是形近字，应将课本中所出现的字词归类练习。

二、诗文填空

诗文积累的考查形式主要有：直接默写型、理解默写型、运用默写型、拓展默写型。

直接默写型就是给前句填后句，给后句填前句，给两头填中间，从内容主要考查名言警句、对偶句等。如：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

理解默写型，可按诗的含义作用，按要求默写。如：“生于忧患，以自强不息成就人生传奇；逝以安乐，用赤诚赢得生前身后名”这是“感动中国人物”霍英东的颁奖词中的一句，化用了孟子“生于忧患，死于安乐”和南宋词人辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的句子。

运用默写型就是先叙一个特定情景，然后用古诗名句填空，如李白的诗中有“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，在《白雪歌送武判官归京》中有异曲同工之妙的两句是“山回路转不见君，雪上空留马行处”。

探究初三语文复习的有效策略

摘要：在初三语文教学工作中，复习是较为重要的环节，许多教师面临着教学成效低下的困境，教学精力与时间投入较多，但是学生的实际学习成效并不高，造成了教学效率低下的局面。笔者根据自身的教学经验，谈谈自己的看法。

关键词：初三语文 复习 原则 措施

初三面临中考，无论是学校、教师还是家长、学生，都予以慎重对待，都不敢掉以轻心。因此，教师在进行初三语文复习时，应不断优化复习教学，有效引导学生去思考、去发现、去探索、去创造，把教育的根本立足点由知识传授迁移到全面提升学生语文素养上来。

一、初三复习总原则

(1)系统性原则。平时的学习注重的是知识点的学习，而初三教学和复习则要让学生对知识点进行归纳和总结，形成一定的知识系统。如，在初三学习《故乡》时，就应对小说的三要素（人物、情节、环境）、特点等进行系统的复习。

(2)基础性原则。初三的学生虽然在知识上有了一定的基础，但总的说来还不够全面，为此，初三的教学和复习还要注重基础知识的学习和应用。通过对基础知识的学习，让学生增加知识的总量，为技能的提高打下基础。如，文言文的学习，在初三阶段更多的是注重学生对句子翻译的形象性和对整个文本的整体理解，而这些都是建立在对文言文基础知识的学习掌握之上的。 (3)技能性原则。初三更多的是让学生从基础学习向能力形成阶段发展，为此，在阅读、言语表达、写作、口语交际等方面都要注重学生能力的培养。以口语交际为例，在初三年级中，更多的是让学生不但要根据要求将句子表达清楚，还要强调修辞上的应用。

二、初三语文复习的有效措施

1.准确理解中考试题的类型及意图

中考所考查的是学生的能力，尤其近几年语文中考改革的趋势更趋于考查学生分析问题的能力。以九九年中考试题为例：纯课内题（出自教材）只占约 25%；课内向课外延伸题（课外阅读）为 46%；考查学生创造能力的运用题即作文为54%，这就比较明显的体现出其考查的类型及意图。针对中考改革的这一特点，在复习时就应该以“纲”为纲，以“本”为本的做好复习工作。所谓“纲”就是《课程标准》，教师只有在认真领会了《课程标准》的内容及其含义之后才能具有针对性的进行阶段的复习或综合复习，也就是针对标准中的所要求的各项能力进行基础知识教学和学生能力的培养。