新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索

浅谈 新高考背景下高中物理备考复习策略

摘要：随着我国新课程教育改革的不断深入发展，高考的考核模式也在不断的变化、更新。为了适应高考对于考生提出的新要求，高中物理作为一门重点科目，也要随之改变，新高考提出的全新要求对于高中物理教学方式也产生了不同反响的影响。本文探寻在新高考背景之下，如何更新备考方案和复习策略。

关键词：新高考背景 高效课堂 复习策略

随着社会的不断地变革发展，对于人才的素质要求也越来越高，高中阶段的学习处于学生提升自己综合素质的黄金时期，需要学校培养善于创新、具有逻辑思维能力、应变思维能力，具有高度自主学习能力的综合性人才。新高考背景下，传统课堂的教学方式已经不再适用，建立高效课堂需要教师丰富自己的教学设计，改变教学模式，运用多种方法丰富课堂，调动学生的积极性，给高中物理教学入注新的活力源泉，这对于教学课堂提出了新要求。

一、转变教学策略，构建高效课堂

高效课堂要求是投入最少的时间、精力、物力来达到一个最优质的教学效果在高中阶段的物理学习之中，教师要做的事情不光是教授学生有关物理学习的知识，还应该注重培育学生形成自己的逻辑思维能力，为学生之后的可持续发展奠基。著名教育家杜威曾有言：“教育部不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的能力。”建立高效课堂的目的不外乎此，去开发学生本身所具有的潜力，而不是一味的向学生灌输知识，使得学生变成了考试、学习的工具，而不是一个鲜活的、有思想的人。

在应式教育的模式下，教育体制很容易僵化，人们关心的只是学生的成绩，很少有关注学生综合素质水平的发展。这就要求我们必须对此做出改变。根据高中阶段的物理教育的特点，来研究如何建构适应物理学科发展的高效课堂成为了物理教学的当务之急。新高考要求教师转变传统的教学方式，在课堂教学之中采用一些丰富、有趣的形式，丰富的以讲代学的教学模式。教师要善于运用一些生动有趣的内容，对于课程内容进行延伸和补充，借助多媒体手段，通过图片、动画等多种形式来进行导入式的教学，不断地提升学生对于物理课程地兴趣，培养学生的科学思维和逻辑素养，培养符合“一核四层四翼”的要求，构建高效课堂。

浅析新高考下物理教学的创新策略

新高考改革自2014年推出，从一些定点地区向全国范围内推广落实。新高考改革不再以高考成绩为唯一的评测标准对学生进行选拔，而是实行“3+3”模式，即高考语数外统考成绩、除语数外选择三门学科组成的高中学业水平测试成绩。新高考背景下，高中物理教学必然要做出相应的变化和调整，以适应学生的发展需求。本文深入分析了新高考下高中物理改革的实践现状，并根据我多年的教学经验，从教学方式角度出发提出了两点高中物理教学的创新策略，以供其他的一线教师们学习和借鉴。

1 新高考改革对高中物理教学的影响

1.1 学习物理更多以兴趣为参考

在新高考改革之前，学生必定会经历高中的一次重要抉择——文理分科，选择文还是理事？这一决定关系着未来在大学要学什么专业。而在这种情况下，学生们做出决定的重大参考依据是自己的分數，而只有少部分的人是凭借兴趣进行选择的，离科的学得好就选择理科，理科不好的都成为了文科生，总之这样做的目的只有一个，即为了可以进入更好的大学。而现实结果是，很多满怀期待的学生进入大学后，才发现自己根本不适合或者不喜欢所学的专业。新高考改革之后，不分文理，各个高校根据自己的专业需求制定选考科目进行招生，按照“专业+学生”的方式平行投档，因此在高中学习开始之前学生就要了解并确定好自己将来要学的专业，以便在高中阶段定下三个选考科目组成最终的高中学业水平测试成绩，这强化了学生在是否选择物理上的自由权，选择学习物理更多是出于学生的兴趣和未来所学的专业。

1.2 课程难度直接影响学习人数

物理不同与地理、化学这样的理科，它对学生的要求更高，很多学生反映物理太难，事实上确实是这样。学习物理需要学生投入的更多的时间、精力，而且投入的成本和获得的分数还不一定成正比，在“一分可能决定命运”的高考现实下这难免让学生对物理生出惧意。这样，导致了新高考实行后，很多地区的学生“弃考物理”的现象。据数据统计，在新高考第一批试点区域浙江和上海，2017年浙江省总共有考生29.13万，而其中选考物理的只有8万人，上海地区选择物理科的也只占到其总考生人数的30%。甚至有些学生感叹道：“物理学科是尖子生才能够选的。而即使是尖子生，也并不代表就安全地享有选择物理的权利。”基于对这样“投入产出比”的比较，学习物理的难度高直接影响了高中学生选择学习物理的人数。

新高考背景下高中物理教学的新思路

摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。

关键词：新高考；高中物理；新思路

引言

基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。

一、改变教学理念，运用多样化教学模式

新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。

例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。

二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合 高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。在高中物理的课堂教学中，物理教师需与学生的实际生活相结合，引导学生充分认识到生活与物理知识的联系，并调动学生学习物理知识的热情，从而使物理教学的质量得到有效提高。

新高考背景下高中物理分层教学的方法阐述

摘要：新课程变革突出两个关键词“差异性和选择性”。在教育教学中差异性是普遍存在的现象，关系到教学质量，同时也正是由于差异性带来了选择性，面对高中物理教学，为提高教学质量，实行走班制分层教学，不仅可以缩小学习差距，还可以提高不同学生的物理学习水平，实现教育公平。为此，本文解读了走班制分层教学的价值，分析了其实践应用策略。

关键词：新高考背景；高中物理；分层教学

1 引言

教育改革的逐步推进，使得诸多学校纷纷改革，从传统的教师为主的课堂逐步转变为学生发展为本的教学理念，注重在教学中全面提高学生的素质。分层次教学是当下物理课堂中采用的较为普遍的一种模式，其即是因材施教的一种，面对的是每一位学生。因此，在教学的过程中也应该针对每一个学生的特点进行分层次的教学，缓解传统课堂中“优生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不了”的不良现象，从而进一步提高高中物理课堂的有效性。

2 高中物理分层教学价值

2.1 有利于因材施教各取所用

在教育教学中，每一个学生都是独立存在的个体，受家庭、生活、环境等不同因素的影响，其学习能力、学习水平、学习兴趣也会有所不同，所追求的学习目标以及学习方法也是不相同的。为此，在高中物理教学中实行走班制分层教学，可以实现因材施教各取所用，它是依据不同班级为载体，针对学习特点、学习能力进行设计，其教学侧重点和教学方法也是不相同的，学生可以结合自身学习能力选择不同的学习资源，进行能力提升，既可以实现针对性的教育引导，又可以达到高效教学，有效学习，在激发学习潜能的同时，关注学生发展需求，让因材施教得以成为现实。

2.2 提高不同层次学生学习物理的积极性

高中的物理较难，对学生的抽象思维以及逻辑能力要求很高。而传统的教学模式，也使得学生之间的差异逐步显现，班级大多都被分为好中差三类学生，好的学生成绩一直好，而差的学生都很难进步。因此，分层教学的模式正是缓解这一现象的好方法，老师会根据不同层次的学生确定不同的教学目标、课堂策略等，不同层次的学生都可以感受到物理的魅力，尤其是在物理方面所谓的差生，在解答出物理老师提出的问题之后，自信心会大大提高，也会拥有在物理学科方面的成就感。