浅谈新高考背景下的高中物理教学工作

浅谈新课改背景下的高中物理教学

摘要：新课程改革对高中物理教学提出了较高的要求，高中物理课程教学要进一步提高学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。鉴于物理学科本身的性质，在具体的课程教学中应注重物理理论教学和实践教学的重要作用，注重科学素养的培养，提升学生的自主学习和探究学习能力。

关键词：新课改；高中物理；理论教学；实践教学；自主学习

高中物理课程新一轮课改是在新课标的指导下开展的，目的是让学生从整体上了解和认识物理，构建开放性的物理知识结构，进而促进知识迁移能力的提高与学习能力的发展。随着当前学科划分的专业化和细致化，在高中物理课程教学中应重新审视学生的知识体系与结构，不但要让学生具有良好的理论知识基础，还要注重物理素养和物理能力的追求，使学生能够自主地在知识和经验基础上构建知识，成为学习的主体。新课改背景下的物理教学要注重提升学生的物理科学素养，不仅是实际知识的获得，还要培养物理学科的学习兴趣与能力。

一、充分利用物理学科特点

在物理教学中，教师不但要教给学生基本的学科知识，更重要的是让学生学会更具价值的技能，物理学科的观察、实验、假说、验证等一系列学科特点，可以让学生学会详细阐述、综合分析、抽象概括、科学归纳、科学演绎等基本的分析和研究的方法，不仅适用

于自然科学的学习和研究，也能很好地适用于其他学科的技能领域，从而让学生具有较强的独立获取新知识、掌握新知识的创新本事。

二、重视理论教学的重要性

中学物理课程的教学重点之一是经典物理学的基础知识，物理理论知识蕴涵着大量的探究背景，大多数物理规律都是在概括经验事实的基础上推理出来的。通过理论知识的学习可以促进学生对相关知识和方法的学习及细致的思维能力训练。例如，牛顿第二定律、电阻定律、电磁感应定律，都是以具体的物理实验事实为理论基础的。在教学过程中，沿用经典的物理处理模型、将理想化的物理演化结果赋予实际意义，不仅可以体验知识获得的科学思维过程，锻炼学生的推理能力，还能促进探究技能的掌握，增强了学习的乐趣。

浅谈高中新课程背景下的物理概念教学

陈晓乐

摘要:物理概念是整个物理学的基石,同时也是学生学好物理这门功课的基础。

物理概念教学是物理教学内容中的重要部分,它贯穿于整个物理学,学生能不能

正确又全方位地理解物理概念,会直接影响整个物理学或某部分物理知识的理解

和学习。随着高中新课改的不断深入,就如何在物理概念教学当中渗透新课程的

理念和思想已经成为众多教师关注的问题。本文从高中新课程的理念和物理概

念自身的特点出发,就物理概念教学提供自己的总结和一点思考。

关键词:高中新课程物理概念教学

引言

高中物理新课程重视学生的全面发展,重视培养和提高全体学生的科学素养,要

求从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标来全面培

养学生的素质,但是基础的东西往往很重要,1979年,李政道博士在北京大学讲

学时,特别强调:“最重要的东西往往是最简单的”,“学习中一定要把基本的概

念搞清、记牢”。这说明,我们教师怎样教好高中物理概念是非常之重要的。

1.物理概念的定义及其特点

1.1什么是物理概念

概念是对客观事物本质属性的抽象和概括。一切概念都要通过词语来表现。定

义是对概念内涵(物理意义)的揭示,条件是对概念外延(适用范围)的限制。任何

学科,如果没有一些概念作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的出发点,就

不可能揭示这门学科的全部内容,也就失去这门学科存在的价值。

物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,又是物理学习或

物理思维的基本单位。它反映的不再是个别的物理现象和具体的物理过程,而是

物理世界中具有相同本质属性的一类物理现象、物理过程。

1.2物理概念的特点

1.2.1物理概念源于科学实践。例如,人们观察天体的运行、人的行走等等,形

成了“机械运动”的概念,再如,“功”的概念是从大量机械的工作总结概括出

来的。

1.2.2物理概念的形成须经过科学抽象。例如,力的概念的形成,就曾经历从现

象到本质这样一个认识过程。亚里士多德从“用力推车,车子才前进,停止用力,

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浅谈新高考改革背景下的高中政治教学

作者：郭惠文

来源：《都市家教·下半月》2016年第03期

【摘 要】新高考改革对高中政治教学提出了新要求，要求改变过去只注重学生成绩，忽视学生综合素质提高的教学模式。作为高中政治教师，应该在教学中注重学生的身心发展，提高学生的主体性，并且探索适合学生发展的教学模式，只有这样，才可以有效地提高新高考改革背景下高中政治教学的质量。

【关键词】新高考；高中政治；教学

在新高考改革背景下，教师应该如何进行教学？新高考改革对高中政治教师提出了哪些要求？这些都需要高中政治教师进行学习和探索。笔者在教学探索与实践中，已初步对新高考改革背景下高中政治教学获得了一些粗浅的认识和感悟，下面，笔者就算抛砖引玉了，与同仁们一起商榷。

一、新高考改革背景下高中政治教学的三个特点

1.教师和学生在政治教学中的地位发生改变

传统的政治教学，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。而新高考改革背景下的高中政治教学则强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。为此，教师应尊重学生的主体地位，要从课堂教学的主宰转变为学生自主学习的引导者；由机械的课程阐释者转变为课程资源的开发者；由重结论的知识灌输者转变为重过程的学生学习的促进者。

2.政治教学目标切合学生实际，全面而具体

新高考改革背景下的政治教学要求教师从生命的高度来看待学生，即从学生终身发展的角度出发，传授基础知识、基本技能，应当把学生坚强的意志品质、实践能力及行为习惯的培养纳入教学目标，培养他们良好的情感态度与价值观。在《普通高中政治课程标准》中，有些目标是明确给出的，如，知识目标、能力目标等；有些目标并不是明确给出的，如，方法目标、情感态度与价值观目标等。这就需要政治教师认真研究教材，分析学生知识、能力基础，把握学生身心发展特点，科学设计教学目标，从而促进学生全面发展。

新高考背景下高中物理课堂教学的思考

摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。

关键词：新高考;高中物理;课堂教学;

一、高中学生物理学习现状

（一）听课效率较低

快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。

（二）缺乏自主学习意识

高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。

二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略

（一）多元教学

新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。 1. 演示教学法。

物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。