学前儿童早期阅读活动设计与指导
引言：
学前教育是儿童成长中极为重要的一个阶段，早期阅读是其中非常重要的一环。通过早期阅读活动，可以培养儿童的语言表达能力、想象力和思维能力，拓展他们的知识面，培养他们的爱阅读的兴趣。本文将探讨学前儿童早期阅读活动的设计与指导。
一、活动设计
1.根据孩子的年龄和发展水平设计合适的内容：学前儿童的认知和理解能力有限，因此阅读活动的内容需要简单易懂，与孩子的日常生活相关。可以选择有趣的故事书、绘本、图画书等来讲述有趣的故事，或是选取有趣的图片和图表来进行阅读活动。
2.创造良好的阅读环境：学前儿童对环境非常敏感，因此需要创造一个安静、温馨、舒适的阅读环境。可以在教室或图书馆设置一个小角落，摆放舒适的座椅和柔和的灯光，打造一个适合阅读的氛围。
3.交互式的阅读体验：学前儿童对于参与感强烈，他们喜欢与人互动并通过互动来学习。在阅读活动中可以提问、讨论、互动，鼓励学生积极参与。教师可以提出问题，让孩子思考并回答，也可以邀请学生分享自己的看法和观点。
4.支持多媒体使用：由于学前儿童对图画和声音的刺激反应强烈，可以利用多媒体设备来增强阅读活动的吸引力。例如，可以使用幻灯片、动画、音频和视频等形式来呈现内容，使学生更加专注和投入。 5.延伸活动：阅读是学前儿童全面发展的基础，可以通过延伸活动来进一步巩固和拓展儿童的知识。例如，可以进行绘画、手工制作、角色扮演、游戏等与阅读内容相关的活动，培养儿童的创造力和动手能力。
二、活动指导
1.提供适合的材料：教师需要根据学生的年龄和发展水平选择适合的阅读材料。可以向家长推荐一些适合学前儿童的绘本、图画书和故事书，建议家长和孩子一起阅读，让孩子培养起阅读的兴趣和习惯。
2.提供指导和支持：教师应该起到引导和支持的作用，帮助学前儿童理解和欣赏阅读材料。可以提出问题，引导学生思考和讨论，帮助他们理解故事情节和人物性格。同时，还可以引导学生学会自己阅读，培养他们的阅读能力。
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学前儿童早期阅读活动
阅读时个体认识世界的严重途径，阅读能力在很大程度上决定着一个人的学业成绩和工作成就。早期阅读是终身学习的基础，20世纪90年代以来，早期阅读教育越来越受到人们的重视。
1.早期阅读活动的条件创设
（1）提供支持性的阅读环境
可供学前儿童阅读的环境要保证宁静舒畅、阻抑解放、开放与封闭相结合、填塞童趣。
（2）提供合适的阅读材料
合适的阅读材料可以使幼儿园早期阅读教育落到实处。好的阅读材料不但能得到儿童的喜爱，也能激发教师的热情，使教师能最大限度地去发掘阅读材料的文学价值之外的教育意义，培养有益于学前儿童终身发展的阅读能力。
(3)富有童趣
只有符合儿童的生活经验和心理特点的作品才能使他们喜欢阅读并产生共鸣，才能使他们在阅读中体会故事的精彩，产生自己的想法。阅读材料的选择要考虑例外年龄阶段儿童身心发展的特点。
（3）提供充塞的阅读时间
在安静柔美、宽敞明亮、有一定文学氛围的阅读环境中，学前儿童很简易被生动形象的图书所吸引，会很自然、也很自觉地到阅读区看书。为了帮助儿童形成优良的读书习惯，应在幼儿园的一日生活中安排足够的阅读时间。大凡而言，每天至少要有15分钟的纯阅读时间。这个时间要相对不变，每到阅读时间，教师都要和孩子们一起安静的看书。
2.早期阅读活动的基本环节
早期阅读活动是有目的、有计划地发展儿童的阅读能力，培养儿童优良的阅读态度和阅读习惯的活动。整个阅读活动过程主要包含以下四个基本环节。
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（1）准备性活动
如果阅读内容是儿童不熟悉的，教师就应先让儿童阅读一下图书，为正式的阅读活动打好基础。指导这一阶段的活动室，教师应注意:准备活动时只要让儿童对阅读内容有了一个大概了解就可以了，否则儿童在正式阅读时就会对图书失去兴趣。
（2）儿童解放阅读
早期阅读活动更适合采用个别化教学的方式，因此每次参与阅读活动的儿童人数合宜过多。教师在简单介绍完图书名称和封面内容之后，就要提供机会让儿童解放阅读，使儿童能从头回忆曾经看过的严重情节，在此基础上加深对图书内容的理解。应当允许儿童边翻阅图书边小声讲述，儿童也可以在翻阅完图书后再讲述。此时，儿童主要是独自讲述，大凡不与同伴产生语言上的交往。
重视学前儿童早期阅读能力的培养
课型：新授 总序第3个教案 章节：第一章
编写时间：2011/9/3 执行时间：2011/9/14
任课教师：郴州师范学校 彭敏利
教学目标：
1.初步了解幼儿园对早期阅读能力的培养的意义。
2.理解自主阅读的重要性，并且掌握自主阅读的核心能力。
教学重点：
初步了解幼儿园对早期阅读能力的培养的意义。
教学难点：
理解自主阅读的重要性，并且掌握自主阅读的核心能力。
教学准备： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
教学过程：
一. 开始部分
导入：我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确地把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中觉的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、其他多种方式 ，引发幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养前阅读和前收发室技能”。今天我们一起来了解并且学习有关早期阅读的种种问题，从概念界定到内容 、方法等等，迄今为止尚未在我国幼教界形成共识，与此俱生的是在初中层面出现了比较混乱的认识，在幼儿园教师和家长中存在许多困惑。
二. 基本部分
1、自主阅读能力是早期阅读教育的关键
［理解］：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力，因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，所以在现代社会中，人的总计能力被看做是当今社会人们获得成功的基础有关研究结果告诉我们，人的主要阅读能力是在3—8岁之间形成的。
2、阅读能力的发展两在层面
（1）、［板书］人的总计 发展大致可分为两个层面，即获得阅读能力的学习和通过阅读获取信息的方法的技能的学习。
（2）、一般来说8岁以前的儿童应当掌握的是基本阅读能力，而他们在8岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法和技能，即通过总计获取信息的能力，从而去学习各学科知识。
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浅析学前儿童早期阅读现状及策略
作者：蔡金梅
来源：《读写算》2018年第34期
摘 要 早期阅读是指在学前阶段的幼儿凭借着变化的色彩、图案、文字，或凭借成人绘声绘色地读讲来理解读物的活动过程。阅读能力也可理解为语言表达能力，会阅、会读，语言表达就会很丰富。通过早期阅读，学前儿童可以了解外面的世界，及发展自己的语言能力及想象能力。3-6岁是学前儿童早期阅读的关键期，在这关键期内学前儿童阅读能力的高低直接影响幼儿社会交往能力的发展。
关键词 早期阅读；阅读现状；阅读策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0049-01
早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的过程，对促进幼儿语言发展具有重要的作用，培养幼儿早期阅读能力是幼儿教育改革中应重视的问题。
一、早期阅读现状
早期阅读的政治背景，国务院总理李克强早在2014年的政府报告工作时，就提出了“倡导全民阅读”，在2015年的政府工作报告中再次提出“倡導全民阅读，建设书香社会”。受学前儿童阅读能力的影响，目前仁怀市的教育机构、政府部门重视小学生、中学生、大学生的阅读教育，在校内和校外都开设了相应的图书馆，但相对忽视了学前儿童的早期阅读。无论是学前教育机构开设的图书馆还是政府开设的图书馆，对学前儿童提供的早期阅读物相对较少。
当前的大部分幼儿家长对学前儿童的阅读能力的发展不够重视。现今由于社会经济压力的原因，幼儿的父母大多都投身于社会的各大职业当中，对幼儿的教育没有更多的精力，而教育幼儿的重担就落在了祖父母的肩上，幼儿家长除了偶尔给幼儿买幼儿读物（如绘本），幼儿只有通过一些电子（如手机、电视等）产品了解一些早期幼儿故事。
