《地球运动的一般特点》说课稿
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《地球运动的一般特点》说课搞
尊敬的评委和老师们，大家好。
首先说说教材，
教材背景
球的运动》的第一目。
（1）我把《地球的运动》分为五个课时来讲授：第一课时是地球运动的一般特点；第二课时是太阳直射点的回归移动,第三课时是地球自转的地理意义；第四、五课时是地球公转的地理意义。
（2）《地球运动的一般特点》这课时的知识点在本节乃至本章中起着关键作用，是承前启后的纽带，是从地球外部宇宙环境转向地球自身研究的过渡篇。为后面分析地球运动的地理意义及对其他圈层的影响做准备。是本章的重点和难点。
这课时要完成以下三个教学目标，
知识目标：
1、了解地球自转的概念、中心、方向、周期和速度。
2、了解地球公转的概念、轨道、方向、周期和速度。
水平目标：
1、学会使用地球仪演示地球运动，形成空间想象水平和空间思维水平。
2、学会绘制地球自转和公转原理示意图，掌握绘制地图的地理技能。
3、学会使用列表对比法总结知识。
德育目标：培养学生热爱科学和科学探索的精神，形成科学的宇宙观。
本课时的教学重点：
1、了解地球自转的中心、方向、周期和速度。
2、了解地球公转的轨道、方向、周期和速度。
教学难点：
1、恒星日和太阳日的比较。
2、地球自转的速度和地球公转的速度。
二、说学情
学生是教学活动的主体。我们要实行有效教学必须抓住学生特点。那么学生有什么特点呢？
1、高一新生活泼好动、学习热情；具有一定的认知、推理和自学水平，可塑性强。
2、但是他们自制力差，空间想象不丰富，理性归纳和语言表达水平差，确立空间概念有难度，需要我们老师的引导。
三、说教法
施教之初，在于得法。根据教材和学生特点，我的教学方法主要是：
1、使用现代化教学手段，采用多媒体教学。本节难点且较为抽象，利用教具和动画，一方面吸引学生的注意力；另一方面，变抽象为形象，变呆板为生动。
2、教学过程始终贯穿“动态演示，创设情境——设疑启思，发现新知——再现情境，解释启智——探究归纳，巩固拓展”的授课思路，利用讲授、问题探究、实验模拟等方法，启发学生主动思维，层层深入，自己观察、自主探究，充分发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，让同学们在主动思维中发展潜能和智慧，
四、说学法
1、类比法 地理概念之间有一种比较密切的联系。通过归类对比,，抓住自转和公转之间的本质区别与内在联系。
2、阅读自学的基本方法 引导学生有目的的阅读自学，激发求知欲，提升学生分析问题和独立解决问题的水平。 3、合作探究 三个臭皮匠顶一个诸葛亮。组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，学生的水平得到培养，兴趣得到激发。
4、模拟实验 宇宙空间浩瀚，空间概念抽象。模拟实验能够启发学生积极思维，化大空间为小空间，化复杂为简单，协助学生加深对抽象要领的理解。
五、说教学过程
〔导入新课〕（用时3分钟）
展示昼夜和四季变化的图片动画，创设情境，激发思考。引出地球的运动，指出本节的主要学习任务——研究地球自转和公转的一般特点。
〔讲授新课〕
地球的自转（这是本课的难点集中部分，用时20分钟）
〔动态演示创设情境〕展示地球自转视频，创设自转情境，初步完成对地球自转的感性认知。
〔设疑启思发现新知〕活动设计
提出对自转中心和方向的思考。通过学生演示地球自转并总结俯视图中的自转方向，绘制地球自转俯视图，引导学生在亲自实践中形成空间概念。
〔再现情境解释启智〕合作探究
展示地球各地自转视频，观察计算地球各地的自转角速度和线速度。
设置演示实验，模拟演示地球运动，学生观察并讨论分析以不同参照物为标准计量地球周期的差异及原因。
素材库展示 通过合作竞争、探究实验活动，激发热情，突破难题，找出规律。
〔探究归纳巩固拓展〕列表归纳
通过表格表现地球自转的研究成果。
地球的公转
公转的研究参照地球自转的研究顺序为，用时较短，共十分钟
〔动态演示创设情境〕展示地球公转视频，引入公转情境，完成对地球公转的感性认知。
〔设疑启思发现新知〕
设置读书自学环节
宇宙中的天体大都作圆周运动，运动有一定周期、方向和速度。让学生看书自学，利用对比法总结地球公转在方向、周期和速度上的特征。培养学生独立学习和认真看书的好习惯。
〔再现情境解释启智〕
合作探究分析地球的自然现象。北半球夏半年的日数是186天，冬半年的日数是179天，利用公转速度规律分析差异原因。结合实际，实战演练，协助学生加深对地球公转速度的理解。
〔探究归纳巩固拓展〕 列表归纳地球公转的特点
〔思维拓展〕用时10分钟
大家知道“夸父追日”的故事吧， “夸父”为了让太阳不停地给大地光和热，夸父一心想追上西沉的太阳，希望阻止太阳落山。他持续地奔跑，追逐着太阳。但他还没达到目的，结果在中途渴死了。
通过“夸父追日”的故事，提出如下问题：（1）如果你是夸父，你会朝着什么方向追日？(2) 如果你是夸父,你会选择赤道地区还是北纬60°地区？
(3)夸父能阻止太阳西落吗？
(4)现在我们能够利用所学的知识来解决困扰夸父的难题吗？
通过对以上四个问题的解答，能够达到以下活动目的和学习效果：高一新生思维活跃，可塑性强，此活动能够让学生在轻松活跃的讨论氛围中，加深同学们对本节知识的形象记忆，强化教学效果，增强知识的应用水平。并树立准确科学的宇宙观，培养热爱科学和科学探索的精神。
说板书设计（略）
结束语：有人说，地理是文科中的“理科”。的确，本节课所讲知识均非我们目力所极，需要发挥学生的空间思维想象水平，因为内容抽象，可能有的学生很难把握，但我们教师若引导得当、方法灵活多样，同样能够收到良好的课堂教学效果。
