立德树人教书育人

关于“立德树人 教书育人”的一些看法和做法

——学习张春贤书记讲话的学习心得

近年来，国家对教育的关注日益增强；对教师的待遇问题相继提高；对教育的理念有了新的改观；对学生的要求有了跨越式的发展。

“师也，传道授业解惑也！”农村双语地区的一线老师应该教给孩子什么？我想谈谈我的一点关于教给孩子什么的看法？

传授知识，这也是我们大多数老师都可以做到的事情，由灌输式到思维开拓式，由老师主导到学生主导。由学生自己学习自己的到团结小组力量共同捆绑式进步。这样的教学理念逐步让我们的学生从单一枯燥的吸收课程到幸福的自己吃透课程，老师从用了九牛二虎之力变为不费吹灰之力却使得孩子们学的轻而易举！是什么让教学发生了这样翻天覆地的变化？

我们还是需要追溯我们的理念，就像我们最近学习的张春贤书记的讲话一样：立德树人，教书育人。

第一、讲究卫生的孩子会有良好的学习习惯。

我平常告诉孩子们，不管学习成绩如何，只要你每天穿戴整齐，梳洗干净，作业都是干净整齐的，你就是一个优秀的孩子，我们要的不仅仅是学习成绩好的孩子，其实，我们的好的教育，更多的是有良好的生活习惯和学习习惯的孩子，尔良好的生活和学习习惯就会为你终生的发展奠定良好的地基。无形中培养学生良好的卫生及习惯意识。

第二、有礼貌的孩子懂得尊重老师，在课堂中愿意认真倾听。 成绩不好说明你的能力还比较欠缺，这是可以改变的，但是没有礼貌，成绩好，其实是一件非常可怕的事情，因为礼貌就是一个人的人品的问题，我们上学不仅仅是为了各自的梦想，我们大多数人最基本的还是解决个人的生活问题，我们需要在社会上立足，需要有自己发展的舞台，需要一个锻炼自己的大舞台，这个大舞台上，更多的需要的是有礼貌的人，如果你满嘴脏话，眼中无人，自以为是，就算你再有能力，可能起初会有单位愿意接纳你，但是你的人生路，注定的结果就是越走越窄，礼貌待人，谦逊前行，我常常告诉我的孩子们。

第三、懂得感恩的孩子愿意自主学习。

立德树人 教学育人

作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

加强对师德师风的学习。自古就是“教学育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵、新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过“立德树人教学育人”的学习，一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于

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从“教书育人”到“立德树人”

作者：李琳

来源：《江苏教育·教师发展》2019年第11期

教师的职业使命是教书育人。“教书育人”最早可追溯到《礼记·学记》“厚德篇”：“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。”新中国70年，教书育人、为人师表，是全社会赋予教师的神圣职责。

对“教书育人”的理解，有“先后说”，先教书再育人;有“并列说”，教书同时育人;有“条件说”，教书是为了育人，通过教书来完成育人。无论哪一种理解和实践，“教书育人”四个字的背后其实都隐含了一个重要主语，即谁来“教书育人”;也隐含了一个重要宾语，即教谁、育谁，其答案无疑分别是教师和学生。

党的十九大报告旗帜鲜明地提出，“立德树人”是教育的根本任务，是建设教育强国的必然要求。习近平总书记强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，这就昭示着党把“立德树人”放在了实现民族复兴伟业的战略高度。这一历史性重大决策，必将成为新时代中国教育的指南针。

立德树人，“立德”是“树人”的前提和基础，“树人”是“立德”的目的与归宿。立德树人，其一，师生同为主体，共同建构;其二，教师为先，从师立德、立师德开始，“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”;其三，“立”和“树”都是内涵极为丰富的动词，通过教育教学活动，实现“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”。

立德树人，是教育的根本任务。在这宏大而崭新的时代背景中，作为新时代中国教师，如何完成自身的立德修为，如何立足学科教学，落实育人为本、德育为先，完成教书育人的新使命、新目标、新任务，是每一所学校、每一位校长、每一位教师必须深入思考、努力践行的事业担当与时代应答。

在当下学校教育教学的实际场景中，较长时期以来，或多或少地出现了一些误区和偏差，认为德育是班主任教师以及道德与法治教师的专职、专任，至于学科教师的当务之急是完成教学目标、学科任务、课时计划，对学生政治、思想、品德、习惯的教育、培养，是情分而非本分，是顺带而不是主要、重要和必要。学校教育教学出现了边界，分离出学科教学与学校德育两部分工作。理论上，教学永远具有教育性，赫爾巴特早就有这样的论断：“我想不到无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”学校德智体美劳各育的基本途径都是教学，而现实中教学常常一不小心就被窄化为“育智”，因而出现重“教书”轻“育人”，重“教”轻“育”等流弊。“育人为本、德育为先”的响亮提出，正是对症了这样一些亟待解决的突出问题和教学现象。 龙源期刊网

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切实肩负起立德树人教书育人职责

作者：唐景莉

来源：《云南教育·视界》2012年第01期

2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》。1月9日，教育部人事司负责人就研究制定《规范》的有关情况回答了记者的提问。

问：制定印发《规范》，对于加强和改进高校师德建设，建设高素质专业化高校教师队伍具有怎样的意义？

答：研究制定《规范》是贯彻落实党的十七届六中全会精神和胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话，加强高校教师队伍建设，全面提高高等教育质量的重要任务。教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教育大计，教师为本；教师素质，师德为首。长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为示范，默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。

有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，建设高素质专业化高校教师队伍，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，全面提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。