(苏教版)二年级数学下册教案练习十二

（苏教版）二年级数学下册教案 练习一 7

教学内容 有余数除法的练习 第6-7页、练习一第5-9题。

教学目标 进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确地进行有余数除法的计算；能运用有关知识解决有关的实际问题。

重点难点 重点：进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确地进行有余数除法的计算；

难点：能运用有关知识解决有关的实际问题。

教材简析 这部分内容是本单元的综合练习，重点帮助学生进一步掌握有余数除法的计算方法。同时，通过让学生解答一些相关的简单实际问题，启发他们加深对余数除法的理解，感受有余数除法的实际应用价值。

教学准备 小黑板

教学过程 教学意图 思考与修订

一、基础练习

1．口算

2×3 63÷9 2×8 56÷8

7×4 6×4 36÷4 5×6

28÷7 12÷6 3×9 35÷5

2．口答：

15里面最多有（ ）个4。

53里面最多有（ ）个7。

44里面最多有（ ）个8。

33里面最多有（ ）个6。

3．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想商才能很快求出？

4．揭题：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）

二、练习指导

1.分组练习，指名板演。

63÷9 67÷9

40÷8 47÷8

（1）独立完成，指名板演。

（2）集体订正，重点让学生说说计算过程。

巩固旧知

为列竖式计算试商埋下伏笔

明确有余数除法的求商方法，突出乘法口诀在试商过程中的作用

（3）质疑：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？

2．完成练习一第5题。

（1）找出错处，并改正过来。

（2）指名说说错误的原因。

（3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？

3．完成练习一第6题。

（1）分组计算，指名板演。

（2）反馈。

苏教版二年级上册《练习十二》数学教案_教学设计

苏教版二年级上册《练习十二》数学教案

第7课时 练习十二

教学内容：

课本79页的练习十二。

教学目标：

1、熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别，

2、能正确地解决相关问题。

教学重点：

能用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生综合运用知识解决问题的能力。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、完成第1题。

从一一得一背到八八六十四。可以分小组背，同桌背。

练习一

教学内容 书本第6页练习一第5—9题。

教学目标 1．进一步掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

2．通过解答一些相关的简单实际问题，加深对有余数除法的理解，感受有余数除法的实际应用价值。

3．在数学活动中与同学合作、交流，养成认真计算的良好习惯。

教学重、难点 进一步掌握有余数除法的计算方法。

学 程 设 计 导 航 策 略

一、揭示课题，复习旧知。

1．校对预习作业。

2．学生认定学习内容和学习目标。

二、目标驱动，自主学习。

1．完成练习一第5题。

学生分析计算过程，先独立判断，再讨论交流，然后改正。

集体交流。

2．完成练习一第6题。

学生一组一组进行计算，然后交流，说说每组题目求商时的思考过程。

3．完成练习一第7题。

学生先判断57里最多有（ ）个8，37里最多有（ ）个4，50里最多有（ ）个7，64里最多有（ ）个8，再列竖式计算。

4．完成练习一第8题。

学生独立列式解答。 『板块一』

师：48里最多有（ ）个5，26里最多有（ ）个3，47里最多有（ ）个6.

师：谁来说说你是怎么想的？

（出示课题。）

『板块二』

师：先看看这几题的计算过程是否正确，如果有错误，找出错误原因，再在小组里说一说。

指出：计算有余数除法时，余数要比除数小。

师：说说每组题目求商时你是怎么想的？

引导学生将口诀中的积与被除数比较，找到合适的商，然后再计算。

师：你是怎么判断被除数里最多有几个除数的，别忘了余数一定要比除数小哦！

注意了解学生的计算情况，并根据学生计算中出现的典型错误及时进行分析和评点。

师：34米长的绳子，平均剪成6段，每段几米？还剩几米？你会做吗？试一试！

师：小组交流这道题是什么意思？ 集体交流。

5．补充：34米长的绳子，平均剪成6段，每段几米？还剩几米？学生独立列式解答。

集体交流。

6．完成练习一第9题。

学生说说对题意的理解，然后按余数的情况进行分类。

“练习十二（2）”

教学内容 书P95练习十二第5～8题。 共几课时 课型 练习

第几课时

教学目标 1．使学生在情境化的练习中进一步掌握9加几、8加几、7加几的计算方法。

2. 在练习中，进一步感受数学与生活的联系。

3.进一步沟通9加几、8加几、7加几的计算方法，渗透6加几、5加几、4加几、3加几和2加几的计算方法。

教学

重难点 重点：能在综合练习的情景中正确计算8、7加几。

难点：在解决实际问题的过程中体会策略的多样性，并能有效地加以选择。

教学

资源 学生经验：学生已经学习了9、8、7加几的计算方法，初步掌握了相应的思考方法。

教学准备：准备好数字卡片、小黑板等。

预

习

设

计 1.口算。

17-7+6= 5+8+3= 2+7+6=

9-7+8= 6+7-10= 15-5+9=

4+8-5= 7+3-6= 9-3+9=

2．11-8=□-□=□-□=□-□

12-7=□-□=□-□=□-□

17-9=□○□=□○□=□○□

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思

一、提示课题，明确目标（预设3分钟）

1．口算题训练。

2．让学生明确本课的练习内容及目标。

3．板书课题。

二、多层练习，内化提升。

（预设：22分钟）

必做题

完成练习十二第5～8题。

1．“练习十二”第5题。

独立填写，说出思考的过程。

2．“练习十二”第6题。

说一说图意。

独立填写，集体订正。

3．“练习十二”第7题。 【板块一】

1.师生谈话：这堂课，我们先来进行口算训练。

我们继续进行练习

2．揭示课题：练习十二

【板块二】

1．“练习十二”第5题。

出示题目，比一比看谁填得又对又快？

强调把左边的数加起来才能与右边的数比，不能凭感觉。

2．“练习十二”第6题。