百科CDCC中国儿童发展量表

CDCC小儿智能发育检查表•检查表概述•认知与语言发育检查•运动与协调发育检查•社会情感与自理能力发育检查目•问题识别与干预建议•总结与展望录01检查表概述目的和意义评估小儿智能发育水平通过检查表各项指标的评估，可以全面了解小儿在认知、语言、运动、社交等方面的发育情况，为家长和医生提供客观、科学的评价依据。

发现发育迟缓或异常通过对比同龄儿童的发育水平，可以及时发现小儿是否存在发育迟缓或异常，以便尽早采取干预措施，促进小儿健康发展。

指导家长科学育儿检查表的结果可以为家长提供有针对性的育儿建议，帮助家长更好地了解孩子的发育需求，制定科学合理的育儿计划。

适用范围和使用对象适用范围适用于0-6岁的小儿，可根据不同年龄段的发育特点进行相应的评估。

使用对象主要面向儿科医生、儿童保健医生、家长等关心小儿智能发育的人群。

•结构：检查表通常包括个人信息、评估项目、评估结果和建议四个部分。

个人信息部分包括小儿的姓名、性别、年龄等基本信息；评估项目部分根据小儿的年龄和发育特点，设置相应的评估指标，如认知、语言、运动、社交等方面的能力；评估结果部分根据小儿在各项评估指标上的表现，给出相应的评分和等级；建议部分根据评估结果，为家长和医生提供有针对性的指导和建议。

检查表的内容通常包括以下几个方面内容1. 认知能力2. 语言能力主要评估小儿的感知、注意、记忆、思维等方面的能力，如视觉追踪、听觉分辨、物体恒存等。

主要评估小儿的听说能力，如发音清晰度、词汇量、语法掌握情况等。

0302013. 运动能力主要评估小儿的大运动和精细运动能力，如爬行、走路、抓握等。

4. 社交能力主要评估小儿与他人的互动能力，如情感表达、人际交往等。

02认知与语言发育检查评估小儿对颜色、形状、大小等视觉刺激的感知能力。

视觉感知评估小儿对声音、音调、音量等听觉刺激的感知能力。

听觉感知评估小儿对温度、质地、重量等触觉刺激的感知能力。

触觉感知感知能力评估注意力集中程度评估注意力广度评估小儿在同一时间内能够注意到的信息数量。

中国儿童发展量表(CDCC)20 世纪30、 40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。

1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。

在20 世纪60 年代，弗兰肯堡和多兹(W.K. Frankenburg&J． B ． Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。

随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral AssessmentScale9 NBAS)也相继发表。

上面提到的这些量表，有一些如WPPSI 、 DDST 、 MSCA 等已经在中国标准化。

不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。

从20 世纪 80 年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。

中国 3— 6 岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。

1985 年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3— 6 岁儿童发展量表的研制工作正式启动。

到1992 年 10 月通过专家鉴定为止，一共历时7 年。

现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：（一）中国3— 6 岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有 1 6个项目。

每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表(1) 看图命名主试出示图片，要求受测者在 5 秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。

孩子正常发育标准量表
孩子正常发育标准量表是用来评估儿童生长和发育的工具。

这个量表基于儿童
在特定年龄段达到的一系列生理和心理里程碑。

以下是儿童常见的发育标准量表。

1. 身高和体重：根据年龄和性别，确定儿童的正常身高和体重范围。

这有助于
判断儿童是否在生长正常，或者是否存在生长迟缓或超重的现象。

2. 头围：测量儿童的头围可以评估大脑的发育情况。

正常头围的范围与年龄相
匹配，并且反映了大脑的正常生长。

3. 发育里程碑：这包括儿童在特定年龄段要达到的一些关键能力，例如抬头、
翻身、坐立、爬行、走路和说话等。

通过观察儿童是否达到这些里程碑，可以了解他们的发育情况是否在正常范围内。

4. 心理发育：评估儿童的认知、语言、社交和情绪发育等方面。

这包括儿童在
不同年龄阶段应该表现出的行为和能力，例如语言发展、社交技能和情绪控制等。

使用孩子正常发育标准量表有助于父母和医生了解儿童的发育状况，并及早发
现潜在的发育问题。

然而，需要注意的是，每个儿童都有自己的发育进程和时间表，因此量表只能作为参考工具，不能单独用来确定个体儿童的发育问题。

如果您对孩子的发育是否正常存在疑虑，请咨询儿科医生或专业的发育评估机构，他们可以根据孩子的具体情况进行全面评估和建议。

精心整理精心整理儿童保健科常用心理量表（1） 婴幼儿智能发育测验（CDCC ）该量表采用两分法的领域安排。

智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。

还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。

运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。

智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI ）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。

凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常（2） 36个月DQ（3） 5）。

前3评分：“量Q ）记GI ）分（4）（每值，分测验量表分反映受试者各方面能力的强弱。

一般人群智商的平均范围在85~115分之间（平均数为100分，标准差为15）,115分以上为高于平均智力，70分以下则考虑智力低下；如两类测验的智商相差15分以上，应作进一步检查以深入了解小儿的能力。

（5） 婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项，按起始年龄分7部分：①6个月~1岁11个月（第1~19项）；②2岁~3岁5个月(第20~41项)；③3岁6个月~4岁11个月（第42~63项）；④5岁~6岁5个月（第64~80项）；⑤6岁6个月~8岁5个月（第81~96项）；⑥8岁6个月~10岁5个月（97~113项）；⑦10岁6个月以上（114~132项）。

按年龄选择起始年龄项目进行检查。

各年龄阶段包括6个行为能力：①独坐生活能力；②运动能力；③作业；④交往；⑤参加集体活动；⑥自我管理。

评分：受检儿童每通过一项计1分，根据年龄与总分查表得标准分。

按标准分将儿童适应行为分为：极重度低下（≤5分）；重度低下（6分）；中度低下（7分）；轻度低下（8精心整理精心整理分）；边缘（9分）；正常（10分）；高常（11分）；优秀（12分）；非常优秀（≥13分）。

中国儿童发展量表(CDCC)20世纪30、40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。

1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。

在20世纪60年代，弗兰肯堡和多兹( W. K. Frankenburg&J．B．Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。

随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。

上面提到的这些量表，有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化。

不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。

从20世纪80年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。

中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。

1985年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动。

到1992年10月通过专家鉴定为止，一共历时7年。

现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：（一）中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有1 6个项目。

每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表(1)看图命名主试出示图片，要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。

cdc儿童发展指标【实用版】目录1.CDC 儿童发展指标的定义和意义2.CDC 儿童发展指标的内容3.CDC 儿童发展指标的应用和影响正文CDC 儿童发展指标（Child Development Indicators）是由美国儿童发展与行为学会（Society for Research in Child Development，SRCD）制定的一套衡量儿童发展状况的指标体系。

它旨在为研究者、教育工作者、政策制定者等提供一套客观、科学、可操作的工具，以便更好地了解儿童在不同领域的发展状况，从而为制定相关政策、设计和实施教育干预措施等提供依据。

CDC 儿童发展指标的内容涵盖了儿童在认知、语言、情绪、社会行为等各个方面的发展。

具体包括以下几个方面：1.认知发展：主要考察儿童的学习能力、思维能力、问题解决能力等。

常用的指标有儿童的学业成绩、智力测验得分等。

2.语言发展：主要考察儿童的语言表达能力、语言理解能力等。

常用的指标有儿童的词汇量、句子长度、语言流畅性等。

3.情绪发展：主要考察儿童的情绪表达、情绪调节等。

常用的指标有儿童的情绪稳定性、焦虑水平、抑郁水平等。

4.社会行为发展：主要考察儿童的社交能力、行为适应等。

常用的指标有儿童的同伴关系、师生关系、遵从性等。

CDC 儿童发展指标的应用和影响十分广泛。

一方面，研究者可以利用这些指标来开展儿童发展研究，探讨不同因素对儿童发展的影响；另一方面，政策制定者和教育工作者可以根据这些指标来制定和调整相关政策、教育干预措施等，以促进儿童的全面发展。

此外，CDC 儿童发展指标也为家长和教师提供了一个了解、评估儿童发展状况的工具，有助于提高儿童教育的针对性和有效性。

总之，CDC 儿童发展指标为研究和促进儿童全面发展提供了一套重要的工具。

儿童发展评价量表1. 身体发育
- 身高、体重、头围等生长指标
- 大小肌肉发育
- 视力、听力等感官发育
2. 认知发展
- 注意力集中
- 记忆力
- 理解力
- 推理能力
- 创造力
3. 语言发展
- 听力理解
- 表达能力
- 词汇量
- 语法运用
4. 社会性发展
- 情绪控制
- 自理能力
- 人际交往
- 合作能力
- 责任心
5. 心理健康
- 自尊心
- 自我意识
- 情绪稳定性
- 适应能力
6. 学习兴趣
- 好奇心
- 求知欲
- 专注力
- 学习主动性
评价方式可采用量化打分、观察记录、访谈等多种形式,全面了解儿童在各个方面的发展情况,为制定个性化教育方案提供依据。

CDCC婴幼儿智能发育量表评分标准一、引言在婴幼儿的成长过程中，智能发育是一个非常重要的方面。

而CDCC 婴幼儿智能发育量表作为一种评估工具，对于早期发现婴幼儿智能发育问题、及时采取干预措施具有非常重要的作用。

本文将深入探讨CDCC婴幼儿智能发育量表的评分标准，并结合个人观点展开讨论。

二、CDCC婴幼儿智能发育量表评分标准CDCC婴幼儿智能发育量表是根据婴幼儿不同芳龄段的生理、心理和行为特征，结合智能发育的规律和特点，设计出的一套系统的评估工具。

在评分标准方面，CDCC婴幼儿智能发育量表主要包括以下几个方面的内容：1. 社会性交往在评价婴幼儿的社会性交往方面，CDCC智能发育量表从眼神接触、表情应答、模仿动作等细节出发，对婴幼儿的社交能力进行评估。

而评分标准则主要根据婴幼儿对人际交往的积极性和灵活性、对他人情感的理解和反应等方面进行评定。

2. 大运动发育大运动发育是评估婴幼儿身体协调能力和运动技能的重要标准。

CDCC 智能发育量表会从婴幼儿的爬、站、走、跑等动作技能、手眼协调能力等方面来进行评估，并根据不同芳龄段的婴幼儿制定出相应的发育标准。

3. 细运动发育细运动发育主要评估婴幼儿手部动作的灵活性和精细动作的协调性。

CDCC婴幼儿智能发育量表在评估细运动发育时，会关注婴幼儿的握笔、拿小物件、穿线、搭积木等动作技能，并根据不同芳龄段的特点进行评分。

4. 语言沟通语言沟通是婴幼儿智能发育的关键环节之一。

CDCC智能发育量表会关注婴幼儿的语音表达能力、语言理解能力等方面，并根据婴幼儿的语言发展阶段进行相应的评估和得分。

5. 认知和适应性认知和适应性的评价主要关注婴幼儿的记忆、观察能力、适应新环境的能力等方面。

CDCC智能发育量表会根据婴幼儿在不同场景下的表现，对其认知和适应能力进行评估，并制定相应的评分标准。

三、个人观点和理解从我个人的观点来看，CDCC婴幼儿智能发育量表在评分标准方面非常细致和全面。

《中国儿童发育量表》北京地区常模(0～4岁部分)修订与信度分析《中国儿童发育量表》北京地区常模(0~4岁部分)修订与信度分析一、中国儿童发育量表简介中国儿童发育量表以中华人民共和国各地区家庭为中心，采用“武汉儿童发育长监测调查系统”与“中国儿童发育模式”为基础，以0~4岁为研究对象，结合世界卫生组织儿童发育指南，充分考虑各地区文化、气候的差异，建立了将能够反映0~4岁儿童发育状态的中国儿童发育量表，为研究儿童发育提供了客观可靠的参照表。

二、北京地区常模的修订根据世界卫生组织的儿童发育指南，在北京0001年收集的相关数据的基础上，对中国儿童发育量表做出修订，以便更好地反映0~4岁北京地区儿童发育状态。

在采集数据时，均采用电子化收集。

根据现有研究表明，采用电子收集的数据质量更加符合要求，且更加精确准确无误。

三、信度分析（1）实体信度分析针对中国儿童发育量表北京地区常模（0~4岁部分），通过Pearson相关系数分析和Spearman等级相关分析，得出一些重要信息，如体重，身高，BMI以及腹围与年龄的统计检验结果等。

结果表明，中国儿童发育量表（0~4岁部分）的实体信度能够满足要求，可用于进一步研究。

（2）交叉信度分析为了更好地检验量表的准确性，对于北京常模的数据，通过增加多型量表的交叉信度分析进行检验，通过Pearson相关系数和Spearman等级相关分析，从统计学上分析量表的准确性，最终得出的结论也表明，量表的整体信度可以满足要求，可以被广泛应用于今后的发育研究。

四、结论本次对中国儿童发育量表北京地区常模（0~4岁部分）进行修订，并通过实体信度分析和交叉信度分析，结果表明，量表的一致性、准确性和可靠性可以满足要求，能够将其用作发育研究，以及未来临床及实验室检测儿童发育变化的重要参考标准。

儿童发育里程碑量表
儿童发育里程碑量表是一种评估儿童发育水平和达到各种发育里程碑的工具。

它包含了儿童在不同年龄阶段应该具备的各种能力和行为的描述，以便医生和教育工作者能够比较儿童的发育情况。

儿童发育里程碑量表通常会涉及以下几个方面的发育：
1. 粗大运动能力：包括坐起、爬行、站立、行走和奔跑等动作。

2. 精细运动能力：包括手指灵活、握笔、剪纸、穿扣子等动作。

3. 语言能力：包括语音发音、词汇量、语法和表达能力等。

4. 认知能力：包括认知、记忆、解决问题和逻辑思维能力等。

5. 社交能力：包括与他人互动、理解情感和表达情感的能力等。

儿童发育里程碑量表有助于监测儿童的发育进程，并及早发现发育迟缓或异常。

医生和教育工作者可以通过观察儿童的行为和能力，将其与相应年龄段的发育里程碑进行对比评估。

这有助于判断儿童的发育是否正常，并决定是否需要进一步的评估或支持。

儿童发育里程碑量表的使用可以帮助父母和监护人了解儿童发育的阶段性目标，以便提供适当的支持和激励。

此外，该量表还可以用于儿童发育研究、儿童教育和儿科医学领域的评估和干预项目中。

需要注意的是，每个儿童的发育进程存在差异，儿童发育里程碑量表只是一种参考工具，并不代表所有儿童都应该在同一时
间达到相应的里程碑。

儿童的个体差异和文化背景也需要考虑在内。

因此，在使用儿童发育里程碑量表时，应该综合考虑儿童的整体发展情况，并与医生或专业人士一起进行评估和解读。

儿童发展评价量表一、总体发展评价
1.1 总体发展水平
- 正常发展
- 发展迟缓
- 发展异常
1.2 认知发展
- 注意力持续时间
- 记忆力
- 理解力
- 思维能力
- 语言表达能力
1.3 社会性发展
- 独立性
- 自我控制能力
- 社交能力
- 合作能力
1.4 情绪发展
- 情绪调节能力
- 自我认知
二、特殊领域发展评价
2.1 大运动发展
- 平衡能力
- 协调能力
- 动作灵活性
2.2 精细运动发展
- 手眼协调
- 精细动作能力
2.3 艺术发展
- 音乐欣赏和表现能力- 美术创作能力
三、家庭和环境因素
3.1 家庭环境
- 家庭经济状况
- 父母教育程度
- 父母教育方式
3.2 社会环境
- 社区资源
该量表旨在全面评估儿童在认知、社会、情绪、运动和艺术等方面的发展水平,并考虑家庭和社会环境对儿童发展的影响。

通过对儿童进行系统评估,可以及时发现发展中的问题,并制定相应的干预措施,促进儿童全面健康发展。

儿童发展评价量表1. 身体发育
- 身高、体重
- 肌肉协调能力
- 精细动作能力
2. 认知发展
- 注意力集中
- 记忆力
- 逻辑思维能力
- 问题解决能力
- 语言表达能力
3. 社会性发展
- 自我意识
- 自理能力
- 人际交往能力
- 情绪控制能力
- 规则意识
4. 情绪发展
- 情绪识别
- 情绪表达
- 情绪管理
5. 创造力发展
- 想象力
- 创新思维
- 艺术表现力
6. 学习兴趣
- 对探索新事物的好奇心
- 专注力持续时间
- 主动学习意愿
评分标准:
1 = 未达标
2 = 接近标准
3 = 达到标准
4 = 超过标准
通过对上述各个方面的评估,可以全面了解儿童的发展水平,并针对性地制定教育计划,促进儿童健康成长。

儿童发展量表是一种评估儿童发展水平的工具，通过量表可以对儿童在各个领域的发展情况进行评估和监测。

以下是一些常见的儿童发展量表：
《0-6岁儿童神经心理发育量表》：该量表由首都儿科研究所编制，是我国应用最广泛的儿童心理发展量表之一。

该量表主要评估儿童在感知、运动、语言、社交等方面的能力水平，适用于0-6岁儿童。

《丹佛发育筛查量表》：该量表主要评估儿童在粗大运动、精细运动、语言、社交等方面的能力水平，适用于0-6岁儿童。

《格塞尔发展量表》：该量表由美国心理学家格塞尔编制，主要评估儿童在动作、语言、社会行为等方面的能力水平，适用于0-3岁儿童。

《贝利婴儿发展量表》：该量表主要评估儿童在动作、语言、社会行为、自我意识等方面的能力水平，适用于0-3岁儿童。

《韦氏儿童智力量表》：该量表由美国心理学家韦克斯勒编制，主要评估儿童在言语理解、知觉推理、数学推理等方面的能力水平，适用于6-16岁儿童。

以上是一些常见的儿童发展量表，不同的量表有不同的适用年龄和评估领域。

在使用量表时，需要遵循量表的评估标准和操作方法，以确保评估结果的准确性和可靠性。

同时，还需要根据儿童的实际情况和医生的建议进行综合评估，为儿童的健康成长提供科学依据。

中国儿童发展量表 (CDCC)20世纪30、40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴 幼儿发展的评估问题 越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。

1940年，美国耶鲁大学的格 塞尔(A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表 (Gesel lDevelopmental Schedules) 。

在20世纪60年代，弗兰肯堡和多兹 (W. K. Frankenburg&J . B . Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验Developmental Screening Test ， DDST)。

随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期 儿童智力量表、贝利婴儿发展量表 (Denver (Bayley Scales of Infant Devel opment) 、 ，MSCA )和布 麦卡锡儿童能力量表( McCarthy Scales of Childre n's Ability 雷泽尔顿新生儿行为评估量表 (Brazelt on Neon atal Behavioral Assessme nt Scale9 NBAS)也相继发表。

上面提到的这些量表， 有一些如 WPPSI 、DDST 、MSCA 等已经在中国标准化。

不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。

从 20世纪80年代中后期开始， 国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验 并陆续发表研究成果。

中国 3 — 6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行 研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。

3 — 6 岁儿童发展量表 1985年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国的研制工作正式启动。

到1992年10月通过专家 鉴定 为止，一共历时7年。

现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下： (一)中国 3 — 6岁儿童发展量表的构成 该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有 16个项目。