2019-2020学年高中语文新同步苏教版必修2学案：第4单元 金岳霖先生 Word版含解析

《金岳霖先生》学案课前预习学案一、预习目标预习基础知识，了解文学常识。

二、预习内容1、字音金岳霖．（l ín ） 汪曾祺．（q í） 麋．皮（m í） 毡．子（zh ān ） 混．蛋（h ún ） 刘北汜．（s ì） 羊绒．（r óng ） 跳蚤．（z ǎo ） 释鳏．（gu ān ） 2、字形⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧麂子麂麋鹿麋作揖揖编缉缉逻辑辑枭雄枭凫水凫袅娜袅抒情抒机杼杼前瞻瞻屋檐檐和煦煦熙攘熙3、词义演绎：从前提必然地得出结论的推理;从一些假设的命题出发,运用逻辑的规则,导出另一命题的过程。

深居简出：简，节省。

原指野兽藏在深密的地方，很少出现。

后指常呆在家里，很少出门。

熙熙攘攘：熙熙，和乐的样子。

攘攘，纷乱的样子。

形容非常热闹拥挤。

发奋·发愤发奋和发愤意义有别。

发奋指振作起来，如发奋努力、发奋有为等。

发愤指决心努力，如发愤忘食、发愤图强等。

发奋强调精神振作；发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。

范围有别。

发奋使用的范围要比发愤大。

发奋可以指个人，也可以指群体或国家，发愤一般指个人。

功能有别。

“发奋”可以说“奋发”。

如“发奋努力”可以说“奋发努力”，“发奋图强”可以说“奋发图强”。

而“发愤”则不能说“愤发”。

4、文学常识（1）金岳霖介绍。

金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。

字龙荪，湖南长沙人。

1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。

获哥伦比亚大学政治学博士。

之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。

1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。

以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。

1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。

金岳霖先生汪曾祺【教学过程】一、导入同学们都听说过这样一句谚语吧：“金钱如粪土，朋友值千金。

”大家以前有没有认真思考过这句话到底有没有什么问题呢？我们来用数学符号表达一下：金钱=粪土朋友=千金，金钱=千金粪土=朋友（副板书）这样通过两个貌似正确的前提，推出一个荒谬的结论，大家可以看到这个谚语含有的明显逻辑错误。

有一个人早在中学时代就发现了这个问题，后来他成为了中国现代著名的哲学家、逻辑学家。

他就是我们今天这篇课文的主人公金岳霖先生。

今天就让我们随着作家汪曾祺来认识一下这位有意思的“金博士”吧！金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家，浙江人，生于湖南省。

16岁入北京清华学堂，19岁考取官费留学生。

25岁获美国哥伦比亚大学博士学位。

之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。

1925年回国。

1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。

以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。

1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。

主要著作有《逻辑》《论道》《知识论》等。

金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。

把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。

培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。

现设立有金岳霖学术基金会。

我们要感谢汪曾祺，是他让我们了解了生活中的感性的金岳霖先生，使“金博士”在我们心目中不再那么崇高不再离我们那么遥远。

那么，汪曾祺是何许人物？二、作者介绍汪曾祺：（1920－1997）现、当代作家，江苏高邮人。

他的短篇小说《受戒》和《大淖记事》都曾获奖，一些作品还被翻译到国外。

他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。

作品：《落魄》《职业》《尾巴》《故乡的食物》《沈从文先生在西南联大》等三、扫清字词障碍（1）、字音字形呢帽（ní）昵称（nì）麂皮（jǐ）夹克（jiā）夹袄（jiá）夹肢窝（gā）脖颈（gēng）演绎（yì））麋（mí）鹿鳏（guān）夫长颈鹿（jǐng）（2）、释义鳏夫：无妻或丧妻的男子。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《金岳霖先生》最新同步教案《金岳霖先生》教案1一、教材的地位及其作用从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。

编者提到这一专题的整体学习目标是引导学生进行文学作品的阅读，学会通过反复的阅读，获得和养成文学鉴赏所需要的方法和趣味，达到“鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情、涵养心灵的要求。

另外, 就这一板块选取的四篇课文来看都是散文, 前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美; 而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组, 意在鉴赏记人散文的细节之美。

就《金岳霖先生》这篇课文来看, 是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。

作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。

由上面的分析, 从三维目标的角度出发, 我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:1.欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写;2.体会作者平实却饱含感染力的语言;3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。

二、教学设想1.教学重点: 鉴赏本文的细节之美, 并通过细节感受人物美。

对于这篇课文，教科书安排的学习方式为活动体验，这里的活动无疑是鉴赏活动，品味活动。

其重点是鉴赏散文的细节美，感受文章的语言魅力。

这需要学生能通过具体的品味活动和体验活动，于传神的细节描写中了解金岳霖先生情趣丰富的性情，感受其人格魅力。

认识其形象的普遍意义。

2.教学难点:冲淡隽永的鲜明风格，是这篇散文的特点，认识的这一点，并不难；但如何在教学中让学生品味出这样的风格，是一个难点。

体会本文平实自然却饱含感染力的文字。

品味这篇课文的语言, 需要学生有相当好的语感。

只是靠学生自己, 难以品味到本文语言的韵味和作者深厚的语言功力, 所以需要教师带着学生去欣赏、咀嚼, 慢慢研读。

《金岳霖先生》学案学习要点：1、概括金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格，学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。

2、品味本文平实而有韵味的语言风格，体味渗透在字里行间的作者的独特的审美观和思想情感。

3、通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。

4、培养读书作圈点批注的良好习惯。

学习重点、难点：一、重点：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。

另一方面也与作者的写作技巧有关。

要认识到：作者善于将表现人物个性的语言、肖像、动作、心理等材料有效地组织起来，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。

2．品味平实而有韵味的语言。

品味本文的语言，需要有相当好的语感。

要引导学生在阅读中体会汪曾祺的言近旨远、简洁而畅达的文字功底二、难点：发掘文章的认识价值，引导学生进一步探究，通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，认识环境与人才的辩证法。

学习方式：本文是课内自读课，根据单元的“圈点批注”的能力要求，有目的地选取研讨的话题，采用“引疑--议疑--释疑”的基本方式进行。

学习时数：一教时。

学习过程一、课前预习。

1、默读课文，标出生疏的汉字、词语，划出耐人寻味的句子并体会其中蕴含的情感，试着简要分析金岳霖先生的性格。

2、（圈点批注）文章哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，划出来试着做些分析。

（构思、选材、语言）二、导入学习，激发兴趣通过介绍金岳霖先生和汪曾祺先生的逸闻趣事来引起学生进一步阅读的兴趣，以引发人本的创作原型和作者之间的对话探讨。

轶事一：有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。

只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。

《金岳霖先生》教学设计教学目标1、知识目标：了解作者汪曾祺及其作品，学习平实有韵味的语言。

2、水平目标：学习抓住最能表现人物性格的生活细节去写人的方法。

3、情感目标：学习金岳霖先生，做一个有知识、有感情、懂生活的人。

教学重难点教学重点及难点 1、归纳人物的性格特征，把握散文“形散而神不散”的特点。

2、结合语境分析重点语句的深意。

教学过程（一）、导入新课：1、导语：伟大与平凡也许本来就不好界定，一个满腹经纶的知识分子，却天真、怪诞，以他的方式向人们展示人性美好的一面，令他的学生们长久的怀念。

课文《金岳霖先生》将引发你对人生价值的重新思考。

2、作者介绍：汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。

江苏高邮人。

代表作有小说《受戒》和《大淖记事》等。

所写内容大多是他对已逝去的岁月的回忆，作者注重挖掘生活在下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，记取往昔生活中的美趣。

他的小说具有一种散文美，并不着意于小说的结构，而是以朴实自然的文笔，抒写生活的内在诗意。

作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

3、关于金岳霖：金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。

1926年创办清华大学哲学系。

以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。

（二）、文本研习讨论：1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，句中有个词是全文的文眼，请同学们找出来？明确：西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

2、金先生的“有趣”,作者突出使用了什么描写?明确：细节描写。

3、快速浏览课文找出体现先生有趣之处的细节描写。

明确：在本文中，关于金岳霖的行事大约有：奇特的外貌：讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一片白一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

奇特的行为举止：患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

金岳霖先生（教案）汪曾祺【教学目标】：1、体会金岳霖先生独特有趣的人格魅力。

2、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法并运用到写作中去。

【教学重、难点】：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

2．体验细节对表现人物性格的作用以及性格与人品、学问的的关系。

【教学方法】：“三学一教”四步教学法【课时安排】：1课时【教学用具】：多媒体【教学过程】：一、导入新课：风景迷人的阿尔卑斯山山谷中的一条公路边，插着一个标语牌，提醒驾车人：“慢慢走，欣赏啊！”今天我们一起走进文学这篇激情的森林，来体味一花一世界的美！来品味丰富的人生。

来学习著名作家汪曾祺的金岳霖先生。

二、出示学习目标：（多媒体展示）三、走进作者：金岳霖（1895—1984）中国现代哲学家、逻辑学家。

湖南长沙人。

1926年在清华大学任教，创办了清华大学哲学系。

以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。

四、自学指导<基础过关>自由朗读课文，完成下列线字的注音，并解释成语意思。

呢帽（ní ）麂皮（jǐ ）演绎（yì ）刘北汜（sì ）荻（dí）释鳏（guān）林徽因（huī ）熙熙攘攘（xī）熙熙攘攘：1、因为《金岳霖先生》是一篇自读课文，所以我们主要采取“三学一教”四步教学法的方式进行学习。

大家都知道，我们这一单元学习的是散文，许多散文都有文眼，如《荷塘月色》的文眼是（学生回答）“这几天心里颇不宁静”。

今天我们要学习的《金岳霖先生》是一篇回忆性散文，也有文眼。

请同学们一起朗读一下第一段的第一句。

（学生朗读）很明显这句话是全文的核心句，总领了全文。

这个核心句中有个词是全文的文眼，请大家把它念找出来。

——“有趣”。

（板书）“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

”2、请同学们速读课文，找出文中表现金岳霖先生有趣的事例？（自学提示：从外貌、行为举止、生活、性情等方面考虑）【自学反馈】：明确：金岳霖先生的有趣表现：怪异滑稽的外貌1、讲课时戴帽，帽沿压得很低；2、戴一副一白片一黑片的眼镜；3、穿一件其他教员很少穿的烟草黄的夹克。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《金岳霖先生》最新同步教案《金岳霖先生》教案6教学目标1、学习选取日常生活中的例子，运用细节描写刻画人物性格的写作手法；2、评价感受人物，提高精神境界。

（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）教学方法：主要是学生讨论，从而提高精神境界，提高生活情趣。

（讨论点播法）教学课时 1 课时教学说明该教案和以前人物学习的课程是一脉相承的，对于分析人物形象来说不是本节课的重点，本节课主要是要提高学生的精神境界，这一节课主要是一堂思想教育课，是一堂启发学生心智的课。

教学过程一、解题介绍写作对象，重点强调“先生”二字，表现了作者对金老的尊敬。

教师阐明本文是写人记事的散文的最后一篇。

写人记事的散文往往通过细节描写来刻画人物，那么读完本文我们就应该清醒地认识先生独特的人物性格。

二、金老的性格师：请同学们阅读本文5-8分钟，看看金老有何独特的性格特点。

（请学生举手示意，每组派一个代表发言或者进行补充。

师生共同探讨后抓住文中总结性的语言：一肚子学问、为人认真，热爱生活的大哲学家。

）三、感悟金老师：金老终生单身，但他却独自享受着孤独，未有取妻生子，享受人间天伦之乐，这是为什么呢？（生活境界、精神境界非同一般，处处能够感受到生活的乐趣（与公鸡，小孩子为伴），在生活中绝对不是一个狭隘的自私自利斤斤计较的人，相反他应该是一个具有博大胸怀的人。

（可以以生活中的例子为代表，强化金老的这种个人精神）问：一个人活着最重要的是什么？（学生的答案可能是各不相同的，但是可以归结为一点，那就是“快乐”，这种快乐既是给予他人的又是给予自己的，这种快乐是和我们建立和谐社会是一致的）问：那你认为应该怎样做到快乐呢？（学生畅所欲言）学生探讨，最后由教师总结，送给学生一些类似这样的经典语言：如果你的心态达不到一定的境界，在生活过程中，你往往回产生急躁甚至会生气。

而带着急躁、生气的心情学习，你往往不容易体味到知识的精妙细微之处，因为你不得不去化解愤怒甚至气恨。

2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。

”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。

二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。

我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。

当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。

创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。

他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。

1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。

这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。

作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。

文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。

苏教版高中语文必修二第四专题《金岳霖先生》教案《金岳霖先生》教案一、教学目标1.感受金岳霖先生独特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真与痴”），体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。

2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。

3.品味汪曾祺散文冲淡隽永（平实而有韵味）的语言风格所具有的魅力。

4．感受学者风格与联大精神。

二、教学重难点重点：1.感受金岳霖先生独特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真与痴”），体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。

2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。

难点：1.品味汪曾祺散文冲淡隽永（平实而有韵味）的语言风格所具有的魅力。

2．感受学者风格与联大精神。

三、教学方法品读法、朗读法、探讨法。

四、教学过程（一）导入1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。

说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉？（请两三位学生回答，简要提炼、评价）预设：严肃、苍老、怪异……2、大家知道这是谁吗？（金岳霖）过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢？让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。

（二）整体感知任务：速读全文（约3分钟），然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。

（在读的过程中标好自然段，便于交流）（2）给已死的林徽因过生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。

”（四）主题深化平淡的文字需要仔细的挖掘仔细的品味。

文学语言需要大家读进去，静静地聆听品味。

大家现在重新品读全文，包括刚才我们已经读过的文字，你还能读出金岳霖的……？（1）林国达之死：对生命的尊重（2）平板三轮车：热爱生活（3）林徽因：重情（4）还有一个“斗鸡”的场面大家觉得好玩。

除此还有什么？他宁愿和天真的孩子一起，也不愿接触复杂的社会。

老师读出了阴冷，读出了孤独……他孤独，他落寞，他纯粹……这个人是大爱，是大真，是大趣。

到这里，我们就不难理解，为什么要好好地写一写金岳霖先生了。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《金岳霖先生》最新同步教案《金岳霖先生》教案12一、教师导入金岳霖，对我们大多数同学来说，都是一个陌生的名字。

同学们请先打开课本45页，对绿色说明部分进行浏览。

师：现在我们了解了金岳霖先生是做什么的呢？生：哲学家，逻辑学家师：大家可以联想一下，哲学家和逻辑学家的身份给你们什么感觉？生：古板等师：但是偏偏有人是特例。

老师给你们讲个故事。

有个哲学家有时居然会把自己的名字忘记。

有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。

”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。

于是他跑去问给他拉洋车的王喜，谁想王喜也说不知道。

他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫金博士。

”阿弥陀佛，原来姓“金”！后来他将此事当作笑话告诉朋友，朋友告诉他更玄的一件事。

文人潘梓年在重庆一个签名的场合时，一下子恍惚记不得自己的名字。

旁边有人提醒他姓潘，但光一个姓并不足带出他的名字。

潘梓年又大声地问，潘什么呀？连名字都想不起了。

金岳霖先生听到这件事后，心里很是释然。

师：那大家现在知道这个可爱的哲学家是谁了么？生：金岳霖对，这就是我们今天的主角。

而我们即将学习的课文里面，将给大家展示这位特别而富有生趣的哲学大师，让我们来共同欣赏他与众不同的人生画卷吧。

二、提问探讨师：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪个词语呢？生：全班齐读第一个句子。

好，那下面请看屏幕上的话题，快速地浏览课文并进行思考。

还要有意识地组织语言和总结你的观点。

师：课文中哪处材料或描写留给你深刻印象，请将欣赏点和大家共同分享。

学生逐一回答，尽量将所涉及的事例讲述完整全面。

（1）样子有点怪（眼镜、穿戴、姿态）——率性而为，自由洒脱讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

从外表上，直观印象上就给人一种趣味，忍俊不禁。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《金岳霖先生》最新同步教案《金岳霖先生》教案3一、简析教材1、教材解析：《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。

尽管本文是一片自读课，但课本和读本上总共有四篇人物传记的文章，之前学生又曾读过读本上的两篇人物传记《记辜鸿铭》《怀李叔同先生》，对传记文学有一定的接触。

所以设想将四篇文章放在一起读，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）为蓝本让学生从细节美中感受人物个性美人格美的同时培养学生赏析并最终能成功写人物传记的能力。

正所谓，“一花一世界，一叶一菩提。

”每朵花都是一个独立的世界，能让人有所感悟。

我们周围有太多的人、事、物值得去记忆去感悟。

希望能在对文本的解读中引导学生去“慢慢走，欣赏啊”，去尽情感悟记录我们世界的一草一木、一人一物。

2、教学目标：①欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写，进而关注生活中的精彩细节。

②培养学生学会梳理传记类文章思路的能力，并引导学生举一反三将此运用到做现代文题及写作中③透过文中的细节、人物典型思路，探寻真实的金先生，并感受他的个性美人格美。

3、教学重难点①从细节入手感受人物个性美、人格美②从人物素材编排次序入手学习理思路，并能举一反三将此运用到做现代文题及写作中二、教法学法尽管是自读课文，但由于内容相对零散，所以有必要从印象深的细节入手展开教学，并在感受细节的过程中理清思路，进而从这两方面入手指导学生写作。

学生在学习时要首先预习，在预习中能感受到一些经典的细节；其次，能在课堂上具体的细节分析中感受人物的个性美人格美；最好能受文章的启发，在借鉴文章的记人方法中记周围的人。

二、教学程序1、导入：由学生前一段时间看的《抗战》专题片入手“华北之大，已经安放不下一张平静的课桌了”入手导入西南联大，由西南联大导出本文人物及作者并最终让学生怀着一颗崇敬（憧憬）仰视的心赏析文章。

2、从最打动学生的细节（事例）入手先让学生指出最吸引他或给他印象最深的的细节或事例——在学生的回答中赏析细节赏析个性美、人格美并理出思路i从细节入手易增强趣味性，容易让学生在愿意读用心读的同时体会人物个性美、人格美，并顺带理出文章的思路。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《金岳霖先生》最新同步教案《金岳霖先生》教案15［目标导航］1、知识目标：了解作者汪曾祺及其作品，了解金先生的性格特点。

2、能力目标：学会抓住最能表现人物性格的生活细节去写人方法。

3、情感目标：学习金岳霖先生，做一个有知识、有感情、懂生活的人。

本文的语言平实，但读来亲切，金先生又是一个十分可爱的人，我们应在掌握写作手法的同时，分析金先生的性格特点。

［背景知识互动］一、写作背景金岳霖(1895-1984)中国社会科学院著名学者，哲学家、逻辑学家。

浙江人，生于湖南人。

字龙荪。

1911年考入清华学堂。

1914年考取官费留学生。

1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。

1921年到英国学习。

1925年回国。

历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。

1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。

从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。

把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。

培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。

现设立有金岳霖学术基金会。

著有《论道》和《知识论》。

1995年８月中国科学院举行金岳霖诞辰100周年纪念大会。

二、作家作品汪曾祺（192O～1997），现、当代作家。

江苏高邮人。

1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。

946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。

著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。

短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。

作品被译成多种文字介绍到国外。

他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《金岳霖先生》最新同步教案《金岳霖先生》教案8教学目的：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

教学重、难点：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

2．品味平实而有韵味的语言。

教学方法：文本研习、自读探究课时安排：一课时教学步骤：一导入：1937年抗日战争爆发，北京大学、清华大学、南开大学三校合迁湖南，后迁往昆明。

合并更名为“西南联合大学”。

抗战结束后，解散回复三校。

这个只有存在了八年的大学，成为国内规模最大的高等学校。

学校宽容个性，思想自由，学术气氛很浓。

培养了很多有成就的学者。

比如我们的作者汪增祺，也涌现了一批有个性的老师，比如我们今天要看的主人公金岳霖先生。

二简单介绍金岳霖：中国现代哲学家、逻辑学家。

把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。

汪增祺：现当代作家。

1939年考入昆明西南联大。

中文系，写作深受沈从文影响。

代表作《受戒》《大淖纪事》以散文笔调写小说，疏放中显凝重。

三走进文本，与文本对话汪写金用了哪些材料？＊样子有点怪——让人莞尔＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问＊枯燥的学问——他觉得好玩＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。

其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。

第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。

汪曾祺一、学习目标：1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2、品味本文平实而有韵味的语言风格。

二、学习方式：文本研习三、学习过程：（一）导入出示资料金岳霖介绍，让学生过目。

金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。

字龙荪，湖南长沙人。

1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。

获哥伦比亚大学政治学博士。

之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。

1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。

以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。

1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。

1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。

1956年加入中国共产党。

1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。

发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。

1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。

他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。

在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。

个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。

那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。

由所有可能构成的析取就是式。

他认为。

能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。

在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。

在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共相的关联。

认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。