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三步妙解诗歌鉴赏之情景关系问题在高考诗歌鉴赏题型中，经常会出现要求考生回答有关情景关系的题目。
遇到此类问题，同学们往往很难区分是何种情景关系，就会以“借景抒情，情景交融”之类的套话来搪塞。
现就情景关系问题举例分析如下：【考题举例】阅读下面这首诗，然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
[注]蔡家亲：表亲。
（1）此诗表达了作者怎样的感情？（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。
【难点聚焦】此题中问题⑴答案看似很明显，实则暗藏玄机。
表面上看题目中有一“喜”字，全诗的感情该是“喜”？当然题目不会这么简单，需要深入思考探究。
问题二要求从情景关系的角度分析颔联的独到之处，那么自然要区分是属于何种情景的关系，有何妙处。
这两个问题都要求考生深入理解全诗，把握其“情”与“景”之间的关系。
【问题透视】先来分析问题⑴。
从题目看，有一“喜”字，那么其情感中自然少不了“喜”；如果结合全诗来看，还可以感受到一种悲凉的气氛，所以，应该是喜中有悲，悲喜交加。
再看问题⑵。
颔联此句描述了门外风雨交加，枯树黄叶飘零；屋内灯光昏暗，白发老翁独坐的画面。
它创设的自然就是一种悲凉的氛围，虽然不直接写悲苦，却通过这样的画面把悲苦之情表达得非常充分。
【技巧点拨】解答诗歌鉴赏中情景关系类问题，可以运用如下三步：第一步，也是最重要的一步，就是要把景物描写能用现代散文诗的语言重新予以描绘，这有助于同学们进入诗歌意境，切身体会诗歌景物描写中所传达出的情意。
第二步，把所描述的景物和体会到的感情之间的关系进行剖析，区分不同情况。
情景关系一般有如下几种情况：①借景抒情（先有情，借景而发，包括触景生情、寓情于景和融情于景三种形式）；②移情于景（把情感转移在景物上，又称主客移位）③融（寓）情于景；④托物言志（咏物抒怀）；⑤以景结情，等等。
高考古代诗歌艺术鉴赏：情景关系此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……上述情景，比比皆是，举不胜举。
情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
五、古诗词鉴赏之情景关系作者：谈胜轶情与景,是诗歌创作的两个要素。
“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“孤不自成,两不相背”(谢榛)。
情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而达到融和无间的状态,于是美妙的诗歌意境便产生了。
触景生情——情景相生——情景交融,是诗歌意境创造的基本途径之一。
命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料,让考生赏析其“情”与“景”的关系,这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。
情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。
从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品,同学们须注意赏析的思路:一般是先分析诗中写了什么样的景(景的特点),然后分析这样的景又生发出什么样的情(情的特点),情景交融营造了怎样的意境(意境的特点)。
如XX年高考语文全国卷ⅰ第12题第(2)小题:阅读下面一首,然后回答问题。
春行即兴李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。
”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
________________________________________________________________ _____________________【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟。
可谓一句一景,且每个画面均有特色。
但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。
诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透露一丝伤春、凄凉之情。
从上面的参考答案可知,分析诗中写了什么样的景,一般要求用简洁的语言概括或描述画面;然后点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景语皆情语”等鉴赏术语;最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。
《春行即兴》三四句中的“自”“空”二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,则更是一派凄凉!上面这个例子是从“情”与“景”关系的角度来赏析整首诗歌的,也有只摘取诗中极富艺术性的诗句加以赏析的情况,如XX年高考语文江西卷第14题的第(2)小题:阅读下面这首诗,然后回答问题。
古诗鉴赏之情景关系例析古诗作为中华文化的精粹之一，不仅具有丰富的历史文化内涵，还有着流芳百世的文学价值。
其中，情景描写是古诗创作中的重要组成部分之一。
情景关系，也是古诗中一个极具表现力的词汇。
本文将从情景关系入手，对古诗鉴赏进行例析。
情景关系，指的是诗中描述的情境和人物之间的关系。
情景关系是诗歌中一种常见的形象表现方式。
它反映了诗人对生活、人性、伦理道德以及哲学思想等方面的理解，是一种情感体验和审美感受的综合。
下面本文将以苏轼的《江城子·密州出猎》为例，浅析情景关系。
《江城子·密州出猎》是苏轼的一首豪放派词作品。
首两句“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
”，表现了主人公热血、慷慨、豪迈的性格特点。
接下来，苏轼运用情景关系，将主人公和场景巧妙融合，营造出一个生动、亲切的情景。
比如“马蹄疾，人脚轻，情知只今夜，不觉五更钟。
”这两句，情景交融，形象逼真，生动地刻画了出行的场景。
在这里，诗人通过马蹄声和人脚声的对比，将狩猎的场景描述得十分真实。
人们在前往出猎的途中，惊扰了静寂的夜晚，令人感受到一股强烈的冒险气息。
这种情景关系的描写，不仅让我们感受到了狩猎的乐趣，更多地体现了作者的情感表达。
此外，苏轼还通过情景关系来塑造人物形象。
比如，“三十功名尘与土，八千里路云和月。
”这两句，既表现出主人公的豪情壮志，也展现了他远行万里的苦劳。
在这里，诗人成功地通过“功名”和“路程”两个元素，将主人公的形象展现得淋漓尽致。
这种情景关系的描写，不仅体现了人物的的性格特点，还表达了作者对人生、命运的思考和感悟。
总的来说，情景关系在古诗中是非常重要的，它帮助我们更清晰地看待猎场情景、表现人物性格和心理、以及作者思想和情感。
因此，在欣赏古诗的过程中，必须善于理解和把握情景关系，才能真正领略古诗的意境与情感的内涵。
古诗词鉴赏情景关系问题情与景,是诗歌创作的两个要素。
以下是小编分享的古诗词鉴赏情景关系问题，欢迎大家阅读!一、触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。
“景乃诗之媒”(谢榛语)，人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧(前两联内容)，这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头(后两联内容)。
触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭共短亭。
”(李白《菩萨蛮》);“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”(王昌龄《闺怨》);“花近高楼伤客心，万方多难此登临”(杜甫《登楼》);“去年花里逢君别，今日花开又一年”(韦应物《寄李儋元锡》)……二、融情入景又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”(王国维《人间词话》)。
景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”(吴乔《围炉诗话》)。
诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。
融情入景的例子在古典诗歌中也不少见：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》);“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
”(孟浩然《送杜十四之江南》);“无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
”(李煜《相见欢》)……三、情景交融凡是有意境的作品，应该既做到情景交融、形神兼备，又做到虚实相生，给人留下想象空间。
完整版)古代诗歌中的情景关系古代诗歌中的情景关系___在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。
”一、如何思考诗歌的情景关系？1) 抓住景物特点以及景物所组成的画面。
2) 抓住明显表达情感的词语，例如“愁”、“恨”、“怨”、“思归”等。
如果没有标志性的词语，就进行整体分析。
3) 注意景物特点或画面特点与作者情感是否一致。
4) 理清情和景的关系，选取最恰当的术语。
二、情与景关系术语1.借景抒情、触景生情2.寓情于景、融情于景3.景中含情、情景交融4.___写哀、哀景写乐三、分类解析1.触景生情&借景抒情触景生情：是指诗人受到眼前景物的触动，引发了___，从而产生某种感情的抒情方式。
例如《闺怨》中的“闺中少妇不知愁，春日凝妆上___。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”借景抒情：是指诗人有着某种情感不好或不愿直接表达，而借助某种景物来传达。
例如___的《送灵澈上人》中的“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
___带夕阳，青山独归远。
”练：___归___高楼聊引望，___，野水无人渡，孤舟尽日横。
___断霭，古寺语流莺。
旧业遥清渭。
沉思忽自惊。
注：此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县。
旧业，这里指田园家业。
清渭，指渭水。
问：本诗中有很多写景的句子，请结合诗句分析这样写的作用。
明确：此诗运用了触景生情的手法。
诗人无聊而望，却见到如家乡般的景色，平川、野渡无人、孤舟横斜、荒村中的断霭、古寺中的流莺，引发了诗人思乡的感情，使诗人的感情抒发得更含蓄隽永，富有诗意。
2.寓情于景&融情于景寓情于景：是指将感情融合在特定的自然景物或生活场景中，这是一种间接抒情的方式。
这种手法达到意味深长、含蓄隽永的效果。
例如___的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”融情于景：是指将感情与景物融为一体，情景交融，这种手法使诗歌更加生动，形象。
例如___的《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生。
古诗词鉴赏情景关系问题探究论文在中国古典诗歌中,情景关系是诗歌理论中的非常重要的诗学范畴,情景交融是我国古典诗歌追求的最高的境界之一,一般来说,一首诗歌往往是同时运用了几种情景关系,包括触景生情,融情于景等等,本文结合具体的古代诗词示例,简要的对其进行讨论和鉴赏,探讨中国古典诗歌情景关系的实质以及情景关系呈现出来的形态特征等等。
以下是店铺为大家精心准备的：古诗词鉴赏情景关系问题探究相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!古诗词鉴赏情景关系问题探究全文如下：“情”与“景”是我国古典诗歌的两大要素，明代胡应麟在《诗薮・内编》中说：“作诗不过情景二端。
”“情”是情感的，主观的;“景”是形象的，客观的。
“情景关系”即是情与景的组合手法。
从不同角度看，大体上有两种，一是因果关系，包括时间上的先后，有时候先景后情，也称之为触景生情、即景生情;有时候先情后景，以情设景，缘情写景。
二是手段目的关系，“情为主，景为宾”，以言情为目的，绘景为手段。
纵观近几年高考的古代诗词鉴赏试题，命题者常常会选取情景交融的诗篇作为考试材料，以情与景为命题点设题，尤其青睐赏析情景关系。
“情”是对诗歌内容情感的考查，“景”是对诗歌形象的考查，“情景关系”实际上是对诗歌表达技巧的考查。
要解答情景关系类试题，考生首先要掌握并区分“触景生情”“寓情于景”“借景抒情”“以景衬情”“以景作结”等主要组合手法。
一、触景生情触景生情也就是景生情，情随景生，强调物的兴发感动作用。
诗人原先并没有自觉的情思意念，但在生活中遇到某种景物，有所触动和领悟，于是通过景物表达情志。
这种触景生情，情随景生，是一个由外到内的感情的触发过程。
例1：(2011・天津卷)【注】(?-878)①〔周朴〕字太朴，吴兴(今属浙江)人。
②〔消魂〕这里形容极其哀愁。
③〔泾水〕渭水支流，在今陕西省西部，古属秦国。
〔萦纡〕旋绕曲折。
问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?诗人的哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲萦绕着遥远的村庄。
古代诗歌中情景关系题的答题模式清镇四中喻树教材分析鉴赏古代诗歌中的景物描写与抒情是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种常见的题型。
学情分析授课班级是高三年级的理科班，成绩处于中等水平。
知识与技能1掌握古代诗歌中情与景问题的分析方法。
2能组织准确的语言描述情与景的关系问题。
过程与方法1提炼从景到情的赏析路径。
2 通过对比阅读，使学生感受不同画面体现的不同感情。
情感态度与价值观弘扬中国传统文化，增强学生热爱祖国诗歌的情感。
教学方法自主学习法合作探究法教学时数一课时媒体使用PPT课件教学过程一、导入“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
”古人写诗，多为抒情。
他们大多会借助对特定景物的描写，来抒发自己的感情。
我们今天就一起来探讨古代诗歌中情与景的关系。
二、实践提炼天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
请从情与景的角度，谈谈作者是如何抒发感情的？学生自主完成学生展示答案教师点评参考答案：全诗通过描写枯藤、西风、瘦马等意象，绘制一幅秋天黄昏古道的画面，营造了一种萧瑟凄凉的氛围，抒发了作者身处异乡的伤感之情。
模式：这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的感情（心情，心境）。
三、针对训练天净沙闲题吴西逸江亭远树残霞，淡烟芳草平沙，绿柳阴中系马。
夕阳西下，水村山郭人家。
这首元曲描绘了一幅怎样的画面？表达了作者什么样的感情？要求：必须运用上面的答题模式。
学生自主完成学生展示答案教师点评参考答案：作者通过对夕阳西下依山傍水的人家的描写，营造了和谐静谧的氛围，抒发了作者对宁静闲适生活的喜爱之情。
四、拓展运用请学生，将《天净沙秋思》的意象改变，对原曲进行再创造，使之表达自己的某种感情。
学生自主完成学生小组讨论，推选优秀作品展示学生赏析教师点评五、直击高考阅读下面这首宋词，回答问题。
阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
五、古诗词鉴赏之情景关系引言古代诗词作为中国文化的瑰宝，以其独特的艺术表现形式和深刻的情感内涵而为人称道。
其中，情景关系是诗词创作中一个重要的表现方式，通过描绘景物和情感的关系来传达诗人的思想和感受。
本文将通过对古诗词中情景关系的分析和鉴赏，深入探讨它在古诗词中的作用和价值。
情景关系的概念情景关系是指诗人通过描绘景物、情感和情绪等元素之间的联系，创造出一种独特的情景氛围。
这种情景关系既可以是主观情感借助客观景物的描绘来表达，也可以是客观景物通过触发诗人的情感而呈现出来。
情景关系在古诗词中可以通过各种修辞手法和意象来实现，如拟人、象征等。
情景关系的种类古诗词中的情景关系可以分为多种类型，下面我们将简要介绍其中的几种：1. 行旅与情感关系很多古诗词中都以行旅为背景，借助旅途上的景物描写表达作者内心的情感。
例如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”就通过对壮丽景色的描绘，传递了诗人豪情壮志的情感。
2. 自然与情感关系自然景物是古诗词中常用的情景元素之一，诗人通过对自然景物的描绘，将自己的情感融入其中，表达自己的感受。
例如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，通过对明月和霜的描写，表达了诗人的孤独和思乡之情。
3. 感叹与情感关系古诗词中常常出现一些感叹的情景，通过对一些令人羡慕或者令人遗憾的事物的描绘，表达诗人内心的情感。
例如《古朗月行》中的“至今思项羽，不肯过江东”，表达了作者对项羽的深深惋惜之情。
4. 人物与情感关系人物是古诗词中一个重要的情景元素，诗人通过描绘人物形象和情感，将人物与情感关系相结合，创造出一个生动的情景。
例如《菩萨蛮·风柔日薄春犹早》中的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，通过对杨玉环形象的描绘，展现了诗人对杨玉环的深深思念之情。
情景关系的意义和价值情景关系在古诗词中具有独特的意义和价值。
首先，情景关系可以丰富诗词作品的内涵，使之更具艺术感和深度。
通过对情景的描绘和情感的表达，诗人可以表达出丰富多样的情感和思想，触动读者内心的共鸣。
古诗词情景关系鉴赏题型（一）基本特点这类诗歌在题材上大量选择景物入诗，主要是渲染一种气氛，或烘托一种意境，或传达一种情意。
写景诗往往含而不露，蕴藉深远，情丰意密，深切动人。
古典诗词中情与景密不可分。
触景生情，缘情布景，寓情于景，情景交融，情景相衬等艺术手法。
清人王夫之曰：“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。
”王国维：“一切景语皆情语。
”。
常见的抒情方式有：借物咏怀，借景抒情，托物言志。
（二）情景关系1先景后情借景抒情“诗人道性情，无所谓景也，写景也在写情。
”“一切景语皆情语。
”登高杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登合。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
前四句诗人选取秋天典型的意象“风”“天”“猿”渚”沙”鸟”落木”长江”描写雄浑壮阔之景，后四句抒发深沉悲壮之情。
2先情后景，以景结情。
从军行（其二）王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
前三句叙事抒情，最后一句写景以景结情，寓情于景。
仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象。
对此景，生发出的是无限的乡愁，还是立功边塞的雄心壮志和对于现实的忧怨？还是对祖国山川风物的深沉的爱。
创造意境，引发读者想象，含蓄蕴藉。
3融情于景，情景合一“景物无自生，惟情所化。
情哀则景哀，情乐则景乐。
”诗词中的景物不是孤立的，而是创造一种气氛，奠定一种基调。
送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
诗中无一处说别离，却处处含别情。
后两句中借助景物写出了诗人远望友人离去的情景，所有的牵挂、思念都自然融入了那汤汤而去的长江水。
4、移情别景借景言情景物本无情，但在诗人笔下，却成了可怨可恨可感可知可问可诉的有情之物。
正如欧阳修所言：“人生自是有情痴，此恨不关风和月。
”如：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
”（晏殊《蝶恋花》）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
古诗词鉴赏情景关系问题古诗词鉴赏情景关系问题情与景,是诗歌创作的两个要素。
以下是小编分享的古诗词鉴赏情景关系问题，欢迎大家阅读!一、触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。
“景乃诗之媒”(谢榛语)，人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧(前两联内容)，这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头(后两联内容)。
触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭共短亭。
”(李白《菩萨蛮》);“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”(王昌龄《闺怨》);“花近高楼伤客心，万方多难此登临”(杜甫《登楼》);“去年花里逢君别，今日花开又一年”(韦应物《寄李儋元锡》)……二、融情入景又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”(王国维《人间词话》)。
景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”(吴乔《围炉诗话》)。
诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。
融情入景的例子在古典诗歌中也不少见：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》);“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
”(孟浩然《送杜十四之江南》);“无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
”(李煜《相见欢》)……三、情景交融凡是有意境的作品，应该既做到情景交融、形神兼备，又做到虚实相生，给人留下想象空间。
柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”仅仅二十字，就把天寒地冻与孤独高傲的心情融为一体，确实做到了情景交融。
但是从字面上看，作者呈现给我们的却只是这样一幅图画：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个渔翁，独自在寒冷的江上垂钓，周围则没有任何生物的迹象。
这是“显”，是“实”，在这“显”的后面，却“隐”着这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声;渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。
而这清高孤傲的渔翁又是谁呢?是诗人理想的化身，还是另有所托?这些言外之意，是“虚”。
正因为它把情景虚实处理得如此妥帖，才使这首小诗形成一种绝妙的意境。
四、显景隐情在情与景的关系中，显景隐情表现为全篇都是景物描写，作者的情感倾向，几乎不出现在诗歌的文本中，作者的情感隐藏在景物画面中。
这种意境创造的方法，与移情入景不同的是，落实到文字上的情感词极少，作品的感情指向性相当隐蔽。
至于此中的感情，要读者反复吟咏体味，才能领略其言外之意，获得回味无穷的审美感受。
如韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”这首诗描写滁州城西郊野西涧的风情景物。
乍读此诗，感觉这是一首单纯的写景诗，但联系诗人的写作背景，就可以看到它不单是写景，而且有所寄托，只不过情感隐蔽罢了。
韦应物是中唐前期洁身自好的诗人，也是一位关心民生疾苦的好官。
他在滁州刺史任上就曾为自己无法抵制朝廷向百姓征敛繁苛赋税而内疚惭愧。
他思归田园，羡求山水，当他来到西涧时，一景一物都令他怜爱共鸣。
他为何“独怜”涧边的幽草?因为涧边幽草生机勃勃而又自甘寂寞，显示了诗人无意哗众取宠而甘于安贫守节的恬淡胸襟。
他为何钟情树间啼唱的黄鹂呢?黄鹂除了反衬幽草的处幽守默外，还有自由自在、不受尘世羁绊之意。
而那在春潮急雨中任自纵横于野渡的孤舟，更流露了诗人生当风雨飘摇的乱世，无所用其才的忧伤情怀。
诗人将自己无奈的处境和思慕隐居的心声悄无声息地糅入富于诗情画意的景物描写中加以表现，意蕴深厚而又了无痕迹，使此诗成为脍炙人口的名篇。
言景不言情，作者的目的仍在抒情，在景物中隐藏着诗人深深的感情，达到了“状难摹之景如在目前，含不尽之意见于言外”，构成了“曲终人不见，江上数峰青”的无穷意境，给人特殊的审美感受，使读者产生丰富的审美想象。
五、显情隐景诗歌的本质属性是抒情。
创造意境的多种手法中，显景隐情体现了抒情的间接性;而显情隐景则更多体现了抒情的直接性。
显情隐景要求做到：(1)作者要有真率的感情，且须是长期郁积于胸随时可能因外界激发而迸发的情，而不可无病呻吟，做作雕饰;(2)情要有所依托，仍要有物象、场景、环境等作为抒情的支点，情不能无缘无故、无依无托地爆发。
如元稹《离思》：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
”此诗是悼念亡妻韦惠丛所作。
沧海深广，看过之后，别处之水，就再难引起注意。
巫山云霞蒸蔚，为神女所化，相形之下，别处的云黯然失色。
信步走过花丛，懒于回顾，除了爱妻之外，绝不再会眷恋他“花”。
为什么懒回顾呢?一半是因为尊佛奉道、修身治学，一半是因为失去所爱。
其实前一半也是心失所爱，悲伤无法解脱的一种寄托。
这首诗既是直抒胸臆，又巧妙用典，对亡妻的忠贞不渝和深深的怀念抒发得既淋漓尽致，又深沉蕴藉。
显情隐景的手法很巧妙地利用直抒胸臆，直指人内心的强烈感情，使读者受到感染，引起共鸣，激发联想，形成意境。
需要注意的是，中国古典诗词情与景处理方法上，往往综合多种方法，特别是较长的作品里面。
单纯的某种方法，很少能使一首诗或词有强烈感人的效果。
中国古典诗歌最讲究意境，意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界(《现代汉语规范词典》)，一般由情景关系构成。
这里的“情”指作者的思想情绪，欲望追求等;“景”指的作者之外的自然景物、事件、活动等。
处理好二者关系成为诗歌创造意境的关键：情与景能浑然天成，则意境生成;情与景格格不入，则毫无意境。
古典诗歌情与景的关系有以下常见的处理方式。
一、触景生情人在常态下，其感情比较平静，但一旦受到外界特定情境的触发，本来潜藏于胸的某种思想感情就可能会被唤起而释放，从而凝成诗篇。
触景生情需具备三个条件：一是要有能够唤起情感活动的客观世界(景)，二是创作主体要具备一定的能因客观世界激发出主观感情的心理灵敏感，三是创作主体要有丰富的人生阅历和因此生成的丰富的内心世界。
杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”首联突出秋天寥廓凄凉的特征，景中渗情。
颔联视野开阔，写出夔州山城的地理特点，“触景”是具体的，又是宏观概括的。
颈联写自身所处的境况——“万里作客”、“百年多病”。
尾联写由萧瑟的秋天和苍莽的山水及自身的境况共同唤起的感情——“艰难苦恨”、“潦倒”。
就景而言，万木摇落的深秋，荒凉僻远的山城，本来有一种压抑苍凉的况味。
这种况味和杜甫自身的“老”“病”“艰难”的处境融合扩展，使悲怆情调愈见浓郁。
全诗的意境，就是触景生情生成的意境。
诗中的景并非客观世界的单纯复现，而是经过作者苦心经营的，这个景已经具有一定的感情指向性。
杜甫笔下的秋景本来就有萧瑟凄凉的况味，况且古代就有“悲秋”的传统，触凄凉景生悲苦情，符合人之常情。
这种景与情的相应，使意境更为感人。
二、融情入景(移情入景)所谓融情入景是指作者在创作时把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感情色彩，从而生成意境。
触景生情和融情入景的区别是：触景生情，情由景引起，同样的景往往唤起类似的情;融情入景，情感先行，诗人将情注入所描写的景中，不同的情会给景物著上不同的感情色彩。
如欧阳修《戏答元轸》：“春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。
夜间归雁生相思，病下新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
”欧阳修青年时，曾被贬到宜昌峡州夷州做官。
夷州小城，地处偏远，山重水隔，眼下虽已是二月，但春天好像还未到小城一样。
不过欧阳修那时还年轻，志向远大，因此虽然有山居的寂寞愁闷、“乡思”的缠绕，但更多的是伺机而发的热情。
眼前无花无春的景况，他并不感到悲伤绝望。
诗中枝上的橘，欲抽芽的笋，都隐含一种新兴的萌发的希望，他坚信将来的道路会宽起来的，“野芳虽晚不须嗟”，暂时受抑仍保持昂扬的胸襟，每句中都有体现。
正是欧阳修的这种政治家宽解和远见，他的思想感情外射到山城早春的景物中，使景物着上温暖鲜明的色彩，读之使人精神振奋。
三、情景相生(情景交融)中国诗学特重情景相生，情景相生可以说是前两种情景关系的有机结合，情和景互相联系，互相渗透，“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠”(王夫之《姜斋诗话》)。
抽去感情，孤立写景，诗歌就会失去灵性与感染力，从而失去生命。
单纯写情，离开了景的烘托，诗歌又会显得突兀，不自然，缺少形象性和含蓄性。
惟有心物融合，才能写出意境浑成的佳作。
杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
”杜甫曾在成都担任过严武的幕僚，仅六个月就受排挤而辞职。
严武死去后，他在成都孤苦无依，只得携家离开草堂，乘舟东下，再度漂泊，这首诗写于漂泊途中。
首联写“旅夜”所见的近景，月夜孤舟，微风阵阵，细草拂动，寂静与孤独笼罩一切。
颔联写远景，境界阔大雄浑。
“垂”“涌”烘托平野的辽阔、大江的汹涌。
这两句以磅礴开阔的气象反衬了首联孤舟夜泊的凄清情景，景中见情，情景交融。
颈联由写景转为抒情，以曲笔反语抒写无由施展胸襟抱负的愤懑不平。
尾联触景生情，以景自况，用辽阔的“天地”反衬“一沙鸥”的孤独无依，沙鸥是孤舟，更是诗人。
全诗描写旅途月夜景色，抒发漂泊生活孤凄的苦闷,情景交融，浑然一体，成为情景相生的'名作。
四、显景隐情中国古典诗歌的抒情偏重含蓄蕴藉，唐司空图主张要有“韵外之致”“象外之象”“不着一字，尽得风流”。
在情与景的关系中，显景隐情表现为全篇都是景物描写，作者的情感倾向，几乎不出现在诗歌的文本中，作者的情感隐藏在景物画面中。
这种意境创造的方法，与移情入景不同的是，落实到文字上的情感词极少，作品的感情指向性相当隐蔽。
至于此中的感情，要读者反复吟咏体味，才能领略其言外之意，获得回味无穷的审美感受。
如韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”这首诗描写滁州城西郊野西涧的风情景物。
乍读此诗，感觉这是一首单纯的写景诗，但联系诗人的写作背景，就可以看到它不单是写景，而且有所寄托，只不过情感隐蔽罢了。
