试论体育教学生活化

生活化体育教学的实践与思考【摘要】本文通过多年的体育教学实践，结合陶行知教育思想谈一些小学体育教学内容实践与思考。

【关键词】生活化体育教学早在二十世纪初叶，陶行知先生就在中国教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的教育思想。

陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。

他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格。

陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。

体育《课程标准》没有具体规定学习内容与学时，突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择性。

那么，教师怎样选择教学内容？怎样教？在小学体育教学教学中，我通过多年来的课堂教学实践与探索认为：“教”与“玩”游戏活动即教学内容与方法结合组成的游戏教学过程能很好的体现新课程标准的理念。

一、践行生活化原则关照下的体育教学（一）体育教学生活化的含义体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。

”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。

在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。

（二）生活化体育教学内容的体现第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。

根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。

课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。

第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。

延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。

第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。

没有联想、想象，思想就僵化，就没有发现和创造。

生活化：高中体育课堂教学高效之路漫漫十年课改路，带给我们高中体育教学的亦是无穷的契机和无限的生机。

我们知道，新课改十分重视课程目标的自行建构，十分重视课程理念的生活化，重视课程内容的生活化，重视课堂教学过程与学生的生活紧密相连，同时，我们的课程建构十分重视生命价值的追求。

所以，我们的体育课堂教学应在“生活化”的高效之路上越走越远，走出“高效化”的课程建构之路。

一、教学理念生活化，走近生活解读教材新课程理念告诉我们：一切从生活出发，体育教学的过程，即是教师与学生为着共同的教学目标相互合作的过程。

在这个过程中，教师既要从生活的角度解读教材，又要注重发挥自己的主导作用，同时更要强调自身的主体地位。

教师在课堂中要多赋予学生自由活动的空间，让学生在自我组织、自我学练、自我评价中走进自己独立的生活，这就是新的体育教学理念对我们教学行为的指导意义。

例如，在进行排球传球教学时，我采用让学生自由组合的形式自己找“合作伙伴”进行练习，要求学生根据自己的技术水平自由组合小组，这样学生找到了平时一起合作的关系亲密的同学，练习的积极性就会大大提高。

在此过程中，教师则以个别指导和帮助为主，参与到学生的练习与比赛中，与学生一起感受运动带来的乐趣。

学生还可根据自己的学习能力选择自己的练习方法。

在这段时间里，学生可以玩自己想玩的传球游戏，练自己想练的内容，这样的学习方式轻松愉快，自由灵活，使得教学更贴近真实的生活情境。

二、教学目标生活化，紧贴生活处理教材新课程全称是新课程标准，这个名称顾名思义，即是告诉我们，我们的学科建构是以教学目标来统领内容的，课程并不规定具体的教学内容，而是让我们教师自己去创建适合实际的教学目标，这样就给我们体育教师留有充分的创造空间。

在教学活动中，教师可以根据需要处理教材，提取与现实生活紧密联系的教学目标。

让学生在这个开放的生活化的课堂中充分展示才华。

如在一节10分钟耐久跑课堂上，为了变枯燥无味的耐力跑运动为生动活泼的花样跑，增强学生耐久跑的趣味性，我设计了让学生运球跑、跳绳跑、跳竹竿跑、跳台阶跑、转呼啦圈跑、跑跳结合等多种方式，给学生更多的自由选择空间，这样，学生可以选择自己喜爱的形式协同跑步，跑步的热情一下子上来了，在接下来的运动中，个个争先恐后，满头大汗，都能体验到学习主人的快乐。

简析小学低年级体育教学的情趣化和生活化小学低年级是学生体育教学的起点阶段，也是培养学生对体育运动的兴趣的重要时期。

为了提高教学效果，增强学生的学习积极性，体育教学应该注重情趣化和生活化，使学生在愉悦的氛围中积极参与体育活动，提高他们的体育素养。

情趣化的体育教学是指将学生的学习过程融入到有趣、富有情感的活动中，使学生能够在快乐中学习，激发他们的学习兴趣和激情。

在小学低年级，学生的注意力往往不集中，容易疲劳。

因此，体育教学应该注重情趣化，以吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣。

可以通过丰富多彩、趣味十足的游戏、活动来引导学生，如“抢红包”、“跳绳比赛”、“拔河比赛”等。

这些活动既有趣又富有竞争性，能够激发学生的积极性，使他们愿意参与到体育教学中来。

同时，体育教学还要关注学生的生活化，即将体育教学与学生的日常生活相结合，让学生在真实的情境中学习体育知识和技能。

生活化的体育教学能够使学生更加直观地理解和学习体育知识，增强学生的学习兴趣。

例如，教学内容可以与学生的日常生活和体验相关联，让学生通过实际操作、体验去学习，如通过“水果篮子”游戏来教授投掷技巧，通过“护花使者”游戏来教授接球技巧等。

这种生活化的教学方法可以让学生在参与体育活动的同时，感受到体育对于日常生活的意义和作用，增强他们对体育活动的认同和喜爱。

情趣化和生活化的体育教学不仅能提高学生的学习兴趣，还可以促进他们全面发展。

首先，情趣化的体育教学可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在游戏和活动中，学生需要不断地思考和尝试，找到最佳的解决方案。

通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和探索，培养学生的创造力和思维能力。

其次，生活化的体育教学可以提高学生的实践操作能力和自我管理能力。

通过将体育教学与学生的日常生活相结合，学生可以在真实的环境中实践体育技能，了解技能的应用场景和方法，培养他们的实践操作能力。

同时，生活化的体育教学也要求学生在活动中要遵守规则，自我管理。

体育教学生活化案例石河子第十三中学唐安一、教学内容：跳跃(一脚蹬地起跳，越过一定高度--双脚落地的动作方法)二、学习阶段：水平二（四年级）三、案例类型：教学器材——“生活化”四、情境创设：《跳跃闯关比赛》五、教材分析：跳跃教学内容，是发展学生身体弹跳素质的重要练习手段之一。

在新课程标准的理念下，水平二的水平目标要求学生通过多种练习形式，从而发展学生跳跃能力。

六、学情分析：小学四年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点，正处在身心发展的关键阶段，本课遵循学生的发展规律，以生活中常见物来自制的活动器材激发学生的学习兴趣，利用彩色纸板的颜色来刺激学生的视觉感受和大脑发育，不同的摆放方法，阶梯性的探索学习模式创设了各种跳跃的难度，通过两人练习、四人合作练习、小组游戏比赛等组织形式，充分调动了学生的学习积极性，循序渐进的实现本课的教学目标。

七、案例介绍（前奏：利用课下时间组织学生找出家中多余废弃的纸箱，组织裁剪和粘贴，这时同学们的好奇心就已经被调动起来，纷纷的问我：“徐老师，我们要做什么东西呀？”“我们这是要干什么呀？”“呵呵，现在还不能告诉你们，等做好了，拿到我们的体育课上，你们到时候呀~就知道啦！”我带着孩子们，开始的裁呀，减呀，很快，这些生活中并不起眼的垃圾，在我们的手中转眼间就变成了一件一件好看的工艺品……）课堂上，我照例带领同学们在愉悦的环境开始有氧韵律操，充分热身。

然后我很神秘的拿出课下我们事先自己动手制作完成的跳跃器材——“彩色活动纸板”来给同学看，并向他们简单介绍它的用途和玩法等。

孩子们被这新颖有趣、颜色绚丽的自制纸板给吸引住了，马上大家围着一起，进行着各种各样的跳跃尝试，用不了几个回合，又开始动手创造起各式各样的新的跳法来了，场面非常积极与热闹。

此时，我借此契机，充分激发学生对跳跃的兴趣。

引导孩子尝试由窄到宽，由低到高的探索性学习，使孩子在不知不觉的玩中，发展跳跃能力，学会跳跃的动作。

小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。

例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。

二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。

游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。

例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。

综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。

小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。

作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。

这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。

体育教学生活化的理念与实施我国的体育教育缺乏层次感，缺乏生活体育的教育思想，教育目标的定位仍停留在增强体质方面，没有摆脱“知识”和“技能”的框架，在人们社会生活中所起的作用缺乏足够的教育引导，不能符合学生个体发展的需要。

体育与体育教育产生于人们生活中的生存需要，战争促使了体育及体育教育的发展，使得体育成为一种有目的的教育手段，而随着社会的发展，体育又作为一种文化娱乐形式成为影响人们生活质量和生活方式的一种手段。

体育课堂教学是反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，培养实际生活能力，使课堂教学成为学习社会生活的一部分，即体育课堂教学生活化。

一、学校体育生活化的内涵和特点学校体育生活化在本文中可以这样来理解：学校体育教育要始终贯彻终身体育思想，与社会生活紧密相连，通过学校体育教育让学生养成良好的体育行为习惯与生活方式。

学校体育生活化最终关注的是学生体育生活化，即体育是否真正走人学生生活，学生体育生活方式是否形成。

学校体育生活化具有以下特点：(1)体育与生活的相融性。

体育与生活的相融性即个人或家庭的体育行为形成并融入个体或家庭生活之中，成为个人或家庭的生活方式的有机组成部分，成为生活中不可缺少的重要内容。

不仅包括体育健身活动，还包括个人及家庭进行的体育观赏、体育消费等行为等。

(2)体育价值观念的多元性。

体育价值观念是人们对体育这一客观存在的社会现象感觉、思维、评价、判断的综合体现，它直接影响人们对体育的情感、态度和体育行为。

(3)体育活动的经常性。

现在人们已经认识到了身心健康的重要，人们希望通过体育活动的参与来增进自己的健康。

因为健康的维护和提高是一个缓慢积累的生理生化适应过程，所以，通过经常性体育活动来实现身体健康是体育生活化的重要特征之一。

(4)体育活动项目的多样性。

随着薪兴体育项目不断增加，人们根据自己的兴趣和需求选择参与体育活动的形式和内容。

总之，体育生活化就握人们生活中一个不可缺少的组成部分和重要内容。

幼儿园体育生活化的意义和实施途径幼儿园阶段是儿童身体发展的关键时期，体育活动对于儿童的健康和全面发展具有重要的意义。

幼儿园体育生活化是指将体育融入到幼儿的日常生活中，使幼儿在学习游戏中获取运动技能，培养健康的生活方式，提高身心素质。

一、幼儿园体育生活化的意义1.培养健康的生活方式：体育生活化能够激发儿童的运动兴趣，让他们养成主动参与体育活动的习惯，从小积累运动经验，形成健康的生活方式，对儿童身心健康的发展十分重要。

2.促进儿童身体发育：适当的体育活动可以促进儿童的体能发展，增强肌肉和骨骼发育，提高肺活量和心肺功能，增强儿童的抗病能力。

3.培养儿童的社交能力：在体育活动中，儿童需要与他人合作和协调，培养团队合作意识，提高社交能力和团队精神，同时也能增强儿童的自信心和集体荣誉感。

4.促进儿童认知能力的发展：在体育活动中，儿童需要观察、思考和记忆，这样可以提高他们的感知和认知能力，培养他们的注意力、记忆力和观察力。

5.增强儿童的情绪管理能力：体育活动可以促进儿童的情感发展和情绪管理能力，培养他们的合作意识和竞争意识，增强自我约束和自我控制能力。

二、幼儿园体育生活化的实施途径1.创建良好的体育环境：幼儿园需要为儿童提供开展体育活动的场地和设施，包括宽敞明亮的操场、体育器材和游戏道具等，激发儿童的兴趣，方便他们进行各种体育活动。

2.定期组织体育活动：幼儿园可以制定体育活动日程表，定期组织各类体育活动，例如运动会、趣味比赛、户外探险等，锻炼儿童的身体，培养他们的协调能力和团队合作意识。

3.融入体育元素的游戏活动：幼儿园可以通过游戏活动来融入体育元素，例如设置体育游戏角色扮演区域、搭建室内和室外的体育场馆，让儿童在游戏中学习和运用各种运动技能。

4.培养师生共同体育意识：幼儿园的教师需要将体育教育融入到日常教育中，增强教师和学生对于体育生活化的认识和意识，将体育融入到每个教学环节中，例如在课间操、学习活动中加入体育元素。