读书笔记---魏书生《教学工作漫谈》

《教学工作漫谈》读书笔记之一课堂教学方法“课堂教学方法很多……作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。

而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。

集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。

—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。

这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。

这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。

但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。

就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。

之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。

讲得少，学生才能有可能记得住。

”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。

即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。

即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。

即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。

魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。

因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。

讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的'。

虽然学科不同，但道理是相通的。

魏书生教学工作漫谈读书笔记魏书生教学工作漫谈读书笔记一、序言魏书生是当代教育领域的著名学者，他在教学工作方面有着丰富的经验和独特的见解。

通过阅读他的著作和听取他的讲座，我深受启发，对教学这一主题有了更深入的理解和思考。

在本文中，将围绕魏书生教学工作的漫谈展开讨论，总结并回顾他的观点和理念，同时分享个人的理解和观点。

二、教学理念魏书生在教学工作中强调了“以学生为本”和“因材施教”的理念。

他认为教师应该根据学生的个性特点和学习能力，制定灵活的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。

这一理念深受我赞同，我认为教学不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们全面成长。

三、教学方法在教学方法上，魏书生提倡“启发式教学”和“体验式学习”。

他认为教师应该通过启发式的提问和引导，激发学生的思维和创造力；也应该让学生通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和记忆。

这种教学方法既注重了学生的主体地位，又能够培养学生的自主学习能力。

我在实际教学中尝试了这些方法，发现效果显著，学生的学习积极性和成绩得到了明显提高。

四、教学技巧魏书生在教学技巧方面还提到了一些重要观点，比如“情感沟通”和“激励引导”。

他认为教师和学生之间应该建立起良好的情感沟通，使教学过程更加融洽和愉悦；教师也要善于运用各种激励方式来引导学生，让他们乐于学习并能够不断进步。

这些教学技巧对我来说是一种启发和指导，我在实践中不断尝试和改进，以期让教学更具个性化和有效性。

五、个人理解通过阅读魏书生的著作和听取他的讲座，我对教学的认识有了全新的提升。

我深深地认同他的“以学生为本”和“因材施教”的理念，也在实际教学中尝试了他的教学方法和技巧。

我发现，这些理念和方法的确对教学工作有着积极的影响，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。

我将继续深入学习和借鉴魏书生的教学理念和经验，不断完善自己的教学工作，为学生提供更优质的教育服务。

魏书生教学工作漫谈读后感当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。

但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的魏书生教学工作漫谈读后感范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

魏书生教学工作漫谈读后感1今天该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。

看到其中一篇《提高学生记忆力》，正好学生已经写完作业，我说给大家读篇文章如何？学生高呼。

我觉得这篇给我的最大启示是：学生知道记忆力越练越好，用进废退，认识到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。

长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。

学生听完，觉得很有道理。

我说，那我们就用他的方法试试如何？“行！”学生异口同声。

“拿出语文课本，翻到第122页。

学了没有？”“没有。

”“行，就用它来试试！”“一分钟，开始！”一声令下，所有的学生大声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。

“停！”一分钟到了，学生还闲短。

我说那不行，就看一分钟谁记住的多。

“把你记住的写下来。

”这次尝试，学生记住的并不多，但是积极性很高。

这时，放学铃声响了，我们只好放学了。

学生都说，以后我们天天练行不行？我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。

学生又是一阵欢呼。

我觉得魏书生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到问题放手让学生解决的时候多。

在今后的教学中，应多想魏老师学习，充分发挥每个学生的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。

魏书生教学工作漫谈读后感2打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。

《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

魏书生教学工作漫谈读后感范文（汇总7篇）魏书生教学工作漫谈读后感范文第1篇今日该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。

看到其中一篇《提高同学记忆力》，正好同学已经写完作业，我说给大家读篇文章如何？同学高呼。

我觉得这篇给我的最大启示是：同学知道记忆力越练越好，用进废退，认得到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。

长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。

同学听完，觉得很有道理。

我说，那我们就用他的方法试试如何？“行!”同学异口同声。

“拿出语文课本，翻到第122页。

学了没有？”“没有。

”“行，就用它来试试!”“一分钟，开始!”一声令下，全部的同学高声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。

“停!”一分钟到了，同学还闲短。

我说那不行，就看一分钟谁记住的多。

“把你记住的写下来。

”这次试验，同学记住的并不多，但是积极性很高。

这时，放学铃声响了，我们只好放学了。

同学都说，以后我们每天练行不行？我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。

同学又是一阵欢呼。

我觉得魏书生之所以那么杰出，最紧要的是他的思考比我多，碰到问题放手让同学解决的时候多。

在今后的教学中，应多想魏老师学习，充足发挥每个同学的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。

魏书生教学工作漫谈读后感范文第2篇今日，又读了魏书生老师的一篇漫谈《多更改自身，少埋怨环境》，针对目前的自身，很有感受，于是把它记下。

想想现在自身的工作，想想这几年所取得的所谓成绩，真是微不足道。

但很多时候，我们会给自已找很多的借口，会么结婚、生孩子、学校条件差、同学不想学……之类的话常常能够听到，尤其是现在，我校将要合其它的两所学校合并，学校目前的一些客观条件等等，成为自身没有干好工作的最好的借口。

细细想来，对于一个年轻的老师来说，这些想法都不应当，就像魏老师在他的书有这样的一些描述：教室的平房内没有顶棚，这样，一位老师讲课的声音便会穿过顶棚，到达第二、第三乃至第四口教室，大家就这样干扰着上课，那时房顶没有扣瓦，上课时抬头，透过木板棚可以看到白云蓝天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。

魏书生班主任工作漫谈读后感集锦[15篇]魏书生班主任工作漫谈读后感1有人说过，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。

自从接触教师行业，我就听说过魏书生，也阅读过他的几本书籍。

参加工作室后，我又一次翻出《班主任工作漫谈》这本书，读罢，收获颇丰，虽不是经典，却是践行的楷模，熔铸了教学的睿智。

师者，传道授业解惑也。

教师是个需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

魏书生爱学生，尤其是差生。

魏书生认为差生最不容易。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，日日如此，帮助他们进步是需要花费更多精力的。

而教师也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

我自己接连带了三年的差班，但对比魏老师，我感觉自己还是差太远了。

下面浅谈几点我读后的感受：首先，最令我欣赏的是他教育学生有自己的一套科学系统的管理方法。

魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字——商量。

他做班主任，几乎大小事都会和学生商量，没有专断独裁，有的却是平等交流。

他们班上的班规班纪，没有一条是他定的，先是全班开会，然后集体讨论，少数服从多数通过，就拍板定下了。

想到自己毫无规划的班主任工作，班中也有班干部，可他们经常都会跑来问我“该怎么做”，有时事情一多还容易搞得我心烦气躁，心想，你是班长都没有主见，怎么总喜欢大小事都来问我呢？殊不知，这是自己并没有给过学生真正的权力啊，表面看自己很负责，啥事都操心，实际上导致自己的管理效率低下，学生也得不到真正的'锻炼和提高，不利己也不利人，谈何“民主”？依我看，天天喊“累得趴下”的班主任应该多尝试魏老师的理念和做法，那才叫“不亦乐乎”呢。

只有通过科学的管理班级，把权力交给学生，才能达到“人人有事干，事事有人干，时时有事干”的“无为而治”效果，给班上的每位孩子一个健康成长的氛围。

其次，魏老师热爱学生，更懂得尊重学生。

学生取得的一点小小进步，他都会不吝啬表扬，当学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。

一、引言魏书生，一位享誉国内外的著名教育家，以其独特的教学理念和方法，为我国教育事业做出了巨大贡献。

近年来，我有幸阅读了魏书生的著作，深入了解了他的教学思想，并结合自己的教学实践，撰写此心得体会，以期为我国教育事业的发展贡献一份绵薄之力。

二、魏书生的教学理念1. 教师要以身作则，树立榜样魏书生认为，教师是学生成长道路上的引路人，要以身作则，为学生树立良好的榜样。

他强调，教师要以自己的言行去影响学生，用自己的品德去感染学生，用自己的智慧去启迪学生。

只有这样，才能使学生在潜移默化中养成良好的习惯，形成正确的价值观。

2. 注重培养学生的自主学习能力魏书生主张，教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上学到知识的同时，学会如何学习。

他认为，学生要学会自主学习，首先要培养自己的学习兴趣，其次要掌握科学的学习方法，最后要养成良好的学习习惯。

3. 重视学生全面发展魏书生强调，教育要关注学生的全面发展，既要注重知识的传授，又要关注学生的品德、情感、心理等方面的培养。

他认为，教育应该让学生在德、智、体、美等方面都得到充分发展，成为具有全面素质的人才。

4. 课堂要以学生为主体魏书生主张，课堂要以学生为主体，教师是引导者、组织者、合作者。

他强调，教师要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

三、教学实践中的体会1. 以身作则，树立榜样在教学实践中，我深知以身作则的重要性。

我努力做到言行一致，诚实守信，关心学生，关爱学生。

在课堂上，我注重自己的仪表，保持良好的精神状态，以自己的实际行动影响学生。

2. 培养学生的自主学习能力在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。

我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，学会质疑和探究。

同时，我还指导学生制定学习计划，培养良好的学习习惯。

3. 关注学生全面发展在教学过程中，我关注学生的全面发展。

在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、心理等方面的素质。

魏书生班主任工作漫谈读后感魏书生班主任工作漫谈读后感（精选18篇）当认真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读后感呢？那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的魏书生班主任工作漫谈读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

魏书生班主任工作漫谈读后感篇1因为本学期我参加了班主任培训后的触动，也因为班级中有几个令人头疼的小魔王：最令人头疼的是张XX，几乎天天有事；自强得要命的蒋XX；还有天天迟到，甚至为睡懒觉而整个上午旷课的包XX等等学生的问题，让我质疑自己的管理是否出了问题。

因此，我最近翻看了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，我感受颇深。

师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。

在学生的心目中，班主任对学生有较大的影响。

经常听到家长这样说："老师的一句话顶家长的十句。

"十多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。

学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。

从这本书中，能读到做人的豁达与宽容，能读到不争名利享受生活的快乐情怀。

能读到培养人才、收获感情的满足，他用亦庄亦谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。

这不仅仅是写给班主任的书，值得每一个老师去读读。

下面谈几点自己的读书体会：一、学会控制好自己的情绪，教育要走进学生的内心我们现在的工作对象是未成年的孩子，面对的并不全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。

为了能更好的帮助和教育这些学生，我们必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力。

魏书生在书中写道：“人应该快乐地活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。

”他的这一观点使我从困惑中解脱出来。

在此以前，我经常会为学生惹事而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天甚至几天都很难受，我总是在思考他们为什么会这样？为什么他们总会犯这样或那样的错误？为什么班级中的后进生那么多？读了该书后，我明白了批评与惩罚也要走进学生的内心，因为批评与惩罚目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。

魏书生教学工作漫谈教学工作漫谈读后感教学工作漫谈读后感（一）读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。

他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。

一、乐观、豁达的人生态度。

魏书生日记里写道：改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。

其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。

我想这主要是自己的工作态度不如他。

正像魏老师书中写的那样：埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

二、做一个有特色、有个性的教师，学会教好书。

魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。

魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。

《魏书生》的读书笔记10篇托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，《魏书生教育思想专著》读后感。

”。

我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设情境，激发兴趣兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。

它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。

这样一来使学生感到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。

例如：在教学“10的认识”时，我用有趣的多媒体课件引出：10个数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字排好队，他看见0最小，走到0面前骄傲的对0说：“你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了！”0听了非常伤心，这个时候，1走到0旁边，和0一起想出了一个好办法对付9，猜猜看，1和0想出了一个什么好办法？数字娃娃1说：“我和0站在一起比9还大，你说对吗？”这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。

二、巩固记忆，游戏深入。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。

低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。

如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。

例如：在做口算题时，教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。

学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。

三、在游戏活动中，轻松自如的学习。

《魏书生教学工作漫谈》读书笔记《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。

草草看完一遍，便将之放归书架。

这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。

恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。

该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。

现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，是为读书笔记,并与大家分享。

之一课堂教学方法“课堂教学方法很多作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。

而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。

集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。

—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。

这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。

这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。

但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。

就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。

之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。

讲得少，学生才能有可能记得住。

”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。

即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。

即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。

即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。

教学工作漫谈读后感[魏书生教学工作漫谈读后感]教学工作漫谈读后感当品尝完一本著作后，大家心中必须有不少感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。

那么我们如何去写读后感呢？以下是我帮大家整理的教学工作漫谈读后感，盼望能够协助到大家。

教学工作漫谈读后感1我看了魏书生教师的《教学工作漫谈》。

我感到魏教师是这样的一位教师。

他勤于学习，擅长思索，擅长总结自己在工作中的得失，敢于实践，敢于将新思想，新的教育教学理念运用于自己的教育教学工作当中。

从他身上我看到了一位老师应当：博学百家却不拘泥于书本中的教条，而是擅长汲取书中有用的学问为他所用；对学生的特性特点具有敏锐的视察力和洞察力，并能够有针对性地制定有效地教育教学策略，做到因材施教。

从魏书生教师的身上我发觉一个好教师要会和学生相处。

俗语谓：严师出高徒。

严厉的教师恒久板着一副面孔。

与学生相处久了总是感觉在楼道里学生远远的望见教师就会低头跑进教室，然后正襟危坐等待教师的到来。

在学生看来，教师总是高高在上的，于是学生对教师产生了畏惧心理。

反过来看，假如一个教师和学生相处和和谐睦，和学生做挚友，如挚友一般勉励，那么他就是一个好老师。

荀子曰：“青，取之于蓝，而青于蓝。

”我想这样的学生必须会出自一位好老师之教育下。

很明显，魏书生教师很好地诠释了这一点，他和学生那种亲近又严厉的关系是我所艳羡的。

一位优秀的教师对于来自不同的家庭背景，不同的学习经验，不同的学问储藏的学生有一套独特的教育教学方法。

魏教师对他的学生，就似乎一位优秀的雕刻家面对那些形态各异尚未雕刻的璞玉一样，决不把他们一模一样地打磨成一个形态，而是顺应其原有的纹理，缜密构思，精雕细琢，扬其长而避其短，擅长抓住问题的本质所在，用一把钥匙开一把锁的科学方法，来造就每一个学生；魏教师了解每个学生微小的特点，谆谆教导地把每个学生都造就成可塑的有用之材，这才是一位优秀的教师必需具备的内在素养和施教魅力。

所以我认为魏教师“朽木也会雕”！魏教师在课堂上擅长将自己所学到的各个学科的学问融会贯穿于对学生的语文学问的教学上使学生对语文产生了深厚的爱好，优秀的学生学习更上一层楼；甚至一度对学习失去信念的学生也爱上了阅读，连平常不善言辞的几个学生也能在课堂上踊跃地举手。

《魏书生教学工作漫谈》读书笔记之“教学篇”（一）2009-02-20 23:24魏书生教育成功，表现出来的最主要的思想是“始终把育人放在第一位”，最重要的措施就是让学生自己学习。

他的课堂总是学生自己学习，学生自学的能力很强。

教师一个学期也上不到几节课。

有的老师看到这里，误认为魏老师教给学生的知识可能很少，大都知识和技能都是学生自己悟出来的，自学出来的。

其实看了这本书的教书篇内目录，再细看教书篇里每一节的详细内容，就知道并非如此。

如果说魏老师课堂上讲得少，但书中却连语文知识中最细节的技巧都写到了，无论是从一字一词的音调，还是整个课堂教学的步骤，都讲得非常详细、具体，算得一部典型的语文教参。

这也是人们为什么评价这部书“可操作性强”。

基本上所有语文课堂上要掌握的、能有的、需讲到的知识、过程、方法，他的书里都有阐述和举例。

他要求掌握语文的内容和方法比《新课标》里要求的还细。

无论哪方面的语文知识和课堂环节，学着模仿一下，就能尝到甜头。

可以说，如果能够完整的模仿他“教学篇”里的方法和内容，我们的学生也肯定能取得很优异的成绩。

但我们学校几度花财力和精力组织听魏书生报告，发魏书生专著，虽受其影响不少，但效果并不明显。

在一边看《魏书生教学工作漫谈》时，一边结合我自己以前的教学思想以及学校其它教师的教学效果思考，对以下几点有所悟：一、培养真正专研和学习的精神。

稳定的生活、没有压力的工作机制、缺少追求的目标，这一切让我们失去了学习的动机和动力。

我们习惯了这已定的生活习惯和工作习惯，如果不是特别的要求，就是知道是美好的东西，也懒得再去学习，因为不求变也一样的生存。

工作的惰情，让书籍成了案头的摆设，甚至有的连摆设都没有。

发再多的书，也没有几人愿意去看；听再多次的报告，回来后也没有几人去整理、专研，否则他的教学效果一定早见端夷了。

学习魏书生的风吹得再强劲，到我们的心田却很微弱。

就是因为真正认真看书的人少。

魏书生只有初中毕业，他既使是个天才，也需要阅读大量的书籍，认真的整理和专研才能获得如此系统的中学语文知识；在看他把语文知识系统说的头头是道的时候，应想到，他最初把这些知识归纳和总结出来也是需要大量的精力和实践的。

魏书生班主任工作漫谈读后感魏书生班主任工作漫谈读后感「篇一」临近期末考试，望着那些老是完不成任务的问题生，我心中有些着急，就老想着，怎么才能帮他们提高学习效率呢？今天当我看到这一篇文章后，我有了灵感。

每次上课铃响后，我走进教室，都发现大部分问题学生要么仰着脸无所事事，要么就是说话，要么就是做小动作，更甚的还有离开自己位置的。

见到这样的情况，我往往要求他们找些事干，比如练一分钟字，看一分钟书等，可效果不明显。

经调查，大部分人不干实事的原因是：老师马上就该来了，就那么一点时间干不了什么？看了这篇文章后，我知道问题生之所以不知道珍惜时间的原因，一是他们不会利用时间的边角余料，二是我指导不到位，没让他们知道充分利用时间的“边角余料”的巨大作用。

他们不知道在上课前这么短的时间能干什么？该干什么？从今后，在这方面，我应该对他们多加指导，针对这些学生浪费时间的现状，开展一分钟竞赛活动，一分钟背诵比赛，一分钟写字比赛，一分钟朗读比赛，一分钟听力比赛等，通过这些一分钟竞赛活动，增强他们的注意力，提高他们的学习积极性，增强他们的效率观念和竞争意识；同时也让他们知道一分钟可以干好多事。

对那些还不知道该干啥的学生，我就给他们明确任务，比如：背或写一首古诗，或背一个单词，做一道题等。

通过这些一分钟竞赛活动，让他们学会利用时间的“边角余料”，并在他们利用时间的“边角余料”的过程中，提高他们的学习成绩，增强他们的自信心，培养他们的惜时观念。

对那些自觉性较差的学生，就给他们设监督员，帮助他们学会利用时间的边角余料。

除了在课堂前，课堂上，让问题学生利用“时间的边角余料”提高成绩，还鼓励他们开展放、下学的路上一首诗或一个单词活动；当然也让其他好学生在利用“时间的边角余料”的过程中提升他们自己，让他们更加优秀。

作为班主任及语文老师的我，我更应该给学生做出榜样。

达尔文说：“完成工作的方法是爱惜每一分钟”，我将珍惜自己的每一分每一秒，让自己在有限的时间内干出更多的成绩，也让自己有限的生命更加有限。

《教学工作漫谈》读书笔记(精选多篇)第一篇：《教学工作漫谈》读书笔记现在社会对西席的诸多负面报道，严峻扭曲西席形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事变，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢?近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是本身转变得了的，我们能改变的只有本身的心态，便是连结一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面临，努力去适应环境、适应社会。

我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法领会的，然而，我们的付出与回报却永久不成正比，教师的社会职位地方还日渐低落。

可过多的抱怨只能伤害本身的身心健康，应用一颗平常心去看待，做到‚眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。

我们常说，要学生爱你，要西席先爱学生，可以怎么样去爱呢?魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。

他认为不仅要教给学生以面前目今的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的本性。

他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱;是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱;是实现目中有‚人‛、心中有‚人‛、教中有‚人‛地去爱;是容理解、尊重、关怀、信任地去爱;是充满人性、人情和人道地去爱;是爱统统学生，为了一切学生的全面发展的爱。

在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：‚差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这必要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是西席当仁不让的责任。

‛我们许多老师也‚爱‛差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的结果，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其怙恃和抱怨学生。

以至把学生‚爱‛上了绝路。

魏书生却说‚咱们不要抱怨学生难教，西席抱怨学生难教，就象医生抱怨患者难治一样，医生抱怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗程度不会高。

医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的历程中进步的。

教师的教育水平也是在把难教的学生教好的历程中进步的。

《魏书生班主任工作漫谈》读书笔记魏书生是中国教育界的一个奇迹，它的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。

十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任教师的必读教科书。

本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的事例，全面诉说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。

言辞恳切，入情入理，读起来朗朗上，口令人心悦诚服。

他内容丰富、具体，赋予故事性趣味和可操作性，蕴含深刻哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！魏书生老师认为，作为一个班主任。

首先，要适应环境，享受美好人生，生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活，当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。

扫盲院环境都改变自我，人人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识，新的发现，新的能力，只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。

选一位控制教师发怒的同学有一次，魏老师的学生在教室里闹，每人拿条绳子，你抽我，我抽你，你捆我，我捆你，屋里弄得乌烟瘴气桌椅东倒西歪，他看到了气不打一处来，破门而入满脸怒气，学生一见，顿时惊呆，不知所措。

于是学生成了他发泄怒气的对象，他狠狠的教育了这些同学一顿，又让他们在教室前面站成排，责令他们将打人的绳子高举过头，有的同学累得汗流满面，他还是不肯饶恕。

每次发过脾气之后，都会使学生的自尊心自信心受到伤害。

魏老师也陷入情绪陷阱之中，懊恼后悔，深深尝到了发脾气的痛苦。

他认识到，人在发脾气愤怒时是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。

要做好工作，为了集体，为了国家，也为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或者不发脾气。

探索课堂教学方法提高课堂教学质量—《魏书生教学工作漫谈》读书笔记探索课堂教学方法提高课堂教学质量——《魏书生教学工作漫谈》读书笔记1 读《魏书生教学工作漫谈》，了解了魏书生常用的教学方法——定向，自学，讨论，答疑，自测，自结。

于我而言，这种方法不能照搬实施，但仍有可以借鉴的地方，如定向（即确定这节课的学习重点。

）教师和学生在学习时，有所侧重地确定一章一节的重点，舍去枝叶般无关紧要的东西，如此，才能条理清楚，思路清晰进行课文教学。

定向的方式与于漪老师提出的课前“三看一查一发现”有相通之处，都是发现本节课疑难，发现本课的重点，然后确定学习解疑的主攻点进行自主学习。

自测环节由学生根据学习重点独自命题自测或互测。

与我班学生而言，较难实施和操作，毕竟自测之后的互相评价也是一个难点，如何让学生在评价时平心静气领悟教材，吃透教材，互相解疑，互相提高确实又是一个挑战。

自结是让学生回忆这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

这样的措施很好，但是我班学生不易实行，收效也不会好。

毕竟，连学生都不大明白自己获得了那些知识，尚有哪些没有掌握，如此基础不能也不易进行自结。

“他山之石，可以攻玉。

”但，必须是于我有效，于学生可以实施操作的方法，才能持续地有目的坚持进行。

读魏书生的书，采择有益之果，汲取他的长处，运用于我的课堂教学中。

当然在采纳之前需要用批判型的眼光对此方法扫描分析，如此，才能适合自己的日常教学。

探索教学方法，提高教学效率，获取更大效果。

是我，也是每一位教师一直致力达到的。

没有最好，只有更好。

不断调整方法，激发学生学习兴趣，使学生不断持续学习。

教学工作漫谈读书笔记教学工作漫谈读书笔记8篇。

古语言：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。

读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。

阅读相关作品后，心中会有莫名的感触，有很多的想法，这时候，我们就需要为自己感受到的想法写一篇读书笔记，怎么写好一份优秀的读书笔记呢？作者特别编辑了“教学工作漫谈读书笔记8篇”，希望对大家有所帮助。

教学工作漫谈读书笔记(篇1)作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。

读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。

记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。

在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。

又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。

同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。

其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。

教学工作漫谈读书笔记(篇2)读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同。

魏书生《班主任工作漫谈》读书笔记(4篇通用) 魏书生《班主任工作漫谈》读书笔记(篇1) 读完《班主任工作漫谈》是一次非常有益的阅读体验。

在这篇读书笔记中，我将分享我的感悟、对书中内容的理解，以及对我个人工作的启示。

首先，我被魏书生先生的教育理念所吸引。

他认为，班主任的核心工作是培养学生的人格和道德，而不仅仅是关注学业成绩。

这一点使我深感共鸣，因为我坚信教育的首要目标是育人，而不仅仅是教书。

魏先生的理念提醒我，在日常工作中，应更加注重学生的全面发展，而不仅仅是学术表现。

此外，我深受启发的是魏先生的“以学生为中心”的教育方法。

他主张让学生参与班级管理，学会自我约束和自我发展。

这不仅有助于培养学生的责任感和自主性，还能提升他们的团队协作能力和沟通技巧。

这种方法的实际操作性极强，我相信在我的工作中运用这种方法一定会取得很好的效果。

在理解学生方面，魏先生提倡换位思考，站在学生的角度去理解他们的需求和困惑。

这种同理心对于建立良好的师生关系至关重要。

通过理解和尊重学生，我们可以更好地指导他们，帮助他们成长。

在处理师生关系方面，魏先生强调公正和公平。

他主张班主任应当一视同仁地对待所有学生，不偏袒任何一方。

这种公正的态度有助于建立学生的信任和尊重，也有助于维护班级的和谐氛围。

另外，我也非常认同魏先生的“积极心态”理念。

他主张以乐观、积极的态度面对工作中的挑战和困难。

这种心态不仅有助于个人的心理健康，也能感染到学生，让他们更加乐观向上。

总的来说，《班主任工作漫谈》为我提供了宝贵的指导和启示。

通过学习魏书生先生的教育理念和方法，我对班主任工作有了更深入的理解。

在未来的工作中，我将运用魏先生的理念和方法，努力成为一个更好的班主任。

魏书生《班主任工作漫谈》读书笔记(篇2) 在书海中徜徉，偶然发现了《班主任工作漫谈》这本书。

我立即被其独特的教育理念和丰富的实践经验所吸引，决定认真阅读并从中汲取智慧。

下面是我对这本书的读书笔记，与大家分享。

《魏书生班主任工作漫谈》读书笔记
班集体人们生于斯长于斯变化于斯.孩子即使不上高中大学从学前班到九年义务教育也有10年的光阴在班级体在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年是人生意志品质形成的10年是人生智力发展最快的10年是人生变化万千的10年是决定一个人命运的10年.
生活不能没有理想但人们不能以理想主义的目光苛责生活.一事当前不是千方百计的想办法战胜困难而是先指责埋怨一番.用黄金般宝贵的光阴换来一大无用的指责埋怨这真是人生最悲哀的事情.这样做助长了别人的愚昧和自己的野蛮."
脑海中久久不忘这么一个镜头: 当主任发现教学上的问题和班级纪律和我探讨时我也是总在辩解找着自以为是的理由……而他却一直用新老师成长等理由安慰我给我鼓励甚至在繁忙的工作中多次驻守在班级帮助我管理.
当魏书生告戒我们多改变自己少埋怨环境的时候我更我自己的埋怨而羞愧因为生活给予我的优越条件和理想的工作远远大于我的能力所及这种所得远远大于自己的付出的状态让我内心总是不安而更让自己无地自容的是:我不知道珍惜努力还在推卸责任放任自己.
教学多年才发现自己性格上的缺失和能力上的贫乏远不达到一个合格的老师.
工作的我一方面是为人师却更多的是接受他人的帮助的无形的教导.这有学校中许多老师的人格魅力家长的宽容鼓励包括孩子们给我的一次次微笑和包容……
《给教师的建议》读后感。