读书笔记---魏书生《教学工作漫谈》

《教学工作漫谈》读书笔记之一课堂教学方法“课堂教学方法很多……作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。

而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。

集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。

—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。

这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。

这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。

但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。

就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。

之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。

讲得少，学生才能有可能记得住。

”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。

即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。

即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。

即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。

魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。

因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。

讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的'。

虽然学科不同，但道理是相通的。

魏书生教学工作漫谈读书笔记魏书生教学工作漫谈读书笔记一、序言魏书生是当代教育领域的著名学者，他在教学工作方面有着丰富的经验和独特的见解。

通过阅读他的著作和听取他的讲座，我深受启发，对教学这一主题有了更深入的理解和思考。

在本文中，将围绕魏书生教学工作的漫谈展开讨论，总结并回顾他的观点和理念，同时分享个人的理解和观点。

二、教学理念魏书生在教学工作中强调了“以学生为本”和“因材施教”的理念。

他认为教师应该根据学生的个性特点和学习能力，制定灵活的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。

这一理念深受我赞同，我认为教学不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们全面成长。

三、教学方法在教学方法上，魏书生提倡“启发式教学”和“体验式学习”。

他认为教师应该通过启发式的提问和引导，激发学生的思维和创造力；也应该让学生通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和记忆。

这种教学方法既注重了学生的主体地位，又能够培养学生的自主学习能力。

我在实际教学中尝试了这些方法，发现效果显著，学生的学习积极性和成绩得到了明显提高。

四、教学技巧魏书生在教学技巧方面还提到了一些重要观点，比如“情感沟通”和“激励引导”。

他认为教师和学生之间应该建立起良好的情感沟通，使教学过程更加融洽和愉悦；教师也要善于运用各种激励方式来引导学生，让他们乐于学习并能够不断进步。

这些教学技巧对我来说是一种启发和指导，我在实践中不断尝试和改进，以期让教学更具个性化和有效性。

五、个人理解通过阅读魏书生的著作和听取他的讲座，我对教学的认识有了全新的提升。

我深深地认同他的“以学生为本”和“因材施教”的理念，也在实际教学中尝试了他的教学方法和技巧。

我发现，这些理念和方法的确对教学工作有着积极的影响，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。

我将继续深入学习和借鉴魏书生的教学理念和经验，不断完善自己的教学工作，为学生提供更优质的教育服务。

魏书生教学工作漫谈读后感当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。

但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的魏书生教学工作漫谈读后感范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

魏书生教学工作漫谈读后感1今天该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。

看到其中一篇《提高学生记忆力》，正好学生已经写完作业，我说给大家读篇文章如何？学生高呼。

我觉得这篇给我的最大启示是：学生知道记忆力越练越好，用进废退，认识到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。

长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。

学生听完，觉得很有道理。

我说，那我们就用他的方法试试如何？“行！”学生异口同声。

“拿出语文课本，翻到第122页。

学了没有？”“没有。

”“行，就用它来试试！”“一分钟，开始！”一声令下，所有的学生大声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。

“停！”一分钟到了，学生还闲短。

我说那不行，就看一分钟谁记住的多。

“把你记住的写下来。

”这次尝试，学生记住的并不多，但是积极性很高。

这时，放学铃声响了，我们只好放学了。

学生都说，以后我们天天练行不行？我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。

学生又是一阵欢呼。

我觉得魏书生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到问题放手让学生解决的时候多。

在今后的教学中，应多想魏老师学习，充分发挥每个学生的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。

魏书生教学工作漫谈读后感2打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。

《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

魏书生教学工作漫谈读后感范文（汇总7篇）魏书生教学工作漫谈读后感范文第1篇今日该我上晚自习，手中拿着《魏书生教学工作漫谈》。

看到其中一篇《提高同学记忆力》，正好同学已经写完作业，我说给大家读篇文章如何？同学高呼。

我觉得这篇给我的最大启示是：同学知道记忆力越练越好，用进废退，认得到记忆力真像肌肉一样，越练越用就越强健有力。

长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛有力。

同学听完，觉得很有道理。

我说，那我们就用他的方法试试如何？“行!”同学异口同声。

“拿出语文课本，翻到第122页。

学了没有？”“没有。

”“行，就用它来试试!”“一分钟，开始!”一声令下，全部的同学高声读起来，那架势就像百米冲刺，谁也不让谁。

“停!”一分钟到了，同学还闲短。

我说那不行，就看一分钟谁记住的多。

“把你记住的写下来。

”这次试验，同学记住的并不多，但是积极性很高。

这时，放学铃声响了，我们只好放学了。

同学都说，以后我们每天练行不行？我向他们承诺只要有时间我们就进行这个比赛。

同学又是一阵欢呼。

我觉得魏书生之所以那么杰出，最紧要的是他的思考比我多，碰到问题放手让同学解决的时候多。

在今后的教学中，应多想魏老师学习，充足发挥每个同学的积极性，把班级管理好，教学效果才会好。

魏书生教学工作漫谈读后感范文第2篇今日，又读了魏书生老师的一篇漫谈《多更改自身，少埋怨环境》，针对目前的自身，很有感受，于是把它记下。

想想现在自身的工作，想想这几年所取得的所谓成绩，真是微不足道。

但很多时候，我们会给自已找很多的借口，会么结婚、生孩子、学校条件差、同学不想学……之类的话常常能够听到，尤其是现在，我校将要合其它的两所学校合并，学校目前的一些客观条件等等，成为自身没有干好工作的最好的借口。

细细想来，对于一个年轻的老师来说，这些想法都不应当，就像魏老师在他的书有这样的一些描述：教室的平房内没有顶棚，这样，一位老师讲课的声音便会穿过顶棚，到达第二、第三乃至第四口教室，大家就这样干扰着上课，那时房顶没有扣瓦，上课时抬头，透过木板棚可以看到白云蓝天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。

魏书生班主任工作漫谈读后感集锦[15篇]魏书生班主任工作漫谈读后感1有人说过，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。

自从接触教师行业，我就听说过魏书生，也阅读过他的几本书籍。

参加工作室后，我又一次翻出《班主任工作漫谈》这本书，读罢，收获颇丰，虽不是经典，却是践行的楷模，熔铸了教学的睿智。

师者，传道授业解惑也。

教师是个需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

魏书生爱学生，尤其是差生。

魏书生认为差生最不容易。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，日日如此，帮助他们进步是需要花费更多精力的。

而教师也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

我自己接连带了三年的差班，但对比魏老师，我感觉自己还是差太远了。

下面浅谈几点我读后的感受：首先，最令我欣赏的是他教育学生有自己的一套科学系统的管理方法。

魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字——商量。

他做班主任，几乎大小事都会和学生商量，没有专断独裁，有的却是平等交流。

他们班上的班规班纪，没有一条是他定的，先是全班开会，然后集体讨论，少数服从多数通过，就拍板定下了。

想到自己毫无规划的班主任工作，班中也有班干部，可他们经常都会跑来问我“该怎么做”，有时事情一多还容易搞得我心烦气躁，心想，你是班长都没有主见，怎么总喜欢大小事都来问我呢？殊不知，这是自己并没有给过学生真正的权力啊，表面看自己很负责，啥事都操心，实际上导致自己的管理效率低下，学生也得不到真正的'锻炼和提高，不利己也不利人，谈何“民主”？依我看，天天喊“累得趴下”的班主任应该多尝试魏老师的理念和做法，那才叫“不亦乐乎”呢。

只有通过科学的管理班级，把权力交给学生，才能达到“人人有事干，事事有人干，时时有事干”的“无为而治”效果，给班上的每位孩子一个健康成长的氛围。

其次，魏老师热爱学生，更懂得尊重学生。

学生取得的一点小小进步，他都会不吝啬表扬，当学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。

一、引言魏书生，一位享誉国内外的著名教育家，以其独特的教学理念和方法，为我国教育事业做出了巨大贡献。

近年来，我有幸阅读了魏书生的著作，深入了解了他的教学思想，并结合自己的教学实践，撰写此心得体会，以期为我国教育事业的发展贡献一份绵薄之力。

二、魏书生的教学理念1. 教师要以身作则，树立榜样魏书生认为，教师是学生成长道路上的引路人，要以身作则，为学生树立良好的榜样。

他强调，教师要以自己的言行去影响学生，用自己的品德去感染学生，用自己的智慧去启迪学生。

只有这样，才能使学生在潜移默化中养成良好的习惯，形成正确的价值观。

2. 注重培养学生的自主学习能力魏书生主张，教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上学到知识的同时，学会如何学习。

他认为，学生要学会自主学习，首先要培养自己的学习兴趣，其次要掌握科学的学习方法，最后要养成良好的学习习惯。

3. 重视学生全面发展魏书生强调，教育要关注学生的全面发展，既要注重知识的传授，又要关注学生的品德、情感、心理等方面的培养。

他认为，教育应该让学生在德、智、体、美等方面都得到充分发展，成为具有全面素质的人才。

4. 课堂要以学生为主体魏书生主张，课堂要以学生为主体，教师是引导者、组织者、合作者。

他强调，教师要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

三、教学实践中的体会1. 以身作则，树立榜样在教学实践中，我深知以身作则的重要性。

我努力做到言行一致，诚实守信，关心学生，关爱学生。

在课堂上，我注重自己的仪表，保持良好的精神状态，以自己的实际行动影响学生。

2. 培养学生的自主学习能力在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。

我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，学会质疑和探究。

同时，我还指导学生制定学习计划，培养良好的学习习惯。

3. 关注学生全面发展在教学过程中，我关注学生的全面发展。

在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、心理等方面的素质。

魏书生班主任工作漫谈读后感魏书生班主任工作漫谈读后感（精选18篇）当认真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读后感呢？那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的魏书生班主任工作漫谈读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

魏书生班主任工作漫谈读后感篇1因为本学期我参加了班主任培训后的触动，也因为班级中有几个令人头疼的小魔王：最令人头疼的是张XX，几乎天天有事；自强得要命的蒋XX；还有天天迟到，甚至为睡懒觉而整个上午旷课的包XX等等学生的问题，让我质疑自己的管理是否出了问题。

因此，我最近翻看了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，我感受颇深。

师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。

在学生的心目中，班主任对学生有较大的影响。

经常听到家长这样说："老师的一句话顶家长的十句。

"十多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。

学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。

从这本书中，能读到做人的豁达与宽容，能读到不争名利享受生活的快乐情怀。

能读到培养人才、收获感情的满足，他用亦庄亦谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。

这不仅仅是写给班主任的书，值得每一个老师去读读。

下面谈几点自己的读书体会：一、学会控制好自己的情绪，教育要走进学生的内心我们现在的工作对象是未成年的孩子，面对的并不全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。

为了能更好的帮助和教育这些学生，我们必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力。

魏书生在书中写道：“人应该快乐地活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。

”他的这一观点使我从困惑中解脱出来。

在此以前，我经常会为学生惹事而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天甚至几天都很难受，我总是在思考他们为什么会这样？为什么他们总会犯这样或那样的错误？为什么班级中的后进生那么多？读了该书后，我明白了批评与惩罚也要走进学生的内心，因为批评与惩罚目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。

魏书生教学工作漫谈教学工作漫谈读后感教学工作漫谈读后感（一）读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。

他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。

一、乐观、豁达的人生态度。

魏书生日记里写道：改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。

其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。

我想这主要是自己的工作态度不如他。

正像魏老师书中写的那样：埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

二、做一个有特色、有个性的教师，学会教好书。

魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。

魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。

《魏书生》的读书笔记10篇托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，《魏书生教育思想专著》读后感。

”。

我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设情境，激发兴趣兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。

它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。

这样一来使学生感到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。

例如：在教学“10的认识”时，我用有趣的多媒体课件引出：10个数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字排好队，他看见0最小，走到0面前骄傲的对0说：“你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了！”0听了非常伤心，这个时候，1走到0旁边，和0一起想出了一个好办法对付9，猜猜看，1和0想出了一个什么好办法？数字娃娃1说：“我和0站在一起比9还大，你说对吗？”这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。

二、巩固记忆，游戏深入。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。

低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。

如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。

例如：在做口算题时，教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。

学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。

三、在游戏活动中，轻松自如的学习。

《魏书生教学工作漫谈》读书笔记《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。

草草看完一遍，便将之放归书架。

这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。

恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。

该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。

现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，是为读书笔记,并与大家分享。

之一课堂教学方法“课堂教学方法很多作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。

而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。

集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。

—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。

这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。

这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。

但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。

就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。

之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。

讲得少，学生才能有可能记得住。

”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。

即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。

即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。

即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。