思想政治课教学素材的选取与有效利用(课题研究照片)

思想政治课教学素材的选取与有效利用课题研究调查分析报告丹凤县商镇中学张东调查对象：初二年级部分学生调查方式：抽样调查调查目的：为了了解中学生对思想政治课教学现状的认识，特别是对老师在教学中所采用的素材实例（资料、图片、视频等）的感知和认识，进一步提高同学们学习思想政治课的兴趣，增强思想政治课的教学实效性调查对象：学生，共发放100 份，收回100 份。

（可多选）第1题：A占29%，B占36%，C占35%。

学生对老师上课所选素材的感兴趣一般的占29%，可以看出教师在选取政治教学素材时还是要进一步提高精选度的。

尽量选取最新的生活素材。

第2题：A占20%，B占50%，C占70%。

这说明大多数学生希望老师在选取政治教学素材时采用热点新闻素材和自己身边日常生活中的素材。

这两方面的素材能提高学生的学习兴趣。

第3题A占8%，B占57%，C占35%.有效的教学素材对提高教学效果有不可替代的作用，通过数据说明教师在这方面还应在多下点功夫。

第4题A占78%，B占18%，C占4%。

可以看出学生期望老师能引入最新的时事新闻来激发学生学习的兴趣，提取信息容易些，但编辑难度较大。

文字素材，编辑方便，信息量大，容易被学生理解掌握，，教学效果相对较好第5题A占39%，B占50%,C占11%。

在教学中教师应根据教学内容精选材料，在适合的情况下课选典型材料一材多用，避免材料过多而造成的堆砌。

第6题A占10%，B占72%,C占18%。

多媒体的优势就是可以展示的画面形象生动，图文并茂，声形兼备，能对学生的感觉产生一定的刺激作用，容易调动学生的学习积极性，学生比较喜欢视频，音乐资料。

第7题A占25%，B占68%,C占7%。

学生也是素材的积极开发者，教学中，我们应注重学生搜集、整理、选择、运用素材性资源的能力培养，这也是新课程对培养学生能力方面要求的一个方面。

第8题A占21%，B占68%,C占11%。

针对初中生的身心发展特点，教学素材选用应以正面素材的使用为主。

《思想政治课教学素材的选取与有效利用》中期检查报告工作单位：陕西省商洛市丹凤县商镇中学课题主持人：周眈宏课题组成员：周眈宏张东张莹薛陈海王红英自《思想政治课教学素材的选取与有效利用》课题获得立项后，我们就积极投入到该研究中，关注教师在教学中对教学素材的选取与有效利用的问题，记录相关信息，注意收集相关外资料，如示范课、观摩课；主动走进学生中间，和同学沟通交流，为课题研究做相应准备工作。

一、前期工作总结1、2013年6月—8月，课题研究准备阶段①完成了课题的申请立项工作。

②确定了本课题研究的课题方案，明确课题成员分工，完成开题报告。

2、2013年9月---2014年4月，课题研究实施阶段①学习相关最新的教育教学理论，参加各种教学培训。

参加学校组织的《杜郎口中学教学模式培训》、《高效课堂》学习等，分析研究他人成功使用教学素材的案例，组织课题组成员观看了大量成功使用教学素材的教学实况录像，对照反思自己课堂教学素材使用情况，积累大量有关教学素材使用的感性认识。

为此课题组成员充分利用电视、网络等媒体平台,积极发挥学校图书馆和阅览室作用，并调动广大学生搜集相关时政.生活素材、分类整理与课本知识相关的典型素材，从而培养学生的参与意识和关注社会的意识。

②开展组内公开课、同课异构等活动，通过说课、讲课、自我教学反思、组内成员评课发现总结目前我校政治教师在教学素材选取及有效性方面存在的问题。

通过实际课堂教学实践的摸索，把课题组各个成员积累的关于思想政治课教学素材的选取与有效利用的教学实例和教学反思收集整理，并定期召开课题组会议进行探讨交流形成对该课题研究的初步理性认识。

③通过对学生开展了“思想政治课教学素材的选取与有效利用”调查问卷，问卷调查重点分析了学生的知识结构，了解学生所关注的问题。

整理总结学生对政治课堂教学素材选取及有效性方面的建议。

二、在初步研究中发现的问题1、素材的选取没有提高教学效率部分教师在选取素材时，往往注意素材的时效性、多样化，导致素材堆砌，最终让各种形式素材的冲淡了主题，导致课堂教学流于形式，停留于表象。

思想政治课教学素材的选取和有效利用研究摘要：思想政治课程教学的特色决定了在教学中需要大量的素材，对于素材的选择与处理对于课程的讲解有着重要意义。

可以作为政治教学素材的有文字素材、图片素材、影音素材、建筑素材等等诸多方面，种类繁多。

如何在种类繁多的素材中进行筛选，以及对筛选出来的素材如何利用，这些直接关系到政治教学效率，是当前教师关注的重点。

关键词：思想政治教学教学素材素材利用在信息时代，网络技术的高速发展使得教学素材不会面临匮乏的境地，然而面对大量的素材，如何进行筛选，如何高效利用，都成为新时期留给教师的难题。

具体到高中政治教学中，面对大量繁杂的理论，素材的利用承担着帮助学生理解、弥补教材不足的作用，因此素材的选择具有尤为重要的意义。

本文通过对思想政治课教学素材的类型、作用等多个方面进行分析，进而对有效利用教学素材做出了策略性思考，以期对日后教学工作的开展作出启示。

一、思想政治课教学素材的选择随着网络技术的发展，政治教学素材的选取更为便利与快捷。

当前政治课教学素材可以大体分为如下几类：1.文字素材包括教学中所涉及的文字资料、名人名言、哲理故事、新闻报道等一切可以用文字展示出来的内容。

2.图片素材通常情况下这类素材来源于哲理故事的改编，主流媒体如人民网、新华网的新闻配图等，有图片、漫画等形式。

3.文化素材文化素材则打破了课堂教学的限制，包括当地的历史文化遗迹、文化遗产等，学生通对这些地方的参观可获得学习的直观感悟。

4.视频素材视频素材包括重大政治事件的新闻、国家领导人讲话等内容。

以上四类是当前高中政治课程出现较为广泛的素材，除此之外也有一些其它素材，如文字素材、实物素材、场景素材等，由于分类与运用频率关系在此不一一列举。

政治教学素材通常来源于网络资源，也有一些来自于电视新闻报道、报刊杂志、寓言故事以及教材本身等。

这些教材的引入，能够丰富课堂教学。

高中政治理论性明显加强，而且有些知识理解难度也很大。

圆园20年3月20日E-mail ：****************摘要关键词思想政治课教学实效性的提高离不开教学素材的收集与应用。

新时代条件下，必须根据课程性质与基本理念，在透析教材和分析学情的基础上，通过贯彻执行党的路线方针政策和国家法律法规、分析国内外形势和热点问题、阅读党报党刊和学科专业期刊、重视生活资源和社会实践活动、研究学生成长成才规律等途径和方法有效收集教学素材，实现把握方向性、凸显时效性、增强理论性、强化实用性和提高针对性，彰显各类教学素材的独特价值。

思想政治课核心素养教学素材*该文为天津市哲学社会科学规划项目“习近平大力弘扬红色精神思想研究”（TJKS18-009）、天津市高校思政课教学改革创新示范团队项目“高校思想政治理论课‘四个自信’教学创新研究”（SZK20170203）、“智慧课堂情境下高校思想政治理论课‘中班授课、小班探讨’教学模式研究”（TJSZZX17-014）的部分成果习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

”[1]要实现这一目标，提升新时代思想政治课教学的质量和水平，就必须基于教学目标，立足教材内容，根据学生实际情况，遵循学生心理特点，科学收集教学素材，并使之发挥最大效用。

这不仅有利于弥补现行教材的不足，激发学生学习兴趣，而且对于充分发挥思想政治课铸魂育人作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

一、把握方向性：贯彻党的路线方针政策和国家法律法规思想政治课作为学生德育工作的重要途径，承担着对学生进行系统的马克思主义基本理论教育和公民道德教育的任务。

新时代条件下，必须加强党对课程建设的全面领导，在收集教学素材的过程中，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培育社会主义核心价值观为根本目的，深刻理解“五位一体”总体布局的重大意义，正确认识全面依法治国的辩证关系等，围绕课程目标，结合学生特点，确保素材的正确导向性，帮助学生树立正确的政治方向，坚定“四个自信”，坚守政治立场。

《思想政治课教学素材的选取与有效利用的研究》课题实施方案西湖中学一、课题研究的背景及意义1．有效选择和利用教学素材，是适应新课改客观要求。

纵观近几年各地中考试卷，中考试题对学生获取和解读材料的能力以及调动和运用相关知识和技能，发现、提出并解决体现科学精神和创新意识的问题能力的要求较高,所以有必要在教学设计过程中慎重选择与运用教学素材,提高学生的能力,增强课堂的有效性。

2．有利于突破教学重点、难点。

精心安排课堂探究，合理取舍探究素材，把探究的内容与教学的重难点紧密结合起来，使学生经过探究后有所创造、有所发现、有所发展，自然，教学的重难点也就不攻自破了，同时，也有利于学生深化对重难点内容的记忆，提高课堂效率。

3．有利于充分发挥教师的主导作用，尊重并体现学生的主体地位。

探究素材经过教师精心选取、设计、巧妙安排，能够最大限度地激发学生的探究欲望，为学生构建新知识铺路搭桥，既把生活实际问题引入课堂，又把知识交给学生去访问生活，让学生根据自己的生命需要主动参与生活实践，在实践中获得感悟，学生讨论就不会流于形式。

而教师在引导、疏导、指导学生中既充分展示了人格魅力、又拉近了师生间的距离。

4．有利于走出教师选取和利用素材过程中存在的误区。

结合平时实践，我们发现教学中存在以下误区：教学素材落后，缺乏新颖性、教学素材的主题“随意化”，缺乏“含金量”、探究素材单一、枯燥，缺乏趣味性。

二、课题名称的界定素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。

本课题的教学素材专指课堂教学素材，是在课堂教学过程中，以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的，用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料。

包括文本素材、图表素材、视频素材、活动素材等。

在思想品德课教学过程中，教学素材的选择是丰富多彩的，比如：图片、漫画、故事、成语、寓言、名人名言、笑话、时政、新闻，甚至包括学生课堂的发言都可以用于课堂教学；但是教师在选择的时候要注意其有效性，即要选择有用的素材。

思政课课程规划中素材的选取与探索摘要：、课程规划是每门课程都必须要进行的，而对于思政课的课程规划中，其素材的选取更是重中之重。

教师对于教材内容的引导，学生对于知识的学习，对于情感价值观的培养，都是要围绕课程规划中的素材来展开的。

如果很好的运用素材，注意素材的选取的投入到课堂上去，那将会激发学生的兴趣，从而达到更好的效果！关键词：课程规划素材选取原则陶行知曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。

总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

”而我们生活中的素材就是一些活的书，真的书，动的书！要想努力提高思想政治课堂教学的实效，就必须关注与学生生活相关的活生生的生活经验，选取有效的教学素材来组织教学，这在思想政治课堂教学中具有不可替代的作用。

一、课程规划中素材的概念课程规划是对课程进行较长期的、全面的、系统的的策划过程，这过程的结果是形成一个课程的规划。

课程规划也就是俗称的教学设计。

而对于课程规划中素材的概念，《汉语词典》解释为：（名）文学、艺术的原始材料，就是“未经总括和提炼的实际生活现象。

”课堂规划中素材是为完成教学任务、实现教学目的、提高课堂效率所选取的各种文字类、图表类、音视频类及活动类等资料，这些资料是用来解释、说明、印证课堂教学内容的材料。

所以说，课程规划中的素材是整个教学设计，甚至是整个教学过程中最重要的部分。

一个好的老师，一节生动的课，一个可以让学生学到知识的课堂，以及帮助学生掌握抽象知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终使学生在具体情景的感悟中，提升自己的思想道德水平等等，都要围绕一个素材的选取！课程规划中的素材，可以大致分为：文字素材，图片素材，视频素材，以及课程中的教具和老师组织的讨论活动的素材，二、课程规划中素材的重要性1、好的素材的可以激发学生的学习兴趣，提高学生的听课的效率。

思政课堂是一门理论知识较多，一般比较枯燥，乏味，学生听课积极性不高，所以很多情况是一上政治课，就成了打瞌睡的课。

《思想政治课教学素材的选取与有效利用》课题研究报告丹凤县商镇中学内容提要：关键词：素材选取利用报告前言：该课题研究时间为一年，从2013年6月开题以来，到今年的6月，研究临近结束。

在一年的研究过程中，得到了学校领导、教导处、教研处的大力支持，通过课题组成员的各负其责，相互配合，以及同学们的热心参与与合作，使课题研究收到了良好的效果。

一、课题研究背景1、时代背景：新课程改革发展的需要①新课程要求建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

这种课程，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法。

主张用富有意义的素材来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。

②新的课程理念要求学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。

③新课程强调课程实施的实践性和开放性，要求不断拓展和更新课程资源，给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。

2、实践背景：课堂教学改革的需要①思想政治课程性质准确定位（学科课程+德育课程）作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，它具有更为宽泛的学科背景，因此，需要丰富的有效的素材。

作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课1程特点，更需要在教学中开发多种素材。

②增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂在教学实践中教师对教学素材的选用直接关系课堂教学效率的提高。

当前教学中，教学素材偏离教学主题，教学素材脱离学生生活，素材呈现方式不当，随意性很大等现象依然存在。

科学合理选取素材，可以丰富课堂教学内容，形象生动贴近生活优化，激发学生强烈的求知欲；营造教学情境，提高学生综合能力，深化学生的理解，提高教学效果和质量；有趣的素材能让学生在亲身的活动和体验中，在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，达到“情”与“思”的完美结合。

思想政治课教学素材的选取与有效利用的争论报告一、课题背景及界定〔一〕背景教材是课程标准的实施文本和具体表达，是教师教和学生学习的最主要的课程资源。

一般中学思想政治教材突显生活规律主线，留意学生的感悟、体验和探究，选用大量教学素材，创设情境引导学生参与活动，使教材具有一种亲和力。

但在信息化时代的今日，教材中的素材还有明显的滞后性，首先是本套教材成书使用至今已有十多年，所以有些材料已经不合时宜，例如涉及到的有关法律方面的素材里边有关的时间、罚金或赔偿已经不能跟上社会的调整，品德方面的素材如民族精神方面，还沿用的是98 抗洪、抗击“非典”等材料。

又如初三国情局部无法反映和表达当前经济社会，国内国际的最进展变化，不能很好地理论联系实际，导致对思想政治课不感兴趣，学习的乐观性不高，甚至是不宠爱上。

政治教师只有充分利用和开发极具时代价值的教学素材，严密联系社会生活实际，查找学问与实际的结合点，做到从实际中归纳理论，用理论来分析实际，从而到达感性生疏与理性生疏、学与用、知与行有机的统一，才可能调动学生的学习乐观性和主动性，提高学习效率。

〔二〕界定1、关键词的界定“素材”：《现代汉语词典》解释为“未经总括提炼的实际生活现象”。

即从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。

思想政治课教学素材是指在思想政治课堂教学过程中能够用来解释、说明、印证思想政治课教学内容，以达成思想政治课教学目标的各类原始材料。

教学中所选取的教学素材，是教学环境资源的最重要组成局部，是教学信息传递的重要载体。

2、教学素材分类依据素材的呈现形式不同可以将教学素材分为：（1）文字素材：除思想政治教科书外，其他涉及道德、法律、国情、时事政治等内容的报刊、书籍等都是初中思想政治课程的重要教学资源。

（2）音像素材：包括图片、录音、录像、影视作品等。

（3）人力素材：即人力资源，包括教师、学生、家长及其它社会各界人士。

（4）实践活动素材：包括课堂中学生的争论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、访问等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等都是课程素材的一局部。

思想政治课素材的选择与运用作者：宁慧青来源：《教学与管理(中学版)》2011年第09期一、研读课程标准，选择有效教学素材教学要从现实生活出发。

作为中学思想政治课教师，要带领学生深入生活，接触各种不同的事物，扩大学生的视野；关注社会热点，从社会生活中寻找灵感，帮助他们树立正确的价值观和人生观，学会如何正确对待生活。

而生活中的事物是如此的丰富，社会热点是如此的众多，选择怎样的素材能够有效地实现教学目标？最重要的根据就是课程标准。

研读课程标准，分析课程标准，根据课程标准的要求来选择教学素材。

在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，教学目标有三点，分别是：了解政体的含义和我国的政体；把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现；理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。

通过对照教材内容，本框题的教学重难点是后面两个。

而要实现本框题的教学目标，笔者手中有三个可以使用的教学素材。

素材一：教材中提供的四个镜头。

镜头一，讲述在某省人大会议上，人大代表在审议政府财政预算报告时质询该省财政厅厅长；镜头二，全国人大在改革开放以来绘就了共和国的法制蓝图；镜头三，2001年，辽宁省沈阳市的人民代表大会否决了沈阳市中级人民法院工作报告；镜头四，2008年十一届全国人大一次会议选举产生了最高人民法院院长和最高人民检察院检察长。

笔者一开始就放弃了这些素材，原因在于：不能全面地反映本框题的教学目标；素材陈旧；“某省”与“沈阳市”距离学生太远。

素材二：2011年十一届全国人大四次会议相关信息。

经对已有素材的分析，笔者也放弃了此素材，最主要的原因在于：信息比较零散，难以集中反映本框题教学要求。

当然，全国人大距离我们中学生还是有点远的。

素材三：我市十四届人民代表大会第五次会议的相关信息。

既有会议新闻视频，也有相关的文字稿。

笔者决定使用本市的这个资料，但用文字稿还是视频呢？文字稿能够较长时间地展现在学生面前，可以反复阅读，发掘其中的有用信息，但对学生积极性的激发不够理想；视频可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，但内容一“放”而过，不易从视频中获取有用信息。

思想品德教学中图片、音频、视频教具的采集与下载的探究发表时间：2011-10-08T08:29:44.600Z 来源：《少智报（文综）》2011年第33期供稿作者：陈方明[导读] 采集图片、音频、视频的目的就是服务于课堂教学，服务于学生们的学习。

安徽省无为县开城中心学校陈方明图片、音频、视频教具的采集与下载，是一种获取信息的能力，这种能力不仅是知识经济发展贵新型人才提出的基本要求，也是生活在信息时代的人所必须具备的基本技能之一。

作为一名知识经济时代的思想品德教师，必须掌握基本的现代教育技术，并运用这种技术充分地开发、利用教育教学资源，以此来调动学生在学习过程中的积极性，发挥学生的主体作用。

一、图片、音频、视频的采集与下载在课堂教学中的意义运用图片、音频、视频等教具进行初中思想品德教学，能使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大提高思想品德教学容量和效果，对思想品德课教学有着十分重要的作用。

1.能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。

把思想品德教材中抽象的理论和观点用直观图片、音视频的形式表现出来，或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画等刺激学生的各个感官。

2.能够活化学习内容，提高课堂教学的实效性。

通过图片、音频、视频教具的使用，可以将教学内容化静为动、化远为近。

超越时空界限，模拟再现我们所需的情境，使抽象的概念具体化，深奥的原理形象化。

3.有利于激发学生的求知欲，提高学生的思维能力。

图片、音视频教具把抽象静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维的发展。

4.有利于满足学生的多种需求，发展多种智能。

图片、音视频的使用，有利于满足发展学生的视觉空间智能和音乐智能。

二、图片、音频、视频的采集与下载应遵循的基本原则采集图片、音频、视频的目的就是服务于课堂教学，服务于学生们的学习。

子课题《中学思想品德课教学中图片资源的开发与利用》中期报告许晓芳政治学科带头人工作室兴陇中学顾俊二期课改的精神中，非常重视课程资源的开发和利用，而且教师也应该积极参与到对课程资源的开发和利用过程中，必须充分发挥教师在课程资源开发中的主体作用。

图片资源作为课程资源的一个重要组成部分，理应引起任课教师的重视，并在教学中加以积极应用。

因此，我在工作室中承接了《思想政治课教学中图片资源的开发利用》的子课题，围绕这个子课题，一年来，我进行许多的尝试和探索，现在就自己的内容报告如下。

一、课题简介：抽象思维和形象思维是人的主要思维方式。

其中形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具。

其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象等。

形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。

政治教材理论为学生理解图片提供了理论基础，而图片本身则有助于学生加深对课本内容的理解。

而结合图片进行授课符合学生形象思维能力较强的年龄特点，因此我选择了图片资源的利用来作为自己的研究课题。

二、研究情况介绍：本课题的研究过步骤大致为4个阶段为：第一阶段：2010.5——2010.9为前期准备阶段。

本阶段的主要工作为现状调研、收集问题、确立课题等前期准备工作。

第二阶段：2010、10——2011、12为研究阶段。

本阶段主要工作为完成开题报告、构思课题框架、分析问题等。

第三阶段：2012、1——2012、5为结题阶段，汇总研究资料，综合分析论证，总结研究成果，撰写专题论文。

在课题研究过程中，我主要进行了以下几个方面的工作（一）加强学习，提升自身专业素养。

2010年至今多次听取市，区优秀教师公开课与各项专题讲座报告，不断开拓自身眼界和理论修养，为课题研究夯实基础。

（一）加强学习，提升自身专业素养认真参加工作室活动，认真阅读和学习《思想政治课课程资源研究》一书，并向工作室其他老师学习交流心得，提升理论知识，提升课题研究能力（二）积极阅读专业书籍，寻求理论支持认真参加工作室活动，认真阅读和学习《思想政治课课程资源研究》一书，并向工作室其他老师学习交流心得，提升理论知识，提升课题研究能力。