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“贵姓何来”：中华诸姓的来历――学习与探究之一〖教材分析〗“‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•历史》七年级下册第一单元第９课。
这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，这充分体现了课程改革的精神，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要。
〖学情分析〗姓氏虽然司空见惯，但若就其所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说决不是件容易的事情。
尽管他们对中国历史的发展进程也有了初步的了解，但是姓氏这一特定的文化现象在不同时期有其自身的演变规律及特点，也蕴藏着深刻的内涵。
所以，教师在给学生提供可查阅资料书目的同时，更要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，真正做到论从史出；鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间做到科学合理的分工。
在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。
〖设计理念〗本节学习探究课的主要设计理念是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。
〖活动目标〗１．以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
２．通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
３．通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
〖活动过程〗鉴于本课所涉及的内容和要体现的探究合作的学习方式，我将这次活动课安排两课时，并提前一周将相关的内容布置下去。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一教学目标知识与能力使学生了解中国姓氏的起源、排序等相关内容；培养学生搜集史料、辨别史料、整理史料和利用史料的能力；情感态度与价值观在对中国姓氏起源的了解过程中，了解中华民族的历史渊源和社会变迁，培养对中华民族传统文化的热爱。
教学重点学生分组，自己动手搜集与本课内容相关的资料，并且在资料的基础上能够做到分析与概括。
教学难点学生形成对史料及其特点的初步认识，在搜集资料和概括资料的过程中体会历史研究的基本方法。
教学准备了解有关中国古代姓氏的相关内容，并且在其基础上能够从理论的高度进行概括。
学生准备学生分组，教师为学生确定总体上的三部分大的框架，分别是：姓氏的起源及其来源分类；从姓氏的变迁看民族融合；从百家姓排序看中国姓氏文化。
教学设计本节课涉及到的内容基本上是以学生表述、讲解、分析为主，教师在本节课中的作用主要是贯穿连接讨论内容、引导学生在史料的基础上对史实进行分析和总结，在学生的课堂交流的基础上，充分发挥评价的激励功能，调动学生学习的积极性，让每一个学生都有机会了解中华诸姓的知识，了解中华民族的发展过程中一直存在的融合特点。
教学过程本节课主要以学生活动为主。
教师在课前先将学生分组，然后指导学生围绕本组的主题展开对资料的搜集。
并对搜集的资料进行整理汇总，最后选出一位同学进行整合。
本课的教材要求从搜集赵、鲁、魏、宋等古姓；搜集少数民族的姓氏；搜集少数民族改用汉姓和胡汉通婚的事例；评价古代姓氏的历史作用。
第一组：搜集关于姓氏的起源的资料第一：姓氏的起源和远古图腾崇拜。
第二：姓氏来源的分类。
1、以古代封国和封地的名字为姓，如韩、赵、魏、楚等姓。
2、以先民的居住地为姓，一般复姓居多，如西门、东郭等。
3、以官职、爵位为姓，官职的如夏侯、上官、司徒、司马等，爵位的如皇、王、侯等。
第二组：从姓氏的变迁看民族融合第一：少数民族在向先进文化学习、实行民族改革的过程中自主改胡姓为汉姓，这突出体现在北魏时期魏孝文帝的改革之中。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。
1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。
1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。
第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。
2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。
2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。
第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。
3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。
3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。
第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。
4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。
4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。
第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。
5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。
5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。
第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。
6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。
6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。
第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。
7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。
7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。
第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。
8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。
8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。
北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨活动目标以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
活动准备从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。
查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
利用互联网查找与姓氏有关的内容。
活动过程活动总结中华姓氏文化渊源流长，每个姓都有自身独特的文化特征。
我们通过学习探究“贵姓何来”，通过收集查找相关资料，通过对资料进行系统地分析与整合，通过分工合作、共同探讨，对姓氏这一文化现象有了初步的了解：知道了姓氏的来源与变迁，了解了人类的发展进程与封建社会的等级观念，知道了中华民族在发展中的碰撞与融合及相关信息，等等。
当然，学无止境，现在使用的汉字姓氏还有待于我们进一步去调查发现，因为它还有更丰富的内容，更复杂的课题，更精深的奥秘。
我们只有在更多地了解中华诸姓的知识、领会中华民族血脉里流淌着的融合精神，才会激励我们把今后的路走得更好。
充分发挥评价的激励功能，对学生的探究活动给予恰如其分的评定。
同时更要注重对学生的探究方法进行点评，并对学生的探究成果加以正确的引导。
活动说明姓氏涉及的文化内容极为丰富，每一个姓氏背后都有它独特的发展变化轨迹。
本节学习探究课的目的是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
通过此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。
第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历教学课题第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历教学目标1、以中国诸姓的知识为载体，重点激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
2、通过探寻中华姓氏的由来及发展、变化，使学生树立正确的中华民族大家庭的观念，培养学生热爱家庭的伦理观念。
3、通过活动，锻炼学生用查阅历史资料的方法来研究历史现象，培养探究精神，以及与人协作的态度。
教学重点利用工具书和互联网查阅资料。
教学难点对姓氏的分类和历史源流的探究。
教学用具多媒体教学流程教师活动：学生活动复备栏一、导入新课陌生人初次见面，会互相问候：“您贵姓？”，“我免贵姓—”，那么你知道你的姓氏从何而来？二、自主质疑1、2008年我国百家姓里面人口最多的前三名是、、。
2、我们可以通过、、等些途径查询中华诸姓。
3、中国古代的姓氏具有、、等社会功能。
4、《百家姓》里摆姓列在第一位。
三、交流展示学生回答上述问题。
并完成学习手册的知能导航部分。
四、互动探究1、我国许多古姓都从女字旁，我们身边还有哪些这样的姓氏，它反映了什么历史现象？2、列举古代以国名为姓氏的、古代以身份为姓氏的、古代以动物为姓氏的、古代以数字为姓氏的、古代以颜色为姓氏的分别有哪些？出这些分类以外，你还能找出不同的分类吗？3、列举课本中提到过的少数民族“胡”姓，你还知道哪些少数民族常用姓？4、你能举出少数民族改用汉姓和“胡汉通婚”的例子吗？5、宋初吴越地区采编的《百家姓》把皇帝赵姓列为首，其次听讲，进入新课的学习。
自学填空回答并完成问题小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。
后妃之姓。
你认为这种排序反映了传统文化中的什么观念？你知道现在通行的姓氏排序原则是什么吗？6、调查生活中的复姓有哪些？7、就现有班级成员的姓氏进行分类？8、你的姓氏,对你来说是最重要的文字和语音,它从那里来的?它的根在那里?你将通过什么样的途径去寻找它?请将你寻找到它的过程告诉大家。
五、矫正反馈1、中国分布最广泛的姓氏完成检测是 ( )A、赵、钱、孙B、张、王、李C、周、吴、郑 C、冯、陈、褚2、《百家姓》出现于 ( )A、秦朝B、汉朝C、唐朝D、宋朝3、中国人的各个姓氏之间的关系是( )A、互相隔绝B、互相交融C、互相排斥D、互不同婚4、古代中国人确立姓氏后所起的主要作用是( )A、明世系,别婚姻B、区别人们的生活区域C、区别人的民族D、区别人的职业（二）阅读探究（共6分）1、姓氏猜谜①一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源，介绍古代姓氏的区分与演变。
1.2 分析姓氏在中华文化中的重要意义，强调姓氏代表着家族传承和文化认同。
1.3 举例介绍几个具有特殊来历的姓氏，引发学生对姓氏来历的好奇心。
第二章：姓名的构成与演变2.1 讲解姓名的构成方式，包括姓与名的组合规则。
2.2 分析姓名在历史时期的演变过程，以及不同地域的姓名特点。
2.3 举例介绍一些有趣的姓名演变案例，增强学生对姓名演变的理解。
第三章：姓氏的来源与地域分布3.1 讲解姓氏的来源途径，包括地名、祖先名、动植物名等。
3.2 分析姓氏的地域分布特点，探讨不同地区姓氏的分布规律。
3.3 举例介绍一些具有地域特色的姓氏，引导学生了解姓氏与地域文化的关联。
第四章：姓氏与文化传承4.1 讲解姓氏在家族文化中的重要作用，强调姓氏代表着家族传承和血脉关系。
4.2 分析姓氏与文化传承的关系，探讨姓氏在中华民族文化中的地位。
4.3 举例介绍一些具有特殊文化内涵的姓氏，引发学生对姓氏文化传承的思考。
第五章：姓氏研究与应用5.1 讲解姓氏研究的重要性，介绍姓氏研究的方法和成果。
5.2 分析姓氏在现实生活中的应用，包括姓氏统计、姓氏分布地图等。
5.3 举例介绍一些姓氏研究应用的案例，激发学生对姓氏研究的兴趣。
第六章：常见姓氏解析6.1 选择中国常见的前几个姓氏，如“王”、“李”、“张”、“刘”等，解析它们的起源和流传故事。
6.2 分析这些常见姓氏的地域分布，以及它们在不同地区的比例和特点。
6.3 通过互动环节，让学生分享自己或家族的姓氏故事，增进对姓氏的了解和认同。
第七章：特色姓氏与文化背景7.1 介绍一些具有独特文化背景的姓氏，如“巫”、“卜”、“乐”等，解析它们背后的历史和文化意义。
7.2 分析这些特色姓氏的传承方式，以及它们在现代社会中的现状。
7.3 通过案例分析，让学生了解姓氏与文化背景之间的联系，培养对多元文化的尊重和理解。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案一、教学目标1. 让学生了解中华诸姓的来源和演变过程，对中国的姓氏文化有更深刻的认识。
2. 培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
3. 通过讲解、讨论等方式，提高学生的口头表达和思考能力。
二、教学内容1. 姓氏的起源和发展2. 中华著名姓氏的来历和特点3. 姓氏与文化、历史的关系三、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历。
2. 运用讨论法，让学生谈谈自己姓氏的来历，增进学生之间的交流。
3. 利用案例分析法，分析姓氏与文化、历史的关系，提高学生的认识。
四、教学准备1. 准备相关PPT，展示姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历。
2. 准备相关书籍、资料，为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程1. 导入：提问学生关于姓氏的问题，引导学生思考姓氏的来历和意义。
2. 讲解：详细讲解姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历，让学生了解姓氏的历史背景。
3. 讨论：让学生谈谈自己姓氏的来历，分享家族的历史和文化。
4. 案例分析：分析姓氏与文化、历史的关系，让学生认识到姓氏背后的文化内涵。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调姓氏在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解自己姓氏的来历和特点，下一节课进行分享。
六、教学延伸1. 组织学生进行小组讨论，探究姓氏在不同地区的分布特点及其原因。
2. 邀请专家或家长来校讲座，分享他们对中国姓氏文化的理解和研究。
3. 组织学生参观姓氏博物馆或相关文化遗址，直观感受姓氏文化的历史底蕴。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对姓氏文化知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括合作意识、探究能力等。
八、教学反思1. 教师需要不断学习，提高自己对姓氏文化知识的了解和认识，以便更好地为学生传授相关知识。
《贵姓何来》说课材料绥化六中刘清冰《贵姓何来》一课选自北师大版，实验教材七年级下册第九册，是一节活动课，旨在通过探讨和学生切身相关的姓氏知识，激发学生学习历史的兴趣。
“贵姓何来”这条线索就像一条精美的项链，上面缀满不同年代的历史知识的珍珠，抖动一下，就会光彩四射，美不胜收。
初一学生大都十二、三岁，他们活泼好动，好奇心强，乐于探究，对自己的姓氏一定特别感兴趣，但学生的学习兴趣往往受教师教育质量的影响，表现出不太稳定的特点，我想利用这节课培养学生较自觉地有意识地支配自己的兴趣，把自己的学习兴趣同社会生活联系起来。
中华姓氏文化源远流长，已形成姓氏学。
教材中针对庞大复杂的姓氏学，只简单的提出几个问题，让学生去探讨，这就要求学生查阅大量资料，为此我设计了教学网页，把有关姓氏学的资料集中在一起，让学生自由地去选择查阅，从而进行课程资源的重组。
依据《历史课程标准》和本节课的具体内容，确定学习目标为：1、以中华诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史，热爱中华民族的态度情感。
2、使学生学会利用网络资源来研究历史现象，提高与人协作，共同探讨知识的能力。
为达到上述教学目标，我确定的教学指导思想是：充分利用网络资源去研究历史现象，本着由浅入深、由小到大的规律展开研究性学习。
让学生轻松愉快的探讨，以实现真正意义上的合作学习、自主学习。
具体教学设计如下：姓氏学庞大而复杂，从何入手对其进行探究，让学生感兴趣，并能快捷地导入新课，我设计了“姓氏接龙”的游戏，让学生们比一比看谁知道的姓氏多：参加游戏的学生说出自己知道的姓氏，每次说一个，停顿时间过长和重复别人说过姓氏的学生就要被淘汰，直到剩下最后一名学生。
这个游戏既有知识性又有趣味性，使学生产生想要积极认识姓氏问题的心理倾向性。
关于姓氏的来源及姓氏所反映出来的历史现象，我运用校园局域网进行网络教学，制作了有关本课的教学网页，上课时，学生一人一机，利用计算机的交互功能，使学生与学生之间，教师与学生之间进行交流。
《贵姓何来》说课稿
各位老师好，今天我说课的课题是《贵姓何来》。
下面我对本课题进行分析：
一、说课程设计理念及思路
设计理念：
本节学习探究课的主要设计理念是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
引导学生利用相关文字资料和视频资料，通过探索中华民族姓氏的历史渊源和演变，全面地感知历史的发展变化，享受学习的快乐。
设计思路：
依据《历史课程标准》，历史课程的总体设计思路是：从培养学生的历史素养和人文素养出发，充分发挥历史课程情感教育功能，使学生掌握历史基础知识、学会学习历史的方法、提高历史学习能力，形成对历史的正确认识，达到课程目标的要求。
本节课重在发掘课程内容的情感教育内涵，把对学生的情感教育落在实处，避免过高、过大、空洞的情感教育，从细微处入手，把情感教育的重点放在“贵姓何来”和“认祖归宗”这两个环节，通过对自己姓氏探源，体会古圣先贤身上的传统美德，引发学生对祖先、对家族、对家庭的强烈认同感。
让学生具体落实到“知恩报恩”学会感恩父母。
接下来，介绍一下我对教材的把握和理解
二、说教材
本节课出自北师大版初中历史七年级下册第一单元第九课，属于活动探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，充分体现了课程改革的精神。
使学生通过学习逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的历史素养、人文素养。
三、说教学目标
根据本课题的结构和内容分析，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：
1、知道姓氏的起源、姓氏的命名、姓氏的演变等基本知识，了解自己姓氏的来源
2、通过学习本课内容内容，提高阅读能力和观察能力、掌握学习历史的基本方法和途径、初步学会从多种渠道获取历史信息、提高自主学习的能力、培养团队协作精神和合作意识过程与方法
1、根据七年级学生的心理特征和认知水平，“姓氏起源”通过设置问题、观看图片、视频以及教师讲解等教学活动，使学生学会阅读资料，提高阅读和观察能力。
2、通过搜集课题资料等活动，使学生掌握一些学习历史的基本方法和主要途径，培养学生自主学习的能力。
3、通过对姓氏文化相关问题的探究、介绍自己的姓氏、调查班级姓氏排名等活动，提高表达与交流的能力、培养团队协作精神和分工合作意识。
情感态度与价值观：
1、以中国诸姓的知识为载体，重点激发学生喜爱历史，热爱中华民族的态度和情感。
2、通过探寻中华姓氏的由来及发展、变化，使学生树立正确的中华民族大家庭的观念。
3、通过介绍自己姓氏的来历，使学生树立热爱家庭、感恩父母的正确价值观。
四、说教学重点难点
教学重点：姓氏的起源、自己姓氏的来历、对学生的情感教育
教学难点：通过本课的学习，真正达到育人的目的，引起孩子们情感的共鸣，使他们树立正确的人生观、价值观。
五、说教法
我主要采用了以下的教学方法：
1. 创设情景法：播放百家姓视频片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2. 启发式教学法：出示问题，提供资料启发学生围绕问题进行探究式学习。
3、教师讲述法：对于基本史实进行必要的讲述，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。
4、互动式教学法：针对比较难的问题，师生进行互动。
六、说学法
学生特点分析：
针对初中学生好动、好奇、好表现的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
学法指导主要采取以下方法：
1、阅读思考法：老师提供的文字资料和视频资料，提出的问题，培养阅读能力和观察能力。
2、分析归纳法：依据材料通过自己的探究分析，提炼观点、归纳问题答案，培养孩子养成“论从史出”历史学习习惯。
3、历史信息搜集法：提前给学生设计与课题相关的导学案，引导学生进行资料的搜集，教会学生学习历史的方法和途径。
4、分组讨论法：对于学生兴趣很高又有争议的问题，鼓励学生说出自己的观点，引导学生进行合作交流，培养学生团队协作意识和集体合作精神。
七、说教学过程
1. 导入新课：
播放百家姓的儿歌
教师：中国姓氏文化源远流长，它是一个家族永不磨灭的符号是炎黄子孙血脉相连的纽带，每一个姓氏都有其意味深长的来历和生动有趣的故事，每一个姓氏都有其与众不同的文化和丰富多彩的内涵。
中国众多的姓氏从何而来？接下来我们一起来探寻：中华诸姓的来历。
出示活动主题及要求。
2.讲授新课：
一、追本溯源
先出示图片资料（姓氏的象形文字），教师提出问题①有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？问题②据考古资料表明，西周青铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁。
这是为什么呢？那么姓在中国古代有什么作用呢？播放视频资料，让学生带着问题进行观看，学生归纳总结得出结论。
结论：姓是代表有共同血缘关系各族的称号，证明我们祖先经历过母系氏族公社的痕迹，妇女在当时的生产、生活中居于支配地位，进而说明姓的起源与女性分不开，姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。
完成追本溯源的学习。
二、姓氏的命名
过渡：大家都听过东郭先生与狼的故事吧？请问东郭先生是姓东吗？那么东郭这个姓是如何命名的呢？自然过渡到新内容的学习。
根据教师提供和自己搜集的资料，学生归纳介绍：（略）本目内容相对简单，教师对学生的回答给予肯定和适当的补充即可。
三、姓氏的演变
过渡：随着历史的演进，姓氏制度也不断发生变化，姓氏最早出现时，数量很少。
但到今天为止，中国的姓氏文献记载的就有六千多个，其中常见的有二三百个。
这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？引导学生查阅资料进行总结和归纳。
结论：姓氏的演变主要包含了下列几种情况：
1.少数民族改姓
2. 中原帝王向异族首领赐姓3为避难而改姓等情况。
从上古时代的尧、舜到秦汉、魏晋南北朝，到封建社会兴盛时期的唐朝，从少数民族“当家作主”的元朝，再到与外来文化发生激烈冲突的清朝，直到近代，不同时期的姓氏的变化充分说明，汉族与少数民族之间在历史发展进程中尽管有冲突，但同化、融合是主要发展方向。
让学生在众多的资料中捕捉到历史发展的主线索。
结论：中华民族的文化是各民族共同缔造的。
四、贵姓何来
这个内容是本课的重点，也是学生比较有兴趣的知识点，我是采用这样的方法突破难点的，首先，提出问题：了解了那么多姓氏的知识，究竟姓氏有没有贵贱之分呢？你知道自己的姓氏渊源吗？你的祖先中有哪些名人、伟人？引发学生的求知欲。
其次，组织学生进行一个班级姓氏小调查，得出班级姓氏排名。
激发学生的学习兴趣，积极参与到教学活动中来。
最后，集体讨论并找出姓氏代表介绍自己姓氏的来源以及祖先中的名人和伟人。
激发学生的家族自豪感。
这一目是加强学生情感教育的重要环节，在学生介绍的基础上教师加以正确的引导，使学生在调查讨论的过程中，感受自己祖先的伟大，深刻体会古圣先贤身上的传统美德和民族精神，并引以为荣，引发学生对祖先对家庭的强烈认同感，树立正确的人生观和价值观。
学生介绍（略）
3.课堂小结：（认祖归宗）
课堂小结的目的是强化认识，提炼升华，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解所学知识，我是这样进行小结的。
参天之树必有其根，怀山之水必有其源，通过这次探寻之旅，使我们认识到异姓同祖，万姓同宗，根在炎黄。
一段段历史，一个个人物构成了中华民族不朽的篇章。
作为炎黄子孙不仅仅是继承祖先的血统，更重要的是秉承祖先的精神传承祖先的文化，那就是——饮水思源，知恩报恩！最后，让我们用一颗至诚感恩的心来共同吟唱一首歌，献给我们的祖先，献给我们的母亲！！播放歌曲《跪羊图》结束本课教学。
4.板书设计：
板书设计力求直观、简洁，体现教材中的知识点，便于学生掌握。
贵姓何来
一、追本溯源
二、姓氏命名
三、姓氏演变
四、贵姓何来
五、认祖归宗
5. 布置作业。
布置小论文《我谈我姓》，从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文。
把调查报告和小论文以及课堂发言、搜集资料等情况汇总。
给与评价，并记入平时成绩。
我的说课完毕，谢谢！。
