北师大初中历史七下《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教案_4

历史：第9课《贵姓何来：中华诸姓的来历》教案（北师大版七年级下）活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。

通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。

培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。

两次课之间学生搜集资料。

第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。

（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。

按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。

调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。

布置搜集相关资料。

（参考书、网址、文章）第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历――学习与探究之一〖教材分析〗“‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•历史》七年级下册第一单元第９课。

这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，这充分体现了课程改革的精神，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要。

〖学情分析〗姓氏虽然司空见惯，但若就其所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说决不是件容易的事情。

尽管他们对中国历史的发展进程也有了初步的了解，但是姓氏这一特定的文化现象在不同时期有其自身的演变规律及特点，也蕴藏着深刻的内涵。

所以，教师在给学生提供可查阅资料书目的同时，更要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，真正做到论从史出；鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间做到科学合理的分工。

在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。

〖设计理念〗本节学习探究课的主要设计理念是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。

此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。

〖活动目标〗１．以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。

２．通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。

３．通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。

〖活动过程〗鉴于本课所涉及的内容和要体现的探究合作的学习方式，我将这次活动课安排两课时，并提前一周将相关的内容布置下去。

第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历教学过程：1.姓的由来传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。

氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。

在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。

久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。

有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。

又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。

姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。

据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。

不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。

姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。

姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。

谈谈你对姓作用的认识。

2.氏的由来：谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。

姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。

在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。

秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。

氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。

氏最早在原始社会晚期形成。

如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。

氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。

想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。

（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。

（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。

七年级历史下次《贵姓何来？---透过百家姓看历史》教案分析北师大版第九课贵姓何来？---透过百家姓看历史教案示例活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。

通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。

培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。

两次课之间学生搜集资料。

第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。

（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。

按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。

调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。

布置搜集相关资料。

（参考书、网址、）第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

江苏省灌南县实验中学七年级历史下册《“贵姓何来”中华诸姓的
来历》教案北师大版
，激发学习历史课的浓厚兴趣。

、通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

第一组的活
不同形式的课堂交流。

例如，整理搜集的文字资料，每组由一位同学代表发言，
组提出的问题，不能解答的部分或回答不合理的部分，由教师加以指导。

将每组的研究成果制成
预习检测
1、960年，( )（宋太祖）建立( )，定都( )，史称北宋。

2、916年，契丹族首领( )（辽太祖）建立契丹政权（后改国号为( ），定都上京。

3、1005年，辽宋之间订立和议：( )。

4、1038年，党项族首领( )建立大夏国，定都( )，史称( )。

5、1044年，宋夏订立和约：( )。

6、北宋时，( )正式出现。

活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。

通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。

培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告(以一个姓为主)。

两次课之间学生搜集资料。

第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。

(希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问)活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包括：海外的寻根热(落叶归根思想)；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别(简单介绍)；宋版《百家姓》。

按照姓氏把全班分成5-6组(大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配)，布置调查报告。

调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象(小姓可以选一个共同的姓来研究)；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历(源流)；5、该姓氏在历史上的名人轶事(利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》)；6、该姓氏在历史上的变迁(改姓等)。

布置搜集相关资料。

(参考书、网址、文章)第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优(可以现场打分，包括教师)。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源(姓氏基础知识的深入学习)姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。

1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。

1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。

第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。

2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。

2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。

第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。

3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。

3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。

第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。

4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。

4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。

第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。

5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。

5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。

第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。

6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。

6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。

第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。

7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。

7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。

第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。

8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。

8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源，介绍古代姓氏的区分与演变。

1.2 分析姓氏在中华文化中的重要意义，强调姓氏代表着家族传承和文化认同。

1.3 举例介绍几个具有特殊来历的姓氏，引发学生对姓氏来历的好奇心。

第二章：姓名的构成与演变2.1 讲解姓名的构成方式，包括姓与名的组合规则。

2.2 分析姓名在历史时期的演变过程，以及不同地域的姓名特点。

2.3 举例介绍一些有趣的姓名演变案例，增强学生对姓名演变的理解。

第三章：姓氏的来源与地域分布3.1 讲解姓氏的来源途径，包括地名、祖先名、动植物名等。

3.2 分析姓氏的地域分布特点，探讨不同地区姓氏的分布规律。

3.3 举例介绍一些具有地域特色的姓氏，引导学生了解姓氏与地域文化的关联。

第四章：姓氏与文化传承4.1 讲解姓氏在家族文化中的重要作用，强调姓氏代表着家族传承和血脉关系。

4.2 分析姓氏与文化传承的关系，探讨姓氏在中华民族文化中的地位。

4.3 举例介绍一些具有特殊文化内涵的姓氏，引发学生对姓氏文化传承的思考。

第五章：姓氏研究与应用5.1 讲解姓氏研究的重要性，介绍姓氏研究的方法和成果。

5.2 分析姓氏在现实生活中的应用，包括姓氏统计、姓氏分布地图等。

5.3 举例介绍一些姓氏研究应用的案例，激发学生对姓氏研究的兴趣。

第六章：常见姓氏解析6.1 选择中国常见的前几个姓氏，如“王”、“李”、“张”、“刘”等，解析它们的起源和流传故事。

6.2 分析这些常见姓氏的地域分布，以及它们在不同地区的比例和特点。

6.3 通过互动环节，让学生分享自己或家族的姓氏故事，增进对姓氏的了解和认同。

第七章：特色姓氏与文化背景7.1 介绍一些具有独特文化背景的姓氏，如“巫”、“卜”、“乐”等，解析它们背后的历史和文化意义。

7.2 分析这些特色姓氏的传承方式，以及它们在现代社会中的现状。

7.3 通过案例分析，让学生了解姓氏与文化背景之间的联系，培养对多元文化的尊重和理解。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案一、教学目标1. 让学生了解中华诸姓的来源和演变过程，对中国的姓氏文化有更深刻的认识。

2. 培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

3. 通过讲解、讨论等方式，提高学生的口头表达和思考能力。

二、教学内容1. 姓氏的起源和发展2. 中华著名姓氏的来历和特点3. 姓氏与文化、历史的关系三、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历。

2. 运用讨论法，让学生谈谈自己姓氏的来历，增进学生之间的交流。

3. 利用案例分析法，分析姓氏与文化、历史的关系，提高学生的认识。

四、教学准备1. 准备相关PPT，展示姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历。

2. 准备相关书籍、资料，为学生提供更多的学习资源。

五、教学过程1. 导入：提问学生关于姓氏的问题，引导学生思考姓氏的来历和意义。

2. 讲解：详细讲解姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历，让学生了解姓氏的历史背景。

3. 讨论：让学生谈谈自己姓氏的来历，分享家族的历史和文化。

4. 案例分析：分析姓氏与文化、历史的关系，让学生认识到姓氏背后的文化内涵。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调姓氏在中国传统文化中的重要地位。

6. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解自己姓氏的来历和特点，下一节课进行分享。

六、教学延伸1. 组织学生进行小组讨论，探究姓氏在不同地区的分布特点及其原因。

2. 邀请专家或家长来校讲座，分享他们对中国姓氏文化的理解和研究。

3. 组织学生参观姓氏博物馆或相关文化遗址，直观感受姓氏文化的历史底蕴。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对姓氏文化知识的掌握程度。

3. 小组讨论评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括合作意识、探究能力等。

八、教学反思1. 教师需要不断学习，提高自己对姓氏文化知识的了解和认识，以便更好地为学生传授相关知识。

历史：第9课《贵姓何来：中华诸姓的来历》教案（北师大版七年级下）活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。

通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。

培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。

两次课之间学生搜集资料。

第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。

（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。

按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。

调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。

布置搜集相关资料。

（参考书、网址、文章）第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。

案北师大版教案示例活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。

通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。

培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。

两次课之间学生搜集资料。

第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。

（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。

按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。

调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。

布置搜集相关资料。

（参考书、网址、文章）第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。

七年级历史下册《尊姓何来？ --- 透过百家姓看历史》教学设计北师大版教学设计示例活动目标：经过探访和自己亲身有关的文化知识，激发学习历史课的浓重兴趣。

经过对中国诸姓源流的考辨，研究中华民族的历史渊源和社会变迁。

建立中华诸姓共同创建中华文明、复兴中华民族的观点。

掌握使用工具书和采集、查找、运用资料的技术。

培育思虑与剖析问题的研究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及有关的读物。

活动假想：将本课分红两次来学习，第一次课程，解说姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，部署检查报告（以一个姓为主）。

两次课之间学生采集资料。

第二次课程，宣布检查报告结果；从检查报告中引出新内容；按预先分好的小组进行学习，穿插猜谜、发问等内容。

（希望能解决班里每个同学对于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包含：国外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，认识中华民族的姓氏拥有丰富的内涵和更加精湛的神秘；姓和氏的差别（简单介绍）；宋版《百家姓》。

依据姓氏把全班分成 5-6 组（大姓可直接分派，小姓可按在百家姓中的远近成度分派），部署检查报告。

检查报告内容包含：1、确立一个姓作为自己的研究对象（小姓能够选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的地点； 3、在整年级中该姓氏所占的比率； 4、该姓氏的来历（源流）； 5、该姓氏在历史上的名人逸闻（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）； 6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。

部署采集有关资料。

（参照书、网址、）第二节课分组展现自己的检查报告，评比最优（能够现场打分，包含教师）。

由此引入新课。

经过查阅资料同学们可能发现了好多问题，也有好多迷惑，究竟姓氏是怎么来的，最先姓氏的什么？一、姓氏的发源（姓氏基础知识的深入学习）姓：此刻的姓, 是古代姓、氏的合称。