信息技术在数学教育教学中的优势和误区

信息技术运用在数学教学中的利与弊随着信息技术的迅猛发展，人们对于其在教育领域中的应用越来越感兴趣。

数学教学作为教育的重要领域之一，也开始逐渐引入信息技术。

信息技术的运用在数学教学中既带来了许多好处，同时也存在一些挑战和负面影响。

本文将探讨信息技术在数学教学中的利与弊。

一. 利1. 提供了更加直观、生动的教学手段。

信息技术可以通过图像、声音、动画等方式呈现数学概念和问题，使得抽象的数学内容更加具体和形象。

学生可以通过观看实时演示、参与模拟实验等方式更好地理解和掌握数学的基本概念。

2. 增强了学生的学习兴趣和积极性。

信息技术在数学教学中提供了许多趣味性的学习方式，如数学游戏、在线竞赛等。

这些活动可以吸引学生的关注，激发他们的学习兴趣，从而提高学习动力和积极性。

3. 资源丰富、信息可及性高。

借助互联网和数字化教学资源，学生可以轻松获得丰富的数学教学资源，包括电子书籍、在线视频、学习软件等。

这些资源的可及性提高了学生在数学学习中获取信息和拓宽知识面的能力。

4. 增强了学生的问题解决和创新思维能力。

信息技术可以提供丰富的数学问题解决工具和软件，如数学建模软件、统计分析工具等。

学生可以通过运用这些工具，培养问题解决的能力，提高创新思维和实践操作的能力。

二. 弊1. 技术依赖性增加。

信息技术在数学教学中的运用需要教师和学生具备一定的计算机和网络技术基础。

对于缺乏相关技术条件的学校和学生来说，信息技术的应用可能会受到限制，甚至导致学习资源的不平衡。

2. 学生过度依赖技术和工具。

信息技术在数学教学中提供了许多方便的工具和软件，但学生过度依赖这些工具可能降低他们自主学习和思考的能力。

过多地依赖技术，可能导致学生对于数学的理解能力减弱。

3. 学生迷失在海量信息中。

互联网无疑给学生提供了丰富的数学学习资源，但也带来了信息过载的问题。

学生要从海量的信息中筛选出高质量的学习资源，并学会理性地运用这些资源，对于学生来说是一个挑战。

信息技术在数学教学中的优势与不足
随着信息技术的不断发展，越来越多的老师开始将其应用于数
学教学中。

本文将探讨信息技术在数学教学中的优势和不足。

优势
1. 增加趣味性和互动性：信息技术可以通过各种方式增加数学
课堂的趣味性和互动性，例如使用动画、游戏和多媒体资料等。

2. 优化研究效果：信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握抽
象的数学概念，例如使用模拟实验、虚拟实境和动态演示等。

3. 方便教学管理：信息技术可以帮助老师更方便地管理课堂和
学生，例如使用电子白板、在线答题和研究管理平台等。

4. 实现个性化教学：信息技术可以根据学生的不同需求和特点，实现个性化教学，例如使用自适应研究系统、研究档案和数据分析等。

不足
1. 技术门槛高：信息技术在数学教学中的应用，需要老师具备一定的技术水平和能力，否则很难使用和掌握相关技术工具。

2. 教学过程可能出现故障：信息技术具有不确定性，可能由于故障或其他问题导致教学中断，影响教学效果。

3. 信息泛滥：信息技术带来了丰富的研究资源，但也可能导致信息泛滥，难以判断其是否真实和准确。

4. 教育不均衡：信息技术的使用需要硬件设备和网络支持，而不是所有学生都能够获得这些条件，导致教育不均衡。

综上所述，信息技术在数学教学中具有一定的优势和不足，老师需要根据自身的实际情况和需求，合理应用信息技术，实现更好的教学效果。

信息技术在数学教学应用的优势与误区在教学中，合理的信息技术教学设计与应用有可能带来整个教育的积极变革。

但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。

作为一名当代数学教师，要熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准合理利用信息技术辅助数学教学。

其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，让学生的价值观得到进步和发展。

再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。

一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来主要有：1.图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。

2.直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。

3.化静为动，反映概念及过程能有效地突破难点。

4.更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过现实的环境，有利于学生形成认知结构。

5.通过信息技术真实情境的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

6.教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘。

7.针对性强，使针对不同层次学生的教学成为可能。

8.大信息、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。

9.使一些抽象难懂的概念变成具体的可观的画面图，即化抽象为具体。

10.信息技术在小学数学课堂中的应用，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为技术助理、合作者和帮助者。

学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决实际问题，从而学会“如何学习，如何思考”。

论信息技术在数学课堂教学中的利与弊甘肃省华亭县西华初中王平744106 随着经济的发展、科技的进步，信息技术的普及，我国从城市到农村的中小学中多数都安装了现代信息技术设备。

根据新课程改革对信息技术与其它学科整合的要求，信息技术必然会作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，信息技术的运用也势必改变教师的授课行为和学生的学习方式，在数学的教与学中发挥重要作用，大放异彩。

一、信息技术在数学课堂教学中的作用1、信息技术能提供丰富的学习资源，有助于激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学与实际生活之间联系的理解。

传统教学中，数学知识只能依靠教师传授，知识的展现形式很是单一，学生总枯燥乏味，兴趣不高，教学效果低下，而现代信息技术可以为学生提供丰富的学习资源，如展现具有平移关系的图片和动态画面，演示概念、定理的产生过程，收集与一次函数、扇形统计图等数学对象相关的生活数据等等；这些资源更有利于生活情境的创设，让学生更能意识到数学与其相关的社会情境之间的相互联系，加深学生对数学知识的深入理解，从而有助于学生形成正确的数学价值观。

2、信息技术能提供“多元联系”，有助于学生多角度、多方面加深对数学知识的理解。

建构主义认为，学习不是学习者对知识的机械记忆，而是学习者最终对知识的意义建构。

信息技术在数学课堂教学中的运用使得数学对象可以以图像、图表、动画等多种形式呈现，如课件中函数以表达式和图像两种同时呈现，并且图像还可以通过跟踪满足函数关系的点的轨迹得到；再如我们利用生活中实物图片“亭子”抽象出几何图形，在设计课件时隐藏“亭子”的颜色和装饰物，逐步显示出由圆锥、圆台等几何体组成的“亭子”组合体，使学生看到数学抽象的过程。

总之，运用信息技术可以创设一种多元的数学对象（公式、法则、定义等）不同方面特征相互联系的数学情境，学生可直观理解抽象的数学概念，通过对数学对象的操作加深对的各部分特征及其相互之间关系的变化情况的本质属性。

信息技术辅助数学教学的误区和对策探究信息技术作为现代教育的重要工具，在数学教学中具有巨大的潜力和作用。

随着信息技术的不断普及和应用，也难免出现一些误区和挑战。

本文将探讨信息技术辅助数学教学中存在的误区，并提出对策，以期为教育者和学生提供有益的参考。

误区一：过分依赖信息技术信息技术在数学教学中的应用，如计算机软件、网络资源、多媒体工具等，确实能够有效地促进学生对数学知识的理解和运用。

过分依赖信息技术也会带来一些负面影响。

学生容易忽视传统的书面练习和计算，而过度依赖电子设备和软件工具，导致计算能力的下降和对数学概念的理解不够深入。

信息技术本身的故障和不稳定性也会对教学活动造成干扰，甚至影响教学效果。

对策一：平衡信息技术和传统教学方式为了克服过分依赖信息技术带来的负面影响，教育者应当在教学实践中注重平衡。

在教学过程中，既要充分利用信息技术的优势，又要保持传统教学方式的重要性。

学生应当在书面练习和电子设备应用之间寻找平衡，培养良好的学习习惯和计算能力。

在信息技术故障和不稳定性方面，教育者应当提前做好故障应对准备，及时解决故障问题，确保教学顺利进行。

误区二：忽视个性化学习需求信息技术在数学教学中的应用，往往带来更加个性化、灵活和多样化的学习方式。

教育者在实际操作中往往忽视学生的个性化学习需求，过分一刀切，导致部分学生学习效果不佳。

一些信息技术应用可能过分注重娱乐性和视觉效果，而忽视了学习的深度和质量。

对策二：关注学生个性化需求，挖掘信息技术的深度针对忽视个性化学习需求的问题，教育者应当多方面了解学生的学习特点和需求，在教学设计中注意差异化，为学生提供个性化的学习服务和资源。

借助信息技术的优势，可以根据学生的实际情况进行个性化定制，包括内容、难度、速度等方面，提高学生学习积极性和兴趣。

教育者也应当关注信息技术应用的深度和质量，不仅要追求表面的娱乐性和视觉效果，更要注重内容的丰富和学习的深度。

误区三：忽视信息技术本身的教育功能在信息技术辅助数学教学中，有时候教育者容易将信息技术仅仅视为一种工具，而忽视了信息技术本身的教育功能。

信息技术与小学数学教学的融合应用利弊分析及对策建议一、融合应用的利与弊1. 利：丰富课堂教学手段信息技术的广泛应用，为小学数学教学提供了新的手段和途径。

通过电子白板、投影仪等设备，教师可以使用多媒体资源展示数学问题，让学生更加直观地理解抽象的数学概念。

可以利用计算机软件或在线资源进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2. 弊：课堂教学依赖性增加信息技术的融合应用使得教师更加依赖电子设备和网络资源进行教学，一旦出现设备故障或网络问题，就会影响教学正常进行。

过分依赖电子设备也可能降低学生的观察力和思维能力，造成学生对数学问题浅尝辄止，无法深入理解。

3. 利：拓展学生学习空间信息技术的融合应用可以通过网络资源进行数学学习，学生不再受时间和空间的限制，可以在任何时候、任何地点进行数学学习。

这种灵活的学习方式可以满足学生的个性化学习需求，提高学习效率。

4. 弊：网络安全问题随着信息技术的融入，网络安全问题也日益成为人们关注的焦点。

在进行网络学习时，学生可能会受到来自网络资源的诱导或者攻击，容易受到不良信息的干扰。

而且，隐私泄露、个人信息安全等问题也极易发生。

二、对策建议1. 加强教师信息技术应用能力培训教师是信息技术与小学数学教学融合应用的关键，应加强教师信息技术应用能力培训，提高他们的教学技能和教育理念。

2. 提供多样化的教学资源和工具为了应对融合应用中设备故障、网络问题等情况，学校应提供多样化的教学资源和工具，同时建立健全的技术维护与保障机制，保障教学正常进行。

3. 强化网络教学安全管理学校应加强网络安全管理，制定相关网络使用规范，引导学生正确使用网络资源，避免受到不良信息的影响，同时保护个人信息安全。

4. 定期进行融合应用效果评估定期对信息技术与小学数学教学的融合应用效果进行评估，找出问题并及时改进，以提高教学效果和学生学习质量。

信息技术与小学数学教学的融合应用既有利也有弊。

通过加强教师培训、提供多样化的教学资源和工具、强化网络教学安全管理、定期进行融合应用效果评估等对策建议，可以最大限度地发挥信息技术在小学数学教学中的作用，提高教学质量，促进学生的学习发展。

信息技术在小学数学教学中的优势及教学策略1. 互动性强：信息技术可以通过多媒体形式呈现数学概念和知识，激发学生的学习兴趣，并通过游戏和互动的方式，让学生更加主动参与学习，提高学习效果。

2. 多样化教学资源：信息技术可以为教师提供丰富的数学教学资源，如教学视频、教学软件、在线教育平台等，这些资源不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提供更多样化的学习方式，满足不同学生的需求。

3. 可视化教学：信息技术可以通过图像、动画等方式将抽象的数学概念可视化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过使用数学软件进行几何图形的绘制和变换，可以直观地展示几何图形的性质和变化规律，使学生更容易理解和掌握。

4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习情况和兴趣进行个性化教学，通过智能教学系统和学习平台，可以根据学生的学习水平和学习节奏，提供相应的学习内容和练习题，帮助学生更加高效地学习数学。

教学策略：1. 教师应充分利用信息技术，结合教材内容，设计富有趣味性和互动性的教学活动。

可以利用数学软件进行数学游戏，引导学生主动探索和发现数学规律。

2. 教师应合理组织信息技术的使用时间，既要注重教师的讲解和指导，又要给学生足够的时间进行个人学习。

在个人学习时，可以使用在线教育平台或学习软件，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习。

3. 教师应根据学生的不同学习水平和兴趣，灵活选择和运用信息技术教学工具。

对于一些学习能力较弱的学生，可以选择一些图像化、可互动的教学资源，帮助他们更容易理解和掌握数学知识。

4. 教师应设置适量的信息技术教学任务，鼓励学生进行自主学习和探索。

可以设计一些小组合作或个人探究的项目，要求学生利用信息技术进行数据收集和处理，提出解决问题的方案。

5. 教师还应不断提升自己的信息技术水平，熟悉和掌握各种信息技术教学工具和资源，灵活运用于教学实践中。

教师还应关注信息技术发展的趋势和动向，及时更新和调整教学策略，提高教学效果。

信息技术在数学课堂教学中的利弊5篇第一篇：信息技术在数学课堂教学中的利弊信息技术在数学课堂教学中的利弊随着教育信息化的不断推进，新一轮教学改革的全面展开，信息技术在课堂教学中的应用日益广泛。

信息技术引入课堂教学，大幅度提高了教学质量，但也因此出现许多不容忽视的问题。

我针对自己在教育过程中的亲身感受来谈谈信息技术在数学课堂教学中的利与弊。

信息技术在数学教学中的优点1．形象生动的教学过程能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机传统教学模式的一大弊端就是忽视教学情境在数学教学中的作用。

在以往的教学中，往往漠视各种知识产生的历史背景和具体的应用情境，直接进行孤立的知识教学。

学生不知道知识产生的背景，也不知道知识在日常生活中有什么用处，导致学习兴趣不足。

如果能在比较真实的问题情境中学习，学生就会感受到学习数学的意义和价值，才能充分调动已有的相关知识来解决面对的问题，从而有利于问题的解决和知识的掌握。

2．打破陈旧的教学方法和手段，有利于知识点的学习及重点、难点的突破多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。

数学新课程标准强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，为学生“解决问题”提供必要的工具与手段，让学生可以自主地进行探索，来研究数学问题。

教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成，学生从接受数学知识的学习方式改变成在教师的指导下发现数学知识，即像“科学家”一样去发现探索知识。

3．从一定程度上加大了课堂容量、提高了数学课堂教学的效率。

在数学课上总要在黑板上抄写大量的习题，有时候需要作图，其中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁琐，但是作图过程本身对教学目的无太大的意义。

这些过程都可以利用“几何画板”、“Z ＋Z 智能教育平台”、C A I 课件和其他工具软件在课前制作好，在上课的时候就可以迅速的呈现在学生面前，这样一来大大增加了课堂容量。

信息技术在小学数学教学中的优势研究随着信息技术的发展，越来越多的教学资源和技术应用到了小学数学教学中。

信息技术教学方法具有数字化、交互性、便捷性、个性化等优点，为小学数学教学带来了新的思路和方法。

本文将探讨信息技术在小学数学教学中的优劣势。

一、优势1.数字化信息技术可以使数学教学数字化，如利用多媒体演示器、投影仪、计算机软件和数字互动课件等教学手段，方便学生观看和理解教学内容。

数字化的教学方式让小学生在数学学习中更易于理解和接受信息内容。

2.交互性通过网络交互和互动教学，小学生可以通过互动课件、学习应用软件和网络课堂等方式可以获得更多互动学习的机会，从而在数学学习中增强了合作学习和调试思维的能力。

3.便捷性信息技术不仅可以方便老师快速、有效地教学，还能帮助小学生更方便地获取学习资源，如网络上广泛存在的数学教学资源库、数学教学软件和小学数学论坛，可以快速并方便地获取与教学内容相关的材料。

4.个性化信息技术可以根据学生的个人需求来制作更加个性化的学习资源和课程，例如，现在很多数学软件可以针对不同年龄段、不同层次的学生进行自定义的教学内容，从而让学生的数学学习变得更加深入和有效。

二、劣势1.过度依赖小学生过度依赖信息技术教学手段，可能会导致其数学基础较弱，因此在使用信息技术的同时还应该注重强化基本的数学知识和技能，避免过度依赖技术教学手段。

2.技术故障信息技术需要计算机、网络等技术硬件和软件的支持，在一些教学设备和网络环境不佳的学校或地区，可能会出现技术方面的故障或设备不便教学，这是信息技术在教学中的一个困难点。

三、结论综上所述，信息技术在小学数学教学中具有许多优点，如数字化、交互性、便捷性、个性化等。

当然，还存在一些问题，例如学生过度依赖和技术故障等问题，教师们应该注意这些问题，对教学办法进行综合考虑，从而更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用。

信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也开始将其应用于教学过程中。

信息技术与小学数学课堂教学整合可以为教师和学生带来许多好处，但同时也存在一些挑战和风险。

下面将分别从利与弊两方面来探讨。

一、利：1.提升学生学习兴趣：通过信息技术的应用，可以为数学课堂增加新的教学元素和互动方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏、数学拓展题等，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣，提高主动学习的积极性。

2.增强学生的实践能力：信息技术可以提供各种模拟实验和实际计算的工具，帮助学生将抽象的数学知识应用到实际中去，并通过实践来加深对数学概念的理解。

通过数学软件可以进行立体几何的三维模拟，让学生更直观地理解几何知识。

3.拓宽学生的学习渠道：信息技术支持在线学习和远程教育，使得学生可以随时随地进行数学学习。

学生可以通过网络获取更多的学习资源和信息，与其他同学进行交流和合作，从而拓宽了学习渠道和学习方式。

4.提高教学效率：信息技术可以帮助教师更好地组织和管理课堂教学，提高教学效率。

教师可以通过电子教案、多媒体教具等工具进行教学设计和教学演示，使得学生更易于理解和记忆。

教师还可以通过网络评价、学习管理平台等工具对学生进行个性化和精准的学习评估，及时发现和解决学生的学习障碍。

二、弊：1.技术设备成本高：信息技术的整合需要相应的技术设备和软件支持，但是这些设备和软件的成本较高，给学校和家庭带来一定的负担。

不同学校和地区之间的经济条件和教育资源不均衡也会造成信息技术在教学中的应用不平衡。

2.缺乏相关教师培训和素养：信息技术发展较快，教师往往难以及时跟上最新的技术应用和教学方法。

教师的信息技术素养和应用能力的不足可能会影响到教学效果。

需要加强教师的培训和提高其信息技术应用能力，确保教师能够正确、有效地运用信息技术进行教学。

3.对学生的安全和隐私保护需谨慎：信息技术的应用可能会涉及学生的个人信息和隐私，如果没有妥善的保护措施，可能会造成信息泄露和滥用。

信息技术在数学教学中的优势与不足优势1. 提供直观的教学资源信息技术为数学教学提供了丰富的直观教学资源，如图形、动画和模拟软件等。

这些资源可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，使抽象的数学问题变得更加具体和可视化。

2. 增强研究的互动性借助信息技术，数学教学可以变得更加互动和动态。

学生可以通过互动式软件进行实时的数学操作和解答问题，提高学生的参与度和积极性。

同时，教师也可以通过信息技术及时获得学生的研究进展，并进行个性化的指导和反馈。

3. 提供个性化研究的机会信息技术可以根据学生的研究特点和需求提供个性化的研究内容和研究路径。

通过智能化的研究系统，学生可以按照自己的节奏和能力进行研究，提高研究效果和研究满意度。

4. 拓展数学教学的边界信息技术可以扩大数学教学的范围和手段。

通过互联网和在线教育平台，学生可以随时随地进行数学研究，并获得来自世界各地优秀教育资源和师资的支持。

这种全球化的教学资源交流也可以促进不同文化背景下的数学教育发展和互动。

不足1. 技术设备和资源不足信息技术在数学教学中需要依赖相应的技术设备和资源，如电脑、互联网和软件等。

然而，在一些教育资源匮乏或经济条件较差的地区，这种技术设备和资源的供给可能会受到限制，影响信息技术的应用和发展。

2. 技术应用带来的分散注意力信息技术在数学教学中也可能带来学生分散注意力的问题。

学生在使用电脑、平板等设备时，容易受到其他应用程序、游戏或社交媒体的诱惑，降低了对数学教学的专注度和效果。

3. 技术依赖可能导致故障和干扰信息技术在数学教学中的应用可能面临技术故障和干扰的风险。

如果电脑、网络或软件出现问题，可能会影响教学的正常进行，甚至导致教学内容的丢失或中断。

4. 缺乏教师和学生的信息技术素养信息技术的应用需要教师和学生具备一定的信息技术素养。

然而，在一些地区和学校，教师和学生的信息技术水平可能不够成熟，无法充分利用信息技术进行数学教学。

综上所述，信息技术在数学教学中具有直观的教学资源、增强学习的互动性、提供个性化学习的机会和拓展教学边界等优势。

信息技术应用在数学教学中的利与弊作者：张斌孙兴月来源：《中国信息技术教育》2010年第05期作为一名在教学一线工作多年的教师,笔者深刻体会到信息技术给教学带来的重大变革。

下面,笔者从数学教学方面说一说现阶段信息技术辅助教学的利与弊以及如何驱弊存利的问题。

● 在数学课中恰当运用信息技术之利1.变枯燥为生动,激发学生的学习兴趣。

说起数学,很多人会说是单调、枯燥,毫无生机活力的一门课,根本无法和语文、历史等科目相比。

事实并非如此,看看现在的教材编排,从引入到结论,很多地方与实际生活紧密联系,都是非常有趣的。

然而,由于客观条件的限制,教师没法拿到课上去讲。

有些教师可能也试着去讲了,结果不是学生一头雾水就是反客为主,抢了教学重点的“风头”。

而运用信息技术手段恰好能解决这个问题,有趣的动画,生动的形象,给了学生非常直观的印象,让学生带着欣赏的眼光去学习数学,哪个学生还说枯燥无味呢?2.变动口为动手,提高教师教学效率。

在数学中,有很多内容需要给学生展示,但是由于各种条件的限制,教师没有办法给学生演示,只好用嘴说,但是用嘴说的效果远远不如给学生演示的效果。

而通过信息技术的恰当应用所演示的效果,不仅仅解放了教师的口,更提高了教学效率。

比如,人教版七年级上册第四章《图形的初步认识》中有一个“三视图”的内容,对于稍微复杂点的图形,如果仅仅凭教师说,很难讲得清清楚楚,如果制作教具的话还需要到处找材料拼接。

但是,利用信息技术,通过简简单单的旋转就可以将立体图形的“主视图”、“左视图”、“俯视图”呈现在学生面前,省却了教师不少语言,进而大大提高了教学效率,提高了学生的认知水平。

3.变书写为出示,加大课堂授课容量。

有些时候,数学课上一道例题或者一个图就让教师费好多功夫在黑板上书写,浪费了大量的时间。

而通过多媒体给学生一目了然的出示,既减少了教师的劳动量,又节约了宝贵的课堂时间。

利用这些节省出来的时间多讲一点知识,多做一道题目,提高课堂效率。

随着信息技术教学走入数学课堂，广大数学教师越来越重视利用信息技术辅助教学，但并没有与数学教学进行有机结合，信息技术辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来，在实践中存在着许多误区：注重课件“外表美观”，忽视其“内在实用性”；注重演示教学过程，忽视数学规律的分析探索。

所以，信息技术既有有点，又有缺点。

一、信息技术辅助数学教学的优势(1)增强学生学习数学的兴趣、更好地发挥学生的主体作用数学给人的印象是抽象、枯燥而又缺少人情味。

这正是多年来困扰数学老师的一大难题。

数学教学的现代化不但协调了教师创设良好的教学情境，培养了学生空间想象与逻辑思维能力，打开了教学中的一扇“诱导之门”，而且协调了教学活动与数学抽象之间的关系。

信息技术与传统教学活动相结合，相得益彰。

如在：“截一个几何体”的教学中，众所周知，利用图形可具体展示截面形状，但空间概念不强的学生对稍加复杂的图形就不能看得清楚、想得明白，而利用信息技术展示一个正方体截出三、四、五、六边形以及各种锥体、柱体的各种截面形状则可弥补这一缺点。

它能够变抽象为直观，变枯燥为生动，使静物动起来，在学生面前展现了一个异彩纷程的图形世界，改变了数学枯燥无味的形象，从而使学生带着好奇心和浓厚的兴趣愉快地接受新知识并留下深刻的印象，从而发挥学生主体作用和能动作用，提高课堂效果。

(2)可以提高教学效率，突出重点、突破难点根据学生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，创设学生乐于接受，富有挑战性的问题情境，去引导学生对所要探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，从而主动地学习新知识。

(3)可以节省教学时间，增加课堂信息密度在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了信息技术辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

(4)可以培养学生的计算机运用能力计算机的运用是新世纪人们必备的重要素质之一。

信息技术辅助数学教学的误区和对策探究信息技术在数学教学中的应用是一个不可忽视的趋势。

在使用信息技术进行数学教学时，往往存在一些误区。

本文将探讨信息技术辅助数学教学的误区以及对策，以帮助教师更好地利用信息技术进行数学教学。

一、误区一：信息技术成为课堂“电子化”代替传统教学随着信息技术的发展，一些教师可能会认为使用信息技术进行数学教学就是简单地将传统的教学资料“电子化”，让学生在电子设备上完成习题和浏览课件。

这样的教学方式忽略了信息技术的独特优势，没有充分利用到信息技术在数学教学中的潜力。

对策一：充分利用信息技术的独特优势信息技术可以为数学教学提供许多独特优势，如互动性、动态性和个性化。

教师可以通过设计基于信息技术的活动，鼓励学生的主动参与、观察与探索，使学生在实际操作中掌握数学概念与方法。

借助信息技术的表现力，教师可以创造出生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

误区二：过分关注软件的使用而忽视数学思想的培养在使用信息技术进行数学教学时，教师往往会过分关注于软件的使用方法，而忽视数学思想的培养。

这样的教学方式容易使学生只关注软件的操作，而忽视数学的本质和思维方式。

误区三：只重视学生对信息技术的熟练程度，忽视教师的技术能力在信息技术辅助数学教学中，很多教师往往只关注学生对信息技术的熟练程度，忽视了教师自身的技术能力。

这样的误区容易导致教师无法充分利用信息技术进行教学，限制了教学效果的发挥。

总结：信息技术在数学教学中的应用是一个重要的教学手段，可以提高学生的学习效果和兴趣。

在使用信息技术进行数学教学时，教师需要注意一些误区。

通过充分利用信息技术的独特优势、注重数学思想和问题解决能力的培养以及提高教师的信息技术能力，可以更好地利用信息技术进行数学教学，提高教学效果和学生的学习成果。

小学数学信息化教学优劣谈小学数学是培养学生数理思维的关键阶段，因此教学质量对学生成绩及未来学习的影响至关重要。

随着信息技术的迅猛发展，数学教育也不断在与其结合，信息化教学逐渐进入小学数学教育的教学实践中。

信息化教学运用计算机、互联网、数字化教学资源等现代技术手段，为学生提供更加丰富多样的学习方式和资源。

这篇文章将对小学数学信息化教学的优势和劣势进行全面探讨。

一、小学数学信息化教学的优势1.提供多样化的学习资源。

信息化教学为学生提供了丰富多样的学习资源，包括电子教材、多媒体课件、网络资源等。

学生可以通过电脑、平板电脑等设备进行学习，随时随地获取所需的学习资料，拓宽了学习的渠道和范围。

2.激发学生学习兴趣。

信息化教学注重通过图像、动画、音频等多媒体形式呈现数学概念和知识，使学生在视觉、听觉等方面都能够得到刺激。

这样的学习方式更加直观、生动，可以激发学生学习的兴趣和积极性。

3.提高学习效果。

信息化教学注重引导学生主动参与和探究，通过互动学习、合作学习等方式激发学生的思维能力和创新精神。

学生可以通过计算机模拟实验、在线交流等方式进行探究学习，提高了学习效果和学习的深度。

4.个性化学习的实施。

信息化教学可以根据学生的学习情况和能力差异，提供个性化的学习内容和学习方式。

通过网络平台和教育软件，可以根据学生成绩和兴趣，智能地选择和推荐适合的学习资源和学习路径，使每个学生都能够充分发挥自己的潜能。

5.培养创新能力。

信息化教学注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过与计算机交互、模拟实验等方式，学生可以更加灵活地运用数学知识解决实际问题，培养了学生的创新能力和创造力。

二、小学数学信息化教学的劣势1.需要投入大量设备和资源。

信息化教学需要学校和家庭购买和维护大量的计算机设备、网络设备等，还需要购买相关的教育软件和数字化教材。

这就对学校和家庭提出了较高的经济要求，可能会造成一些资源不足的问题。

2.依赖技术设备的稳定性。