创新高等教育人才成长评价机制——以核心竞争力培养为视角

高等院校创新创业教育评价体系构建随着创新创业教育在高等院校中的重要性日益凸显，构建一个全面科学的评价体系成为了当务之急。

这个体系应该能够全面客观地评估学生在创新创业教育中的学习成果和实践能力，为他们的未来发展提供有力的支持。

本文将探讨高等院校创新创业教育评价体系的构建过程，并提出一些具体的建议。

首先，一个完善的评价体系需要建立在丰富多样的教学实践基础上。

高等院校应该提供丰富多样的实践机会，包括创新创业项目、实习实训、科研项目等等。

这些实践经历可以为学生提供锻炼创新能力和实践能力的机会，使他们更好地理解和应用课堂上学到的知识。

评价体系应该能够客观地反映学生在这些实践中的表现，并将其与学生的学习成果相结合，以完整地评估学生的综合能力。

其次，评价体系应该注重学生的自我评价和互评。

创新创业教育的目标之一是培养学生的自主创新精神和团队合作能力。

因此，评价体系应该能够给学生提供良好的反馈机制，鼓励他们对自己的学习成果和实践能力进行自我评价。

同时，互评可以帮助学生学会从他人的角度审视自己的表现，并且通过团队合作互相促进提高。

这样的评价体系可以帮助学生更好地发现自己的优势和不足，并且在创新创业中取得更好的成果。

此外，评价体系还应该重视学生的创新思维和实践能力。

创新是创业教育的核心，因此评价体系应该着重考察学生的创新思维和实践能力。

创新思维包括批判性思维、综合分析能力和问题解决能力，评价体系可以通过项目报告、创业计划书和案例分析等方式考察学生的创新思维。

实践能力包括团队合作能力、沟通能力和领导能力等，评价体系可以通过项目实践、领导力培训等方式考察学生的实践能力。

综合考量这些方面的能力可以全面客观地评价学生的成长和发展。

最后，评价体系应该与行业需求相结合。

创新创业教育的最终目标是培养具备创新创业精神和实践能力的人才，因此评价体系应该与行业需求相结合。

高等院校应该与各行各业建立良好的合作关系，了解行业对创新创业人才的需求，并将这些需求融入到评价体系中。

构建以创新价值、能力、为导向的科技人才评价体系随着科技的迅猛发展，创新能力成为了衡量科技人才的重要标准。

为了能够更好地选拔和培养具备创新能力的科技人才，我们需要构建以创新价值、能力为导向的科技人才评价体系。

首先，创新价值应成为科技人才评价的核心。

创新意味着不断寻求突破和创造新的价值，因此，在评价科技人才时，我们应注重他们的创新意识和价值观。

一个具备创新价值观的科技人才应具备开放的思维，敢于冒险、追求卓越，并且对解决社会问题有热情。

这样的科技人才在未来能够带来更多的科技创新和社会进步。

其次，创新能力应作为科技人才评价的重要指标。

创新能力包括创新思维能力、创新方法和创新实践能力等方面。

在评价科技人才时，我们应对他们在解决复杂问题、推动技术发展以及转化科研成果方面的强弱进行评估。

具备较高创新能力的科技人才应具备批判性思维能力、团队协作能力和创新管理能力。

他们能够独立思考问题、提出新的理论和方法，并能够与其他领域的专家进行良好的合作，推动科技创新。

最后，能力评估应综合考虑科技人才的学术成果、实践经验和综合素质。

在评价科技人才时，不能仅仅以学术论文和专利数量来衡量，还应考虑其在实际应用中的贡献和影响力。

此外，综合素质的评估也非常重要，包括沟通能力、领导能力、创新意识和道德素质等方面。

这些素质能够体现科技人才的综合能力和未来的潜力。

总结起来，构建以创新价值、能力为导向的科技人才评价体系是多方面的工作。

我们应注重培养科技人才的创新意识和价值观，重视他们的创新能力，综合评估他们的学术成果、实践经验和综合素质。

只有这样，才能选拔和培养出真正具备创新能力的科技人才，推动科技创新和社会进步。

培养高素质创新人才提升国家核心竞争力【摘要】:国家经济实力、企业管理、科学技术构成国家核心竞争力,我国正处于产业结构优化升级时代,提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展的核心,提高综合国力的关键。

高等职业教育培养目标是创新和创业人才,既是时代的呼唤,也是时代的要求。

【关键词】:创新创业能力人才一、时代和社会的发展需要创新人才从我国创新教育的研究历史来看,20世纪30年代初,著名教育家陶行知为中国的创新教育大声疾呼,但受到当时社会政治经济等因素的限制,并未对创新教育实践产生很大影响。

20世纪70年代末至80年代,我国学者开始翻译介绍国外的研究成果,结合我国的教育实践探讨了创造的心理机制、创造的本质、创造的培养等问题。

自20世纪90年代开始,在素质教育思想的推动下、在知识经济理论的影响下,创新教育逐渐成为教育领域中的重要课题,涌现出大量关于创新教育的研究成果。

党的十六大以来,我党提出科学发展观等重大战略思想,特别是党的十六届五中全会提出我国今后要走“创新型国家”的道路,这是一个非常重要的战略决策。

胡锦涛总书记在《十七大报告》中提出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。

这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。

”把提高自主创新能力放在了更加重要的位置。

21世纪是一个知识经济到来的时代,而知识经济时代也是一个创新的时代、竞争的时代。

而人才的竞争,归根到底,又是创新意识、创新精神和创造能力的竞争。

在这样一个时代里,人才培养被赋予了更高的要求,它既要求人们不断地继承前人的文明成果,又要求人们不断开发和培养出较高的创新与创业能力,这样才能适应知识经济时代的发展。

二、创新办学理念培养社会急需创新创业人才最近十年以来,国内研究者针对如何进行创新教育开展了一系列的研究,但主要研究内容是关于中小学生的创新教育,缺乏专门针对高等职业创新教育的系统研究。

高等职业教育作为我国高等教育的一种新的教育类型,是社会主义市场经济和高新技术发展的产物,其学生就业方向是在生产一线,主要工作是解决生产过程中的各种实际问题。

创新高校人才培养机制基本思路和任务高校人才培养机制的创新是我国高等教育事业发展的重要内容之一，也是提升我国高等教育质量和培养出更多创新型人才的关键所在。

基于此，下文将从基本思路和任务两个方面，进行探讨。

一、基本思路：1.提倡全面素质培养。

培养人才要突破以课程为中心的传统模式，注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作和跨学科综合能力。

通过开展创新性教学活动、社会实践、科研训练等方式，培养学生的综合素质。

2.强化实践教学环节。

探索建立注重实践教学的教育体系，其中包括实习实训、实践课程、科研项目等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，加强与企业、行业和社会的合作，促进学生与实际工作环境的接轨。

3.鼓励创新创业教育。

激发学生的创造力和创新精神，培养他们的创新意识和创新能力。

建设创新创业实践基地，提供资源和支持，引导学生参与创业项目，培养创业精神。

4.引入评估机制。

建立科学合理的评估机制，对高等教育机构和教师进行绩效评估，以激励高校注重培养质量和实效。

评估指标应综合考虑学生的综合素质、就业状况、科研成果等，以及高校的师资水平、教学资源配置、教育质量保障等。

二、任务：1.课程体系。

调整课程设置，增加通识教育和实践教育的比重，推动跨学科教学和综合实践能力培养。

鼓励开设课程和项目，提供多样化的学习机会，满足学生个性化和多样化的需求。

2.提升教师队伍素质。

加强教师培养和专业发展，提高教师的学术水平和教学能力。

鼓励高校开展优秀教师评选和教学改进活动，激励教师积极参与创新教学实践，并加强与企业合作的机会，提高教师的实践经验。

3.加强实践教学环节。

建设齐全的实验室、创客空间等实践教学场所，提供良好的实践环境和设备，促进学生的实践能力培养。

推进校企合作，提供实习实训机会，使学生在实际工作中获得经验和技能。

4.加大创新创业教育力度。

通过创业培训、创新项目等方式，培养学生的创新创业能力。

建设创新创业孵化基地，提供创业扶持政策和资源，支持学生创新创业实践。

人才评价机制改革创新一、背景介绍在现代社会，人才是推动社会进步和经济发展的重要力量。

因此，如何建立科学合理的人才评价机制，成为一个重要的问题。

传统的人才评价机制主要侧重于学历、工作经验、职称等硬性指标，忽视了人才的创新能力、综合素质等软性指标。

面对新时代的人才需求和变革，人才评价机制亟待创新。

二、创新方向1.强化人才评价的多元性：传统的人才评价过于注重学历和职称，忽视了人才的多样性和特色。

新的人才评价机制应该采用多元化的考核手段，比如通过与行业专家的交流、参与实际项目和社区服务等，评估个人的创新能力、团队协作能力和领导才能等。

2.鼓励人才评价的公平性：传统的人才评价往往受到一些客观条件的限制，容易导致不公平现象的发生。

创新的人才评价机制应该创建一个公平公正的竞争环境，减少评委的主观因素，避免腐败和利益输送等问题，确保人才能够得到公平的机会和待遇。

3.注重人才评价的科学性：传统的人才评价主要采用定性评价的方式，缺乏科学性和客观性。

创新的人才评价机制需要采用科学的评价方法和指标体系，结合数据分析和大数据技术，实现人才评价的量化和科学化。

4.高度重视人才评价的动态性：传统的人才评价往往是一次性的，无法反映人才的成长和发展。

创新的人才评价机制应该注重评价的动态性，建立定期的评价和反馈机制，及时调整评价标准和指标，满足人才成长的需求。

5.提供多样化的人才评价服务：人才评价机制的创新还需要提供个性化的评价服务，满足不同人才的需求。

比如，可以建立专门的评价机构和平台，为人才提供个性化的评价服务，帮助他们更好地了解自己的优势和不足。

6.引入社会力量参与评价：人才评价机制的创新还需要引入社会力量参与评价，充分调动各方的积极性。

例如，可以组织专家、企业家和社会团体等参与评价，提供专业的意见和建议，为人才的评价提供多样化的参考。

三、创新的意义1.推动人才发展：创新的人才评价机制能够更加全面地评价人才的创新能力和综合素质，推动人才发展和成长，提高人才的竞争力和创造力。

创新型人才培养模式的实践与评估创新型人才培养模式是应对当前社会发展需求的重要手段之一。

对于学校来说，如何构建适合自身情况的创新型人才培养模式，是一项非常重要且具有挑战性的任务。

本文旨在对创新型人才培养模式的实践与评估进行浅谈。

一、创新型人才培养模式的基本框架作为创新型人才的培养模式，必须具备以下特征：强调学生的主体地位和能动性；强调学生的实践能力和创新能力；强调多元化学习和跨学科交叉能力。

因此，在创新型人才培养模式中，应该着力于以下方面：1. 教育模式：该模式不仅需要注重知识的传授和掌握，更需要注重激发学生的学习积极性、创新意识和独立思考能力。

2. 教学内容：培养创新型人才的教学内容，需要打破传统的学科边界、整合相关学科，让学生感受到各个领域的联系，增强学生跨学科的交叉能力。

3. 教学方法：培养创新型人才需要采用多元化的教学方法，如大讲堂、研讨会、小组讨论、课程设计与实践等，强调学生的主体地位和学习过程中对知识的主动探索和深度理解。

4. 教育环境：教育环境是培养创新型人才至关重要的因素之一。

教育环境应该注重提供先进的教育设施和技术条件，如多媒体课室、网络资源等，以及充满活力的校园文化氛围，激发学生的创新潜力。

二、创新型人才培养模式的实践与评估创新型人才培养模式的实践与评估，需要重视以下要素：1. 学校的使命与目标：学校的使命和目标需要围绕培养创新型人才的构建而设定，贯穿学校的教育教学和各方面工作。

2. 资源保障：创新型人才的培养需要大量的教育资源的投入，包括教师、教学设施、校园文化等方面的支持。

3. 教师的创新能力：培养创新型人才需要具有创新能力的教师队伍。

学校需要加强教师专业化、知识储备和教学探究能力的培养，提高教师的教学和创新水平。

4. 学生的实践能力和创新潜力：培养创新型人才需要发掘学生的实践能力和创新潜力。

学校需要开展以创新为重点的项目实践、社会实践等各种形式的实践活动，激发学生的创新潜力。

创新高等教育人才成长评价机制作者：张万军王亚萍来源：《江苏理工学院学报》2014年第06期摘要：人才成长评价机制是高等教育的导向性指标体系，对于大学生培养具有非常重要的指导性和引领性作用。

本文从人才成长评价机制的制定依据与机制失衡进行分析，进而提出和阐述了用核心竞争力培养创新人才成长评价机制的意义，并且提出了用核心竞争力培养创新人才成长评价机制的实现途径。

最后，对于创新人才成长评价机制对教育工作者的要求进行了分析和说明。

关键词：创新；人才成长评价机制；核心竞争力中图分类号：C962文献标识码：A文章编号：2095-7394（2014）06-0107-05自改革开放以来，经济和社会迅速发展，到2010年已经成为世界第二大经济体，中国的改革开放和有中国特色社会主义建设进入深水区，人才的培养和需求比以往任何时候都显得更为重要和迫切，并且对于人才质量的要求更是大幅提升。

如何更加有效的培养未来国家建设所需要的人才，成为摆在高等教育工作者面前的一个重大课题。

人才成长评价机制是高等教育的导向性指标体系，对于大学生培养具有非常重要的指导性和引领性作用。

因而，高校要培养更加优秀的社会主义事业的建设者和接班人，就必须制定出更富前瞻性、开放性、科学性的人才成长评价机制。

1人才成长评价机制的制定依据与机制失衡的分析1.1人才成长评价机制设置的三个维度人才成长评价机制是高等教育培养目标的体现，是人才培养目标、培养方案、规格定位性的高层设计。

其设计制定的核心是：培养什么样的人和怎样培养人。

对此，应从三个维度来解读：从国家、民族的层面上来说，中央一直是高度重视人才工作，提出科教兴国战略和人才强国战略。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中，针对高等教育人才培养目标的表述是：高等教育要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[1]。

人才培养机制建立健全的人才培养评估机制人才是国家发展的重要资源，建立健全的人才培养机制十分关键。

而为了确保培养出适应社会需求的优秀人才，人才培养评估机制也显得尤为重要。

下面将探讨如何建立健全的人才培养评估机制。

一、制定明确的人才培养目标建立健全的人才培养评估机制首先需要制定明确的人才培养目标。

不同的领域和行业对人才的需求不同，因此，针对每个领域和行业，都应有具体的培养目标。

比如，在科学研究领域，培养科研能力强、创新思维敏捷的人才；在教育领域，培养教育理论基础扎实、具备教学技能的人才等。

只有制定明确的目标，才能更好地进行评估。

二、建立科学的评估指标体系建立健全的人才培养评估机制需要建立科学的评估指标体系。

评估指标体系应该根据人才培养目标来制定，并且应该全面而细致。

评估指标可以包括学术成果、社会影响力、创新能力、实践经验等多个方面。

此外，评估指标还应考虑个人的综合素质，如领导能力、团队合作能力、沟通能力等。

通过建立科学的评估指标体系，可以全面地评估人才的培养情况，并据此进行针对性的改进与提升。

三、多维度的评估方法对于建立健全的人才培养评估机制来说，评估方法也至关重要。

传统的笔试和面试方式已经不能满足多样化的人才培养需求，因此需要引入更多的多维度评估方法。

例如，可以通过项目实践评估、综合能力测验、案例分析等方式来评估人才的综合素质。

同时，还可以借助现代技术手段，如人工智能、大数据分析等，来提高评估的客观性和准确性。

四、建立有效的反馈机制建立健全的人才培养评估机制还需要建立有效的反馈机制。

通过及时、准确地对人才的培养情况进行反馈，可以帮助他们了解自己的不足之处，并通过改进与提升来不断完善自身。

反馈机制可以采用定期面谈、个人报告、专家意见等方式进行，同时也可通过激励措施鼓励人才不断进取。

五、持续改进与优化建立健全的人才培养评估机制是一个不断优化的过程。

人才培养评估机制需要不断根据社会需求和人才培养的实际情况进行调整和改进。

对我国高等教育创新人才培养体系的思考1、我国高等教育创新人才培育体系的现状我国的创新教育以1988年提出的“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培育”的办学方针为开端，近几年提出的“素养教育”、“完全学分制”、“厚基础、宽口径”、“具备终身学习力量”“培育一专多能的复合型人才”等等则是创新教育的深化进展并进入详细实施阶段。

目前在高等教育多样化进展格局中，作为高等教育重要组成部分的创新教育在衡量高等教育进展的质量与水平的基本指标体系中占据越来越重要的比例。

从实际状况来看，创新教育思想也早已融人了各高校的办学理念中，成为高校改革的重要内容。

很多高校对创新教育进行了有益的探究和实践，有的在改革传统人才培育模式上已初显成效。

2、我国创新人才培育体系存在的问题高校要实现培育高素养创新人才的目标，就必需建立起与培育创新型人才要求相适应的人才培育体系，在实践中发觉问题和不足，从而进一步完善和落实。

基于以上对我国高校本科高素养创新人才培育体系的现状分析，可以得出我国一般高校还存在着诸多不利于创新型人才培育的因素，主要表现在以下几个方面：（1）创新人才培育的模式尚未形成近年来，很多高校对人才培育模式都进行了有益的改革和探究，高校人才培育的质量也在不断提高，但随着我国坚持自主创新、建设创新型国家战略目标的实施，在高等教育迈入大众化阶段的实际状况下，现行人才培育模式与培育创新型人才的目标要求的冲突日益突出，高等教育中新的人才观、质量观并未形成普遍共识。

专业设置不合理，专业的口径不宽，学术视野较窄，课程体系缺乏创新，“专业本位主义”和“学科本位主义”仍旧根深蒂固[1]。

人才培育中过于重视本学科专业的理论教育，缺乏足够的人文基础、交叉学科和社会学问的教育，学问主导型的教育模式仍旧占据着主要地位，忽视同学创新力量和综合素养的提高。

部分老师教育教学观念陈旧，自身缺乏创新意识，照旧是按着传统的教育观念来教育同学，灌输学问是老师的主要任务。

明确重点深化改革努力实现内涵建设的全面突破——在2011年学校内涵建设大会上的讲话同志们：经过认真准备，全校内涵建设大会今天如期召开了。

当前，学校各项工作任务十分繁重，但越是工作忙碌，越需要我们头脑清醒认清形势；越是头绪繁多，越需要我们看清方向理清思路。

2009年9月，学校召开了历时2天的内涵建设工作会，对重点工作进行了部署。

今天，校党委决定再次召开内涵建设大会对下一阶段有关内涵建设的重点工作进行讨论和部署，目的就是要进一步动员全校上下，在这几年已有成绩的基础上，继续保持高昂干劲和忧患意识，准确把握内涵建设面临的形势，加快推动内涵建设重心转向，不断深化内涵建设改革，围绕内涵建设这个工作中心研讨新思路、制定新举措、取得新成效、实现新突破。

我讲三个方面问题。

一、要努力实现全面突破，首先必须认清学校内涵建设面临的形势第一，加强内涵建设已成为当前高等教育的主题和高校综合实力提升的焦点在20世纪90年代之前，教育部的一些重要文件都未出现“内涵建设”的提法。

直到教高[2007]1号“教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”才使用“内涵建设”一词。

在《教育部2010年工作要点》中则连续3次提及“内涵建设”。

如果说“十五”、“十一五”是以规模为主兼顾内涵发展的话，那么“十二五”则是以内涵为主兼顾规模发展，由规模发展向内涵发展转变。

这是高等教育发展战略重点的一个大转移，也是国家和我省高等教育发展策略措施的一个大调整。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将提高质量作为高等教育发展的核心任务。

我省教育规划纲要也明确提出要推动高等教育内涵发展，实现高等教育工作重心从外延发展向内涵建设、从规模扩张向质量提升转移。

省教育评估院今年年初已经就《江苏省省属高校内涵建设绩效评估指标》广泛征求意见，以期引导高校科学定位、特色办学，因此，高校之间综合实力的比拼最根本的是内涵。

要在激烈竞争中占得先机、赢得主动、取得优势，下气力抓内涵建设成为一项摆在全体南邮人面前的迫切而艰巨的任务。

创新人才的培养与评价方法研究近年来，创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。

而创新人才的培养与评价则成为了非常重要的一个课题。

创新人才的培养和评价一直是国家教育政策的重要部分，因为创新人才不仅仅代表了个人的发展，更代表了国家的发展。

一、培养创新人才的方法1. 多元化的教育模式多元化的教育模式可以满足不同学生的需求。

学生的兴趣和特长都不一样，因此多元化的教育模式可以帮助他们在不同方面展示自己的创新性。

2. 学生参与社会实践学生通过参与社会实践，可以学习到更为广泛丰富的知识和经验，能够培养创新的思维和勇于尝试的精神。

3. 开展科研实践开展科研实践可以培养学生的创新能力。

通过科研实践，学生可以学习到更深入的知识和技能，并能够锤炼自身的独立思考能力和创造力。

4. 联合培养联合培养可以展现出不同学科学生的优势。

相互协作，共同完成一个任务，可以让每个学生发挥自身的长处，实现优势互补，从而提升整个团队的创新水平和能力。

二、评价创新人才的方法1. 综合素质评价评价创新人才不仅仅关注学习成绩，还应该综合考虑学生的个性化特点、社会实践、科研实践等方面的表现。

2. 创新项目评价学校可以将学生的创新项目作为评价创新人才的依据之一。

不仅可以鼓励学生开展自主创新和探究，还能够评价学生的实际能力和经验。

3. 创新思维评价创新思维评价是评价创新人才必不可少的一个方面。

学校可以通过创新教育和创新实践来培养学生的创新思维，同时通过简单的测试来评价学生的创新思维能力。

4. 社会责任评价社会责任感的培养可以评价一个学生的创新水平，因为一个好的创新人才必须拥有为社会做出贡献的责任感。

学校可以通过挑战性的项目和志愿者活动等提升学生的社会责任感，从而评价学生的创新能力。

总之，创新人才的培养和评价需要不断地提高，这是一个需要长期积累的过程。

学校应该有针对性地采取多种方法来培养和评价创新人才的能力，将培养和评价相互结合，以逐渐创造出更多有创新精神的人才，为国家的创新发展奠定坚实的基础。

创新型人才培养机制与评价体系随着社会的不断发展，人才也越来越受到重视。

因此，培养创新型人才成为了各个领域的一个重要方向。

创新型人才培养需要建立相应的机制和评价体系，以提高学生的综合素质和创造力。

本文将分为机制和评价两部分，从不同角度分析创新型人才培养机制与评价体系。

一、创新型人才培养机制1、课程体系创新型人才的培养需要建立相应的课程体系。

在不同学科领域中，应该有不同的课程设置。

对于专业课程，应该加强理论与实践的结合，增加实验等实践环节。

此外，还应该开设跨学科课程，将不同学科的知识进行整合，培养学生综合素质。

例如，可以开设人文素质课程，提高学生的人文修养和综合素质。

2、实践环节创新型人才的培养需要注重实践环节的设置。

学生应该能够参与到实际的创新项目中，通过实践来提高自己的能力和创造力。

实践环节可以包括实验、实习、课程设计、创新竞赛等形式。

通过实践，学生可以更好地理解理论知识，并将其应用到实践中去。

3、导师制度导师制度是创新型人才培养的重要组成部分。

学生需要有一位导师来指导自己的学习和研究。

导师应该具有丰富的专业知识和教育经验，并能够指导学生进行独立思考和创新研究。

与此同时，导师也要关注学生的思想、心理和综合素质的培养。

4、项目培养项目培养是创新型人才培养的另一个重要环节。

学生应该参与到不同的创新项目中，了解各个领域的最新发展和趋势。

通过项目培养，学生可以提高自己的创新思维和解决问题的能力，并能够积累实际经验，为将来的创新工作做好准备。

二、创新型人才评价体系创新型人才评价体系应该综合考虑学生的知识、能力和综合素质，既要考虑学生的学术成绩，也要考虑其创新能力和实践经验。

本节将从不同方面进行分析。

1、学业成绩学业成绩是创新型人才评价的重要指标之一。

学生在不同学科领域中的学习成绩可以反映其学习的能力和水平。

同时，学业成绩也可以反映学生的自主学习能力和综合素质。

因此，在创新型人才的评价体系中，学业成绩仍然是一项重要的指标。

浅谈人才机制的创新与实践摘要本文通过创新人才机制，搭建人才成长平台；创新人才培育机制，提高人才能力素质；创新人才评价机制，激发人才队伍活力；创新人才分配机制，发挥薪酬激励作用；创新人才流动机制，优化人力资源配置等，使才适其位，位适其才，人人是才，人尽其才，为各类人才发挥聪明才智创造机会、创新条件、搭建舞台、拓展空间，为企业科学发展、和谐发展、有效发展、可持续发展提供了人才保障和智力支持。

关键词人才创新培养薪酬考核人才资源是第一资源，人才优势是最大的优势。

近年来，兖矿集团以“建设主业突出、核心竞争力强、具有国际化水平的大型企业集团”为目标，加快对外战略资源开发和产业结构调整步伐，大力培育煤炭、煤化工、煤电铝支柱产业，初步形成三大产业链和产业群，实现了经济持续快速发展。

集团公司的又好又快发展，得益于公司确立了“以人为本，人才强企”的战略，紧紧抓住人才引进、培育、评价、激励等环节，努力调动各类人才的积极性和创造性，为企业科学发展、和谐发展、有效发展、可持续发展提供了人才保障和智力支持。

一、创新人才工作机制，搭建人才成长平台编制人力资源规划。

分类统计过去五年人力资源变化情况，对员工结构、人才引进、员工流出的数量及类型、人均劳动生产率进行具体分析。

根据企业发展战略，编制兖矿集团五年人力资源发展规划，并进行动态调整，同时制定年度员工招聘、人才引进、员工退出、员工调配计划。

建立技术技能人才信息库。

全面采集技术技能人才信息资料，建立“兖矿集团技术技能人才信息库”，掌握集团公司技术技能人才基本状况，为公司重点建设项目和攻坚克难提供技术服务和技术指导。

同时通过技术交流、协作、讲座、培训、技术表演等形式，为技术人才创造学习机会，提升技能等级，展现技术魅力。

完善人才管理制度。

坚持制度创新，建立完善《优秀技术技能人才评选制度》、《高层次人才引进管理办法》、《职工岗位技能比武办法》、《技术技能人才业绩考核办法》等一系列管理制度，形成具有兖矿集团特色的人才管理体系，构建了人才吸引、留住、考评、晋升的健康发展平台。

创新人才的培养和选拔机制自古以来，培养和选拔人才一直是社会进步和发展的重要问题。

随着时代的演变和社会的进步，对于人才的定义和要求也在不断变化。

在当前科技和经济发展的大背景下，创新人才日益成为实现国家和地方发展的关键所在。

那么，如何培养和选拔出更多的创新人才成为有待解决的问题。

首先，创新人才的培养机制应该关注学生的素质化培养。

过去，我国的教育体制往往注重学生的成绩和知识面的广度。

然而，创新人才的培养更应该关注学生在问题解决、创新思维、交际沟通、领导能力等方面的能力培养。

此外，还要加强学生的综合素质和道德修养，这些都是影响创新能力和思维的重要因素。

只有全面培养学生的素质和能力，才能更好地满足当前社会对创新人才的需求。

其次，创新人才的选拔机制应该注重学生综合素质的评估。

目前，很多选拔机制主要考察学生的成绩和知识背景，而忽略学生的其他能力。

因此，应该建立一个全方位、综合性的评估体系，从学生的学术表现、社会实践、领导才能以及道德品质等方面全面评估学生的综合素质。

这样，在选拔过程中，能够更加全面地评估学生的能力和发展潜力，从而选拔出更多具备创新能力和创新思维的人才。

第三，创新人才的培养和选拔机制应该注重与社会的互动关系。

现在，很多学校和机构的培养机制缺乏与社会的交流和互动。

而一个完善的培养和选拔机制不仅要注意学生的实践能力和创新意识，还需要与社会的需要和发展密切结合。

当前，社会正在快速发展，创新人才已经成为实现社会发展和进步的关键力量。

因此，学校和机构要加强与社会行业的联系，及时了解社会的需求，预测未来需要的人才类型，从而针对性地制定培养计划和选拔机制。

最后，创新人才的培养和选拔机制还需要在政策上加强支持。

创新人才的培养和选拔需要巨大的支持和投入。

政府和有关机构应该制定有利于创新人才发展的政策和措施，支持相关的教育和科研工作，提高培养和选拔的投入和质量。

同时，还应该加强创新人才引进和留用的政策支持，建立更好的人才培养和选拔机制，从而进一步提高我国的创新能力和国际竞争力。

高校创新人才培养体系构建与实践高校创新人才培养体系是指为适应经济社会发展需要，通过培养学生创新意识、创新能力和创新精神，培养具备创新精神和创新能力的高素质人才的一种教育体系。

构建和实践高校创新人才培养体系对于培养适应时代需求的创新型人才具有重要意义。

本文将探讨高校创新人才培养体系的构建与实践。

首先，高校创新人才培养体系的构建需要充分发挥教育资源的优势。

高校作为知识产出和创新的重要场所，拥有丰富的教育资源，包括优秀的师资队伍、丰富的科研实践经验以及现代化的教育设施等。

高校应该充分利用这些资源，构建多层次、多领域的创新人才培养体系，为学生提供更广阔的学术、科研和实践平台，以激发学生的创新潜能和创造力。

其次，构建高校创新人才培养体系需要注重创新能力的培养。

创新能力是创新型人才的重要素质，包括解决问题的能力、创造性思维和创新方法的运用等。

高校应该通过多种方式培养学生的创新能力，如开设创新方法论的课程、组织科研项目和创新实践活动等。

此外，高校还应该注重创新思维方式和创新文化的培养，营造积极向上、鼓励创新的学术氛围，激发学生的创新激情和创新动力。

在实践方面，高校创新人才培养体系需要与社会实践相结合。

仅仅停留在课堂学习和实验室研究中是远远不够的，学生需要通过参与社会实践活动来锻炼和培养创新精神。

高校可以与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，为学生提供实践机会和平台，使他们能够亲身参与真实的科研项目和创新实践。

这种与社会实践相结合的创新人才培养模式不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

此外，高校创新人才培养体系的构建也需要注重综合素养的培养。

创新不仅仅是在一个领域内进行的，跨学科的综合能力对于创新型人才的培养也至关重要。

高校应该注重培养学生的科学素养、人文素养和社会责任感，使他们能够在不同领域中进行综合思考和综合应用。

为此，高校可以开设跨学科的综合课程，组织学生参加综合性的实践项目，提升学生的综合素养和创新能力。

高校人才培养质量评估体系建立与实践随着我国国家经济和社会的不断发展，对高素质人才的需求越来越高。

高校作为承担人才培养任务的重要机构，肩负着培养先进创造型人才的重要使命。

为了拓宽高校人才培养的视野，提高人才培养质量，各大高校在不断地创新与探索中，逐渐建立了一套完善的高校人才培养质量评估体系。

本文将从体系建立与实践两个方面进行探讨。

一、高校人才培养质量评估体系建立高校人才培养质量评估体系的建立，不仅需要依据高校实际情况可以设计出切合实际的评估指标，还需要在实践中发掘评估指标的优缺点，逐步完善指标体系。

1.评估指标体系设计高校人才培养质量评估指标体系应该反映出高校教育培养目标和社会需求之间的关系，同时也要注重发现并纠正高校中存在的人才培养问题。

为了达到以上目的，评价指标可以从以下几个角度出发：教学质量、师资力量、教学资源、创新能力、转化应用能力、社会服务等多个方面。

其中，教学质量、师资力量、教学资源是高校人才培养的基本保障，应该是评估体系的主要内容。

在以上两种基础之上，借助行业专家和学科领袖对所使用的评估指标进行反馈和改进，进一步建立更为严谨的指标体系，帮助高校更好地了解和适应人才培养市场和社会各界需求的变化。

2.实际运用情况高校人才培养质量评估指标体系的实践应该以多维度、全方位的方式展现出来。

在具体的评估中，评估指标应该既和高校教学目标有关，又具有时代和社会的前瞻性与指导性。

当前，中国高校之间进行人才培养质量评估的指标有两种：第一种是来自教育评估机构的指标，如中国教育部门发布的卓越工程计划和杰出人才计划等；第二种是由各高校自己制定和发布的评估指标，如清华大学、复旦大学等高校的自主评估指标。

这些不同的评估指标体系，都是建立在高校教学实践中，通过反复实践和改进而逐步建立起来的。

二、高校人才培养质量评估体系实践高校人才培养质量评估体系的建立只是一个开端，仅仅有体系还远远不够，还需要以实践为基础，不断进行改进和优化。

高校人才竞争力研究及其评价指标体系设计一、引言高校人才是国家发展的基石。

高校人才培养和吸引具有高学历、高技能、高创新力和高素质的人才已成为国家战略和发展需要。

在当前国际化和市场化背景下，高校人才竞争力的提升成为高校争夺人才、提高人才质量和享有国际声誉的重要手段。

因此，本文旨在探讨高校人才竞争力的研究及其评价指标体系设计。

二、高校人才竞争力的研究意义高校人才竞争力的提升对于实现人才强国战略、推动国家经济和社会发展、增强高校自身核心竞争力等具有重要意义。

（一）实现人才强国战略人才是国家发展的关键资源，国家建设人才强国已成为战略需要。

高校人才培养和引进就是实现人才强国战略的关键环节，高校人才竞争力的提升直接关系到国家人才建设和发展。

（二）推动国家经济和社会发展高校人才的成就和创新成果对于国家的经济和社会发展具有巨大贡献。

高校人才竞争力的提升可以促进高校教育质量的提高，培养更多的专业人才为国家的经济和社会发展服务，加快科技成果的产业化进程等。

（三）增强高校自身核心竞争力高校的核心竞争力是吸引和培育人才的能力，高校人才竞争力的提升可以使高校的整体竞争力得到增强，进而提升高校在国际上的声誉和影响力，提高学校的品牌和市场竞争力。

三、高校人才竞争力评价指标体系设计高校人才竞争力评价指标体系的设计是为了对高校人才竞争力进行全面、科学、有效的评价和分析，以便于高校提高人才竞争力，具体包括以下几个方面。

（一）高校人才培养能力高校人才竞争力的提升的根本是高校人才培养的能力，通过以下几个方面来考核人才培养能力：教育质量、学生竞赛成绩、知名人才培养成果、学生就业率以及学生创业率。

（二）高校教育资源优势高校教育资源的优势决定着高校人才培养和吸引的能力，因此评价高校的教育资源包括教学研究力量，拥有改善教学条件的硬件设施，优质的师资队伍和吸引人才的制度环境。

（三）高校科研创新能力高校的科研创新能力关乎社会发展，高校人才竞争力评价指标体系设计需要多维度考察高校科研创新能力，包括拥有研究机构，能够开展前沿研究，获得重要科研成果等。

论大学生成长成才目标管理与创新作者：苏小柱来源：《成才之路》2015年第09期摘要：加快人才培养是高等教育的根本任务，也是国运昌盛的重要保证。

为了促使我国由人力资源大国向人才资源强国的转变，迫切需要对高等教育发展模式和人才培养机制进行改革创新。

实施成才目标，定位科学发展，才能形成大批高素质人才万马奔腾的局面。

关键词：人才培养；制度创新；目标引导中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号： 008-3561（2015）09-0016-02当前，我国高等教育正面临前所未有的改革和发展机遇，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的启动实施，为培养高素质专门人才特别是拔尖创新人才奠定了可靠基础。

展望未来10年，高级人才培养规模进入由大变强的关键时期。

一、明确任务，狠抓根本1. 高校的根本任务是培养高素质人才从世界高等教育的发展历史探究，人才培养是高等教育肩负的原初使命。

中国高等教育办学的历史经验，也一再证明人才培养是高校的根本任务。

在高等教育国际化竞争日趋激烈的今天，人才培养的质量成为树立高校威望，确立高校地位，推动高校未来发展的核心竞争力。

把提高质量作为高等教育发展的根本任务，是科技兴国，人才强国战略基本要求。

我们必须进一步解放思想，转变观念，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，主动为社会、行业服务，积极为区域经济做贡献，助推国民经济健康发展。

曾任美国康奈尔大学校长的弗兰克·罗德斯在预测未来高等教育发展前景时明确指出：“成功的大学应该是以学生为中心、以知识为基础、以教育为中心、以研究为推动力的大学。

”近几年国际高等教育界发生重要变革，例如欧洲推动的博罗尼亚进程，美国着力倡导的学生目标拓展，澳大利亚“墨尔本模式”变革等，都是围绕如何更好地培养人才展开的。

2. “以人为本”着眼于实施人才发展战略规划“以人为本”确立高校新时期的人才培养理念和目标定位；“以人为本”体现高校能够将各方面的办学优势优先运用于人才培养，并转化为人才培养的质量优势；“以人为本”贯穿高校新时期的管理体制和机制改革，以完善的政策和制度支持教育创新，保障激励教育创新；“以人为本”要体现在大学精神和大学文化的建设上，为大学生在目标下成长和多样化发展提供沃土。

知识经济时代的人才培养模式创新随着科技的发展和经济全球化的加速，人们已经进入了一个知识经济时代。

在这个时代，知识和人才成为了最重要的资源和竞争力。

为了更好地适应这个时代，各个国家都在积极探索和创新人才培养模式。

本文将从多个角度论述知识经济时代的人才培养模式创新。

一、从基础教育创新入手一流的人才需要有优秀的基础教育，因此我们必须从基础教育创新入手。

我们需要从以下几个方面进行创新：1. 推进素质教育。

素质教育的目的是培养学生的综合素质，而不是仅仅注重知识的灌输。

今天的孩子已经不是过去那个只需要背诵知识点的年代，而是需要全面发展的时代。

我们需要更多地培养孩子的创造力、动手能力和实践能力。

2. 建立多元化的奖惩机制。

在目前的教育体系中，单纯的考试成绩被作为评价学生的标准，而这种做法往往会压抑学生的创造力。

建立一个多元化的奖惩机制，包括比赛、社会实践等多个环节，可以更好地评价学生的综合素质。

3. 发挥科技的作用。

在教学中，可以利用多媒体教学、网络教育等技术手段，让学生更好地理解知识点。

而在管理学生方面，可以利用人工智能等技术实现智能化教育管理，更好地解决学生成长中的问题。

二、从高等教育创新入手高等教育是培养高端人才的重要平台。

我们需要从以下几个方面进行创新：1. 建立协同创新机制。

在高校中，不同领域的专家可以进行合作，共同研究和解决实际的问题。

建立协同创新机制，可以打造出更多的一流学科和高水平研究团队。

2. 推进国际化教育。

随着经济全球化的加速，我们需要培养适应全球化的人才。

通过推进国际化教育，可以扩大学生的国际视野、拓展交际面、提高语言能力，让他们更好地适应国际社会的需求。

3. 强化实践教育。

高等教育应该注重培养学生的实践能力，让学生在实际销售情况下学到更多的知识和技能。

在培养人才中，不仅需要关注学生的知识储备，还需要考虑学生的实践能力和个性特征。

而实践教育可以更好地解决这一问题。

三、从企业创新入手企业是经济的主体，也是人才的重要用工单位。

人才培养模式与高校教育质量综合评估高校教育质量是一个国家综合实力的重要标志，而人才培养模式作为高校教育的核心内容之一，直接关系到高校教育质量的提升和人才培养的效果。

因此，对于高校教育的质量综合评估，必须充分考虑人才培养模式的创新与发展。

首先，人才培养模式的创新对于高校教育质量的提升具有重要的意义。

传统的人才培养模式注重知识的灌输，强调理论学习，但缺乏实践和创新能力的培养。

而现代社会对于人才的需求已经发生了巨大的变化，不再只是要求学生具备扎实的学术基础，更需要他们具备实际操作能力和创新精神。

因此，高校教育必须积极推动人才培养模式的创新，以适应社会的发展和变化。

其次，高校教育质量的综合评估应该包括人才培养模式的评估指标。

人才培养模式的创新不仅仅体现在教学内容的改革上，更应注重培养学生的实践能力和创新精神。

因此，在对高校教育质量进行评估时，应该引入相关的评估指标，如学生实践机会和实际项目的参与度、学生创新能力的培养程度等。

只有通过综合评估人才培养模式的创新程度，才能真正反映高校教育质量的水平。

此外，高校应积极推动人才培养模式的多元化。

通过适应不同学生的个性和需求，开展个性化教学和辅导，以培养出更加全面发展的人才。

传统的人才培养模式过于注重学术成绩和一种统一的标准，忽视了学生的个体差异和发展潜力。

而现代社会对于人才的需求关注的是他们的综合素质和能力的发展。

因此，高校应通过探索不同的教学方法和培养模式，为学生提供多样化的学习机会和成长环境，促进他们全面发展。

另外，高校教育质量的综合评估还应考虑人才培养模式的落地情况和实际效果。

一种好的人才培养模式必须能够在实际操作中验证其效果，培养出真正具备综合素质和专业能力的人才。

因此，高校教育质量的评估不应只停留在表面，而是要通过调查、实地走访等方式，了解学生在校期间所接受的教育和培养的具体情况，以及毕业后的就业情况和社会反馈，评估人才培养模式的实际效果。

最后，高校教育质量的综合评估应注重与行业和社会的对接。