第二课时
一、教学目标
1． 使学生会用描点法画出二次函数k h x a y +-=2
)(的图像； 2． 使学生知道抛物线k h x a y +-=2
)(的对称轴与顶点坐标；
3．通过本节的学习，继续培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力；
4．通过本节的教学，继续向学生进行数形结合的数学思想方法的教育，同时向学生渗透事物间互相联系、以及运动、变化的辩证唯物主义思想；
5．通过本节课的研究，充分理解并认识到二次函数图像可运动变化的和谐美，通过数学思维的审美活动，提高对数学美的追求。
二、教学重点
会画形如k h x a y +-=2
)(的二次函数的图像，并能指出图像的开口方向、对称轴及顶点坐标。
三、教学难点：确定形如 k h x a y +-=2
)(的二次函数的顶点坐标和对称轴。 4．解决办法：
四、教具准备 三角板或投影片
1．教师出示投影片，复习2
2
2
)(,,h x a y k ax y ax y -=+==。
2．请学生动手画1)1(2
1
2-+-
=x y 的图像，正好复习图像的画法，完成表格。 3．小结k h x a y +-=2
)(的性质⎪⎪⎩
⎪⎪
⎨⎧平移顶点坐标对称轴开口方向
4．练习
五、教学过程
提问：1．前几节课，我们都学习了形如什么样的二次函数的图像？ 答：形如2
2
2
)(,h x a y k ax y ax y -=+==和。（板书）
2．这节课我们将来学习一种更复杂的二次函数的图像及其相关问题，你能先猜测一下
我们将学习形如什么样的二次函数的问题吗？
由学生参考上面给出的三个类型，较容易得到：讨论形如k h x a y +-=2
)(的二次函数的有关问题．（板书）
一、复习引入
首先，我们先来复习一下前面学习的一些有关知识．（出示幻灯） 请你在同一直角坐标系内，画出函数222)1(2
1
,121,21+-=--=-=x y x y x y 的图像，并指出它们的开口方向，对称轴及顶点坐标．
这里之所以加上画函数2)1(2
1
+-
=x y 的图像，
是为了使最后通过图像的观察能更全面一些，也更直观一些，可以同时给出图像先沿y 轴，再沿x 轴移动的方式，也可以给出图像 先沿x 轴再沿y 轴移动的方式，使这部分知识能更全面，知识与知识之间的联系能更清晰、
更具体．
画这三个函数图像，可由学生在同一表中列值，但是要根据各自的不同特点取自变量x 的值，以便于学生进行观察．教师可事先准备好表格和画有直角坐标系的小黑板，由一名同 学上黑板完成，其他同学在练习本上完成，待同学们基本做完之后加以总结，然后再找三名 同学，分别指出这三个图像的开口方向、对称轴及顶点坐标，填入事先准备好的表格中． 然后提问：你能否在这个直角坐标系中，再画出函数1)1(2
1
2-+-
=x y 的图像？ 由于前面几节课我们已经画了不少二次函数的图像，学生对画图已经有了一定的经验， 同时可在画这个图时，把这些经验形成规律，便于学生以后应用．
（l ）关于列表：主要是合理选值与简化运算的把握，是教学要点．在选值时，首先要考虑的是函数图像的对称性，因此首先要确定中心值，然后再左，右取相同间隔的值；其次，选值时尽量选取整数，便于计算和描点．
在选取x 的值之后，计算y 的值时，考虑到对称性，只需计算中心值一侧的值，另一侧由对称性可直接填入，但一定要保证运算正确．
（2）关于描点：一般可先定顶点（即中心值对应的点，然后利用对称性描出各点，以逐步提高速度．）
（3）关于连线：特别要注意顶点附近的大致走向。最后画的抛物线应平滑，对称，并符合抛物线的特点．
由学生在上面的练习中所列的表中填上这个函数及其对应值，然后画出它的图像，同样 找一名同学板演．
学生画完，教师总结完之后，让学生观察黑板上画出的四条抛物线，提问：
（1）你能否指出抛物线1)1(2
1
2-+-
=x y 的开口方向，对称轴，顶点坐标？
（2）我们已知抛物线的开口方向是由二次函数k h x a y +-=2
)(中的a 的值决定的，你能通过上表中的特征，试着总结出抛物线的对称轴和顶点坐标是由什么决定的吗？
这个问题由于是本节课的重点问题，而且不是很容易说清楚，可由学生进行广泛的讨论，先得出对称员的表示方法，再得出顶点坐标。若学生在讨论时没有头绪，教师可适当引导，让学生把这四个函数都改写成k h x a y +-=2
)(的形式，可得
0)0(2
1
2122+--=-=x x y ；
[]0
)1((2
1)1(211
)0(2
1
1212
222+---=+-=---=--=x x y x x y
[])1()1((2
1)1(212
2-+---=+-=x x y 。然后从这四个式子中加以观察，分析，得出
结论；（板书）
一般地，抛物线k h x a y +-=2
)(有如下特点： ①0>a 时，开口向上；01
,)1(21,121,212222-+-=+-=--=-
=x y x y x y x y 有什么关系？
答：形状相同，位置不同。 （4）它们的位置有什么关系？
这个问题可视学生的程度来决定问还是不问，以及回答到什么程度。 根据上节课的学习，学生能想到是平移科来的，可把这四个图像分成以下几个问题来讨论：①抛物线1212--
=x y 是由抛物线221
x y -=怎样移动得到的？ ②抛物线2
)1(21+-=x y 是由抛物线221x y -=怎样移动得到的？
③抛物线1)1(212
-+-=x y 是由抛物线1212--=x y 怎样移动得到的？
④抛物线1)1(212-+-=x y 是由抛物线2
)1(21+-=x y 怎样移动得到的？
⑤抛物线1)1(212
-+-=x y 是由抛物线22
1x y -=怎样移动得到的？
这个问题分两种方式回答：先沿y 轴，再沿x 轴移动；或先沿x 轴，再沿y 轴移动。
通过这5个问题可使学生由浅入深地得到这四者之间的关系，如图所示：
