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《月相》教学设计
教学目标：
1、了解月相的概念
2、通过探究了解月相变化形成的原理
3、知道月相变化的规律，了解月相与生活的关系。
教学重难点：
重点：月相变化的规律，月相变化与农历的关系
难点：月相变化形成的原理
教学过程：
一、创设情境，导入新课：观历推月.
引入：根据日历推算当天的月亮形状是怎么样的?
提问：你知道今晚的月亮是什么样子的.你能结合今天的日历说出今晚的月亮吗?
通过这节课的学习你就会了.
二、任务一：做月亮.
学生活动四人为一个小组,完成任务一,制作月亮模型.要求,四个不一样的月亮?(教师先演示,用奥利奥饼干制作月亮)
评价：大家制作不同形状的月亮。
月球的各种圆缺形态，我们称之为月相。
板书：月相：月球的各种圆缺形态。
提问:你知道月相是如何形成的吗?
1.月球不发光、不透明、反射太阳光
2.日地月三者位置在一个月中有规律的变动
三、任务二：排月亮出现的先后顺序。
提问：小组长带领组员将任务一完成的月亮模型按出现的先后顺序进行排序。
手机拍照展示，各组作业对比，各组讲解排序的原因。
四、自制教具时光加速器，对A-E-A月相形成过程进行展示，验证小组排序是否正确，学生寻找其中的规律。
D月球
E月球
F月球
G月球H月球
A月球B月球
C月球地
根据教师教具的演示，小组按点制作不同时间的月相，明确月相形成过程中的位置、时间的特点。
五、任务三：各组月相变化规律展示，寻找不同，指出问题，强化月相规律形成的相关知识。
浙教版七下科学4.4 月相教学设计课题 4.4 月相单元四学科科学年级七下教材分析本节选自浙教版七下第4章第4节。
主要内容包括：月相的概念、月相伯成因、月相的变化规律。
月球是地球唯一的天然卫星，与地球之间主联系非常紧密，月相变化又是最学号见的天文现象，前面已学习了月面状况的内容，本节在此基础上深入学习，由月球自转和公转的运动来初步形成月相的成因，继而为后续介绍月食等知识作铺垫，使学生对月球有进一步的深入了解，所以本节内容起到承上启下的过渡作用。
本节内容拟用1课时完成教学，教学中，月相的成因和规律是难点，需要教师借助模型、视频、详细讲解等手段帮助学生理解与记忆，也需要借助小游戏等活动让学生动起来，直观地感受到月相的变化现象。
学习目标科学观念：了解月相现象及成因，认识月相变化规律及周期；了解月相变化与农历的关系；科学思维：能将月相与农历日期相对应，根据信息判断月相类型；探究实践：利用图片、动画、视频等手段，结合模拟月球运动活动，探究月相的成因，增强空间想象能力；通过观察、模拟等方法发现月相周期性的变化，提高合作、交流和语言表达能力；态度责任：体会观察、模拟在学习中的重要性；保持探究宇宙的兴趣，形成尊重事实的理念，通过我国诗歌中对月相的描述教育，形成民族自豪感。
重点月相变化规律及成因难点月相变化规律及成因教学环节教师活动设计意图导入新课1）夏至日，太阳直射点在__________，北半球各地白昼比黑夜______，在北极地区出现_________现象。
2）全球在____________、____________两天昼夜等长。
3）在下面四个节日中，我国黑夜最长的一天是（）A.劳动节B.中秋节C.元旦D.国庆节月球和地球一样不会发光，太阳总是把半个月球照亮。
但我们看到的月球却有圆缺的变化。
这就是月相。
导入新课讲授新活动：按如图方式进行实验（观察月相现象）：1）打开灯，观察者面朝灯，把一个黑球置于观察者和灯之间；2）分别按A→H的逆时针方向观察球被光照亮部分的形状；3）在图423的空心球中用白粉笔涂出不同方位球光亮部分的形状。
2024年浙教版七年级科学下册《月相》课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学下册第四章《地球与宇宙》，具体内容为《月相》。
通过本章学习，学生将了解月相的概念、成因以及月相变化规律，同时掌握月相与潮汐的关系。
二、教学目标1. 了解月相的概念、成因及月相变化规律。
2. 掌握月相与潮汐的关系，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、实践能力，激发他们对宇宙科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：月相的概念、成因、变化规律以及月相与潮汐的关系。
难点：月相变化规律的理解以及月相与潮汐关系的应用。
四、教具与学具准备教具：月球模型、地球模型、手电筒、挂图等。
学具：笔记本、笔、观察记录表等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个月相变化的视频，激发学生的兴趣，提出问题：“大家知道月亮为什么会发生这样的变化吗？”2. 新课导入：介绍月相的概念、成因，让学生了解月相是月亮在地球上观察到的形状变化。
3. 讲解：详细讲解月相的变化规律，引导学生通过观察月球模型和地球模型的运动，理解月相变化的原因。
4. 实践：组织学生进行观察月球的活动，让学生记录下不同时间段的月相，并分析其变化规律。
5. 例题讲解：讲解月相与潮汐的关系，通过例题使学生掌握如何运用所学知识解释生活中的现象。
6. 随堂练习：布置一些有关月相变化的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 月相的概念、成因2. 月相变化规律3. 月相与潮汐的关系七、作业设计1. 作业题目：观察记录表，记录一周内每晚的月相变化。
2. 答案：根据观察记录表，分析月相变化规律。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了月相的相关知识。
但在讲解月相与潮汐关系时，部分学生可能还存在理解困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外查阅有关月相的资料，了解月相与人类生活、农业等方面的关系，提高学生的综合素养。
第4节月相1．月相的成因( )A．太阳、月球相对位置的有规律变化B．太阳、地球相对位置的有规律变化C．地球、月球相对位置的有规律变化D．太阳、地球、月球相对位置的有规律变化2．2015年10月26日(农历九月十四)，天空将出现金星和木星再次紧密相连的天文奇观，这一天的月相最接近图中的( )的是( )3．下列关于月相变化的叙述错误．．A．月相变化是月球形状在变化B．月相变化是人所看到月球被太阳光照亮部分的形状有规律地变化C．如果月球能自行发光，那么就不会有月相变化D．月相变化是日、月、地三者的相对位置不断变化引起的4．下面哪个节日里即使在晴朗的夜空你也看不到月亮( )A．端午节B．重阳节C．春节D．中秋节5．日、月、地三者呈一条直线，地球位于日、月之间时的月相是( )A．新月B．上弦月C．下弦月D．满月6．在一个阴历月中，月相有：①望、②朔、③上弦、④下弦、⑤娥眉月、⑥凸月，从初一到十六可见的月相排列顺序正确的是( )A．①③⑤⑥②B．②③⑥⑤①C．②⑤③⑥①D．②④⑥⑤①7．如图所示的四种月相中，在农历下半月凌晨才能观察到的是( )8. 月球经过C点后到达D点。
有关月球在D点的这一天月相的叙述正确的是( )第8题图A．这一天的月相为上弦月B．这一天的月相东半亮，西半暗C．这一天看到月相应在上半夜D．再过七天，月相变为满月9. 从地球上看，金星同月球一样也具有周期性的圆缺变化(相位变化)，金星的相位变化与月球相似。
由于金星距离地球太远，用肉眼无法看到它的“月相”，某研究人员利用仪器在地球上观察到金星“满月月相”，此时金星位于图中( )第9题图A．甲B．乙C．丙D．丁10．关于月相变化下列说法正确的是( )A．从初一到十五，月相从西到东逐渐增大光亮的面积B．从十六到三十，月相从西到东逐渐增大光亮的面积C．从初一到十五，月相从东到西逐渐增大光亮的面积D．从十六到三十，月相从东到西逐渐减小光亮的面积11．傍晚时高悬在正南方天空中的半个月亮是( )A．东半部亮的上弦月B．西半部亮的下弦月C．东半部亮的下弦月D．西半部亮的上弦月12．下列诗词所描述的月相不同于其他三项的是( )A．月上柳梢头，人约黄昏后B．采莲去，月没春江曙C．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠D．春江潮水连海平，海上明月共潮生13．下列图中四幅图按一个朔望月所能观察到的月相变化顺序排列的是( )第13题图A．a c d b B．c a b d C．d c b a D．d b c a14．星期天小霞外出旅游，一早起来只见弯弯的月亮挂在东方的天边，此时约为农历( ) A．二十六、二十七B．十一、十二C．十七、十八D．初七、初八15．土星是太阳系的第二大行星，2013年4月28日发生了土星“冲日”现象。
2024年七年级科学下册44《月相》教案浙教版一、教学内容本节课选自浙教版《科学》七年级下册第44讲，主题为“月相”。
详细内容包括：第一章《地球和宇宙》的第五节“月相和潮汐”，着重探讨月相的形成、变化规律及其对地球的影响。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解月相的概念，掌握月相变化规律及其原因。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对宇宙科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
三、教学难点与重点重点：月相的形成、变化规律及其对地球的影响。
难点：月相变化的原因，月相与地球潮汐的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、月球仪、天文望远镜、多媒体设备。
2. 学具：观察记录表、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：展示一张月相变化的图片，引导学生关注月相现象，提出问题：“为什么月亮的形状会不断变化？”2. 新课导入：讲解月相的概念，引导学生学习月相的形成、变化规律。
a. 通过地球仪、月球仪演示月相变化过程。
b. 分析月相变化的原因。
3. 实践操作：分组进行观察活动，记录月相变化。
a. 学生分组，每组观察一个月相周期。
b. 学生记录观察到的月相形状、时间、位置等信息。
4. 例题讲解：分析月相变化的原因，讲解月相与地球潮汐的关系。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成月相变化练习题。
六、板书设计1. 月相的概念、形成、变化规律。
2. 月相变化的原因、月相与地球潮汐的关系。
七、作业设计1. 作业题目：a. 观察月亮，记录一个月相周期内月亮的形状变化。
b. 分析月相变化的原因，解释月相与地球潮汐的关系。
2. 答案：a. 月相形状变化：新月→上弦月→满月→下弦月→残月。
b. 月相变化原因：月球绕地球公转，地球、月球、太阳之间的相对位置不断变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对月相概念、变化规律的理解程度，观察活动的效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注月相与人类生活、天文观测等方面的联系，激发学生的探究兴趣。
2020-2021学年浙教版七年级科学下册4.4月相教学设计《月相》教学设计【教材分析】本节月相是对日、地、月三者之间相对位置关系的进一步学习和探索，同时也为接下来学习日食和月食打下知识基础，埋下伏笔。
【学习者分析】本节课的授课对象是初中一年级学生，该年级的学生理性分析判断能力不强，立体空间思维感较差，对于月球绕地球公转的同时自转而造成的月相形成等空间宇宙观念建立难度较大，对月相形成原理理解起来困难。
因此，本节课将借助模拟实验法来帮助学生，化抽象的空间为形象的实验认识。
【教学目标】知识与技能：探究并理解月相变化形成的原理，掌握月相变化的规律；知道月相变化与农历之间的关系；了解月相与日常生活的关系；过程与方法：通过模拟日、地、月三者的相对位置关系，逐步建立起通过模拟实验的方法来探究事物变化观念，养成探究思维方式；情感态度价值观：树立探索自然奥秘的意识，培养科学探究精神；STSE目标：【教学重难点】重点：月相变化规律、月相的形成原理难点：月相变化原理【教学过程】一、诗歌鉴赏，新课引入展示学生耳熟能详的《水调歌头》中有关诗句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
通过“月有阴晴圆缺”这句诗，引发大家思考，什么是月亮的阴晴圆缺？【提问】：大家根据生活经验，什么时候我们看到圆的完整的月亮，什么时候我们只能看见小小的像一条小船的月牙？八月十五中秋节月亮最圆……【过渡语】月亮的这种神秘的变化，想必大家一定想知道这是为什么？那么今天，我们就将一起来探究月亮的阴晴圆缺即月相。
二、模拟日地月，探索阴晴圆缺安排书本P108活动：用灯模拟太阳，黑色小球模拟月球，人模拟地球的活动，把球放于灯光和观察者之间，分别从A至H的位置逆时针转动，并记录月球被光照亮部分的形状，以四人小组为单位，分别模拟实验，再进行个人得出的实验结果的对比和讨论。
【过渡语】做完了实验，大家是否对月相有了稍微进一步的了解，请大家各抒己见，谈谈自己在活动过程的收获或者疑难点。
第4节月相
【教学目标】
科学探究目标（科学过程与方法目标）：
1.利用实验，模仿并探究月相形成的原因及其变化规律；
2.能够根据月相与农历的关系，估算农历。
科学知识与技能目标：
1.知道月相形成的原因；
2.概括月相变化规律；
3.结合农历说出各种月相的名称；
科学情感态度价值观目标：
1.通过学习月相与农历的关系，感受古人对自然现象的洞察能力；
2.深化科学知识就在身边的意识
科学、技术、社会、环境目标：
了解月相改变对人类社会的影响，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
【教材分析与学情分析】
教材分析：本节课选自浙教版初中《科学》七年级下册第4章第4节。
《科学课程标准》把本节内容纳入了“地球、宇宙和空间科学”领域。
学生通过前面几节内容的学习，已经对地球、太阳和月球以及三者之间的空间位置关系有了一个初步的了解。
本节课在此基础上进一步介绍月相形成的原因及变化规律，以及月相与农历的关系，既是对前面所学的知识的巩固和综合运用，也为解析来学习日食和月食奠定了基础。
学情分析：七年级学生乐于探索生活中的各种现象，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。
他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。
【教学重点与教学难点】
教学重点：
月相变化的规律
教学难点：
月相变化形成的原理
【教学方法与教学准备】
教法：
本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等
学法：
本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法
教学准备：
1.幻灯片
2.把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。
【教学过程】
一、引入新课
上课前播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。
上课前，我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。
学生活动：画月亮的形状。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的。
我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
二、新课教学
（一）月相变化的形成原理。
我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）
学生活动：
小组讨论：你觉得是什么原因呢？
小组代表发言——（所有假设都成立）
这几位同学都很善于思考，假设都很不错。
那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。
【看课件】
大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？（太阳照到的一半）；所以，实际上我们
看到的月光是来自于哪里？（太阳的反射光线）。
现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。
（学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。
那方向怎么样的呢？——都是逆时针的。
）
我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。
比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？（视角不同，人是在地球上看的。
）接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。
学生活动：下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？（太阳光射过来的方向（右边））然后我两位同学要合作来进行探究。
学生活动：观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。
画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。
指出错误的，并分析错误的原因。
然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。
下面的同学和老师一起把画的月相和书上的月相图用字母对应起来。
（学生活动：演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。
然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。
）
下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。
课件演示
说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。
归纳：
月相变化的原因：1.月球是个不透明的球体；
2.日、地、月三者相对位置有规律的变化
当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。
然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。
再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。
再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。
再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）
（二）月相变化的规律：课件演示：月相变化的一个周期。
（提醒学生看位置变化和月相形态）接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。
再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。
再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。
再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。
新月（初一）→上弦月（初七、初八）→满月（十五、十六）→下弦月（二十二、二十三）→新月（初一）
上上上西西：上弦月、上半月、上半夜、在西边天空、月面西边半个亮
下下下东东：下弦月、下半月、下半夜、在东边天空、月面东边半个亮
三、小结
月相是指月球的各种圆缺形态，月相形成的原因是月球本身不发光，只能反射太阳光，当日、地、月三者位置出现变化时，月球就出现不同的形状。
农历是以月相变化为周期确定的，从新月到下一次新月为一次周期，时间为29.53天。
【板书设计】
月相
1.月相：月球的各种圆缺形态叫月相
2.月相变化的原因：月球本身不发光，也不透明，只是反射太阳光
由于日、地、月的相对运动而造成三者相对位置的变化。
