华师大版七年级科学下册全套教案

第五章第一节生物体（教案）王蝶教学目标：1)与其他动物比较，说出人体外部形态各部分的名称及其功能。

2)说出构成种子植物和孢子植物个体的器官]教学重点：人体（动物体）各部分的名称及主要功能；各类植物体的器官组成教学难点：与其他动物比较，说出人体外部形态个部分的名称及其功能，不同植物组成器官的差异。

教学过程：引入：地球上的许多物质，都可以在生物体中找到。

生物体是物质存在的一种形式。

细胞是生物体生命活动的基本单位。

细胞联合在一起，可构成组织；不同组织联合在一起，可构成器官；由不同的器官构成系统进而形成生物体。

形形色色的细胞、组织、器官和系统，造就了艳丽多姿的生物世界。

生物体是能进行生命活动的生物个体，是物质存在的一种形式。

一、生物体地球上的生物体包括：动物、植物、真菌、细菌、病毒他们的特点是：不断地从地球上摄取水分、空气、养分等物质，进行各种生命活动。

（一）动物体动物是用肉眼观察到的能作整体运动的一类生物。

以人体为例，身体可分为头部、颈、躯干和四肢四部分。

——图例活动：人体各部分的名称及主要功能是学生比较熟悉的内容，由学生两人一组，对着对方的身体问答，说出各部分的名称及主要功能，在此过程中可相互纠正错误。

注意：要学会用科学的词汇来称呼人体外形的各部分的名称，知道各部分的功能1、头部：高等动物的头部位于身体的前端，能明显看到眼鼻口耳头等器官。

眼：视觉器官功能：感受光的信号耳：听觉器官功能：接受声音[鼻：呼吸器官功能：与外界交换气体的通道口：消化器官功能：摄取食物——头部的功能是从外界捕获信息，与外界环境进行物质交换思考：人的头部与其他动物头部有何区别结论：人的眼、鼻、口在人的脸上分布在一个平面上的，而许多动物的这些器官不是在一个平面上：眼通常在脸的两侧，有利于看得更开阔；口向前突出，有利于动物用口和牙齿作为攻击敌人的武器。

2、颈部：头部与躯干相连接的部分，能灵活运动，扩大头部感觉范围。

内部有各种管道（如食管、气管、血管等）和神经等3、躯干：占人体主要部分，通常呈近似圆柱体形或扁圆柱体形从腹面可分为胸部、腹部，从背面可分为背部、腰部和臀部[躯干的最外面为皮肤，内有肌肉、骨骼和各种内脏。

《生态系统》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道多种多样的生态系统。

2、举例说明什么是生态系统。

3、熟记生态系统的组成成分4、理解食物链和食物网在生态系统中的作用。

5、了解生态农业与生活。

（二）过程与方法1、举例说出多种多样的生态系统。

2、能正确地用语言描述生态系统的组成成分。

3、在教师的指导下，能按正确编织食物链和食物网。

（三）情感态度与价值观1、感受生态系统的多样性。

2、能感受到与小组同学共同建立模型的欢乐。

二、教学重点生态系统的组成，食物链和食物网。

三、教学难点食物链和食物网。

四、课时安排2课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程新课导入：生物群落和环境结合是怎样的？新课讲解：一、生态系统1、课程从问题开始，提出“生物群落和环境结合是怎样的？”的问题导入本课程。

学生可根据生物个体、种群、群落之间的关系类比来回答该问题，教师可引导学生说出生物群落和环境结合以后相比群落的优势和特点。

2、活动后，应让学生认识到：生物群落和环境结合就是生态系统。

二、多种多样的生态系统1、生态系统的定义。

2、生态系统的分类。

自然生态系统，半人工生态系统和人工生态系统。

3、列举生活中主要的多见生态系统，以及说出它们的各自的特征。

三、生态系统的组成1、观察一个生态系统的组成。

2、生态系统的组成成分。

生产者，消费者，分解者。

3、生产者，消费者，分解者各自在生态系统中的作用。

植物是生产者，植物通过光合作用制造有机物；动物不能制造有机物，直接或间接以植物为食，属于消费者；真菌主要分解动植物遗体等，属于分解者。

四、食物链和食物网1、食物链的定义。

食物链代表着一种捕食与被捕食的关系。

2、食物网的定义。

众多食物链交错在一起就形成了食物网。

3、食物链与食物网的关系。

4、食物链和食物网的作用。

生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

五、生态农业1、生态农业的定义。

2、生态农业的理念和优势。

3、举例说出已经胜利的生态农业模式。

科学第二册教案集第一章水第一节地球上的水教学要求：1．向学生介绍一些有关水在自然界的分布情况及其与人类关系的常识，使学生了解水的重要性。

2．使学生初步了解水的污染的严重后果和防止污染的重要意义，从而进一步加强环保意识。

3．了解水的物理性质。

4．通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式是H2O。

教学重点：1．节水与防止水污染。

2．根据电解水实验确定组成水的成分元素，引出氢气。

教学难点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素和化学式教学过程：水是地球上最常见的天然物质，它覆盖了70%以上的地球表面，地球可以说是个“大水球”。

地球上的水哺育了人类和其他一切生物，为人类文明的发展提供了物质基础，水是一种最宝贵的自然资源。

引入：我们所居住的地球上有浩瀚的海洋奔腾的江河、皑皑的冰峰、飘落的雨雪……水变幻着各种形态，存在于地球各处。

提问1：水是生命之源，我们可以在哪里获得水？学生回答包括：除了大陆的表述，还要在海岛上、沙漠中、森林里等人们怎样去获得水？如果一个人在遭到干渴甚至威胁到生命的时候，他会如何去获得水？提问2：上述同学们所列举的各种水，我们该如何分类呢？学生讨论总结：水的分类——不同的物质按照不同的目的进行不同的分类1. 按物理性质可分为：固体水（冰雪）、气态水（水汽）和液态水2. 按化学性质可分为：咸水和淡水3. 按对生命的作用分为：生物体内的水和生物体外的水4. 按存在空间可分为：海洋水、大气水和陆地水（细分为地表水和地下水）一、海洋水回忆：我们在第一册学习“地球”时已经了解到从地球上面看，地球的表面有71%是海洋，只有29%才是陆地。

那么，能不能用这个数据说明地球上的海洋水最多呢？答：不能。

因为，面积和体积（质量）是两个不同的概念。

那么，我们应该如何来表示地球上的还说数量呢？因此，经过科学家的计算：海水占地球上全部水量的96.5%。

这不仅是因为海洋有辽阔的面积，而且有相当的深度，全球海洋的平均深度是3600多米。

1教学目标1.知识与技能目标（1）认识花的结构，知道不同的花结构不相同。

（2）理解花的功能。

（3）知道花的结构与对应的功能相适应。

2.过程与方法目标体验观察一朵花的结构的过程，初步掌握生物观察法：从外到内，由上到下。

3.情感、态度和价值观忖标（1）感受花的美好，理解花为何开。

（2）领悟花的功能，树立爱花、惜花，让花留在枝头的意识。

2新设计在江南最美好的春季四月屮，让学生从观察一朵花开始，学习花的结构知识的同时掌握生物观察的顺序：从外到内，由上到下。

且，桃花、杜鹃花，又都具有两性虫媒花的典型结构, 取材方便。

3学情分析木节必容來自华师大版科学七年级下册第七章第一节，紧随学生了解了人的生殖与发育后, 学习绿色开花植物的有性生殖与发冇的第一课。

绿色开花植物的有性生殖与发冇，从认识花的结构开始。

本课主要内容为花的结构、功能与分类，因此让学生从观察一朵花开始，学习知识的同时掌握生物观察的顺序：从外到内，由上到下。

木节课的教学时问，恰巧安排在绚烂缤纷的四月。

无论桃花，还是杜鹃花，祁具有两性虫媒花的典型结构，而且取材非常方便。

学习结构，应学会观察方法。

学生对花的结构，在LI常生活屮，已经了解部分，比如花瓣、花蕊，但缺少系统性。

因此，在很多学生会出去踏青的背景下，安排学生亲自动手解剖一朵花，既可以肓观了解一朵花的结构，又可以掌握一•定的观察方法。

4重点难点（1）掌•握生物观察法：从外到内，由上到下。

（2）理解生物结构与功能相互适丿应的特点。

教学活动活动1【导入】创设情境、导入新课师：人间最美四月天，春意最浓。

同学们，周末有出去踏青吗？你看到了什么？师：你看，老师看到了什么：树绕村庄，水满陂塘。

有桃花-红，李花白，菜花黄。

师：（有桃花红，李花白，菜花黄。

）此句，描述了花的什么？师：此色，由花的哪一部分结构决定？师：你知道一朵花上所有花瓣的总称是什么吗？今天，我们就一起从花的结构开始学习。

（板书：第7章第1节：绿色开花植物的生殖和发育。

科学华师大版七年级（下）教案一章一节地球上的水（第1课时）一、教学目标（一）认知目标1、了解水的三态2. 知道大自然中水存在于海洋、陆地和大气中以及生物体内3、知道大自然中目前可被人类利用的淡水是非常少的（二）技能目标1、学会用图表来表示水的各种分类的比例2、探究海水淡化的方法（三）情感目标1、树立辩证唯物主义观点，培养探索自然的奥秘，热爱科学的情操。

2、通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。

二、教学分析重点：水的分类及水的重要性难点：大气中存在水的举例三、教材分析本节课是七年级下科学的第一节内容，学生对水有认识但深度不够。

课堂教学主要体现加强学生对水的认识以及关注水资源和自然环境的情感教育。

一章一节地球上的水教案（第2课时）知识目标1、知道生物体内含有水2、知道水是生物体的重要组成成分能力目标：1、通过学生读书、思考、讨论和回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。

2、通过做实验，培养学生的观察和动手能力。

情感态度目标：联系生活实际体会生物体的生命活动理不开水，培养学生树立保护和节约水的意识。

教学重点：知道水是生物体的重要组成成分教学难点：天平的正确操作与使用教学用具：水稻籽粒、天平、试管、试管夹、酒精灯、火柴教学引入：上节课我们知道水存在于海洋、陆地和大气中，那么生物体内有没有水呢？这就是我们这节课要学的内容。

新课教学：生命起源于水中，陆生生物是由水生生物进化而来的，因此水是生物的一个重要的“先天”环境条件。

生物的一切正常生命活动，只有在一定细胞水分含量的条件下才能进行，否则生物的正常生命活动就会受阻，甚至停止。

所以说，没有水，就没有生命。

在农业生产上，水是决定收成有无的重要因素之一。

农谚说：“有收无收在于水”，就是这个道理。

提问：植物体中有没有水？（有）你能举生活中的例子来证明吗？（能）吃水果的时候口中会感觉到水，说明植物的果实中有水；炒青菜时，锅中会出现水，说明叶中含有水；吃甘蔗时，口中会感觉有水，说明茎中也含有水。

《阳光的组成》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道光的色散现象。

2、知道光色散后顺序依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

3、知道可见光谱、红外线和紫外线。

4、了解红外线和紫外线的作用。

（二）过程与方法1、能从生活中的现象认识到色散现象的存在。

2、知道色散现象。

3、能按正确的方法完成光的色散实验。

4、对可见光、红外线和紫外线有一定的了解。

（三）情感态度与价值观1、理解色散现象在生活中的出现。

2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

二、教学重点光的色散现象，色散实验。

三、教学难点色散之后光的排列顺序。

四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片、实验器材。

六、教学过程新课导入：为什么下雨之后会有彩虹出现？新课讲解：一、色散现象1、观察阳光的色散。

实验时学生可依托教师提供的材料想自己的办法；实验时，教师应指导学生观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论；实验后，应组织学生描述实验过程和实验现象，为填写实验报告打下基础。

2、色散现象的定义。

阳光经过棱镜后，在棱镜另一侧的光屏上会出现一条七色光带，其中各色光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序依次排列，这就是色散现象。

二、色散现象的研究1、了解牛顿的色散实验。

阳光先经过三棱镜产生色散现象，出现七色光，再经过一个相反放置的棱镜及其他装置，七种色光又能复合成白光。

2、色散后的七色光出现顺序固定的原因。

色光现象表明白光（阳光）由各种色光按一定比例组合而成；各色光线经过棱镜后偏折的程度不同，红光偏折最小，紫光偏折最大。

3、复色光和单色光。

让每一种色光分别经过棱镜，发现不在发生色散，这样的色光就是单色光。

反之就是复合光。

三、可见光谱红外线与紫外线1、光谱的定义。

阳光经过棱镜发生色散后，在光屏上形成各色光按顺序排列的色彩光带，叫做光谱。

2、可见光谱的定义。

由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这7种色光形成的光谱叫做可见光谱。

3、红外线定义。

在红光左侧的不可见射线叫做红外线。

第三节：生物圈一、教学目标：知识目标：1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标：尝试收集和分析资料，运用资料说明问题。

情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。

二、教学重点：1、生物圈为生物生存提供基本条件。

2、认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。

三、教学难点理解生物圈是最大的生态系统。

收集和分析资料。

四、教学方法：自学、讨论多媒体课件五、教学方法：讨论法六、教学过程：预学：预习本节课内容，完成下列问题：1、地球上生物生存的地方叫（）A．大气圈B．岩石圈C．水圈 D．生物圈2、下列哪一项不是生物维持生命所必需的（）A．水 B．阳光C．空气 D．土壤3、下列哪一地区的生物种类及数目会最多（）A．干燥的沙漠地带B．终年冰冻的极地C．又深又黑的洞穴中D．温暖有水的地方4、有“绿色水库”之称的生态系统是（）A．森林生态系统 B．草原生态系统C．海洋生态系统 D．农田生态系统精导：教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。

生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。

学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

1教学目标1、认知目标：〔1〕能说出男性和女性生殖系统的组成。

〔2〕清楚睾丸的功能与卵巢的功能。

〔3〕知道受精的概念。

〔4〕了解胚胎在母体内发育的过程，并清楚胚胎在发育过程中与母体进展物质交换的途径。

2、技能目标：〔1〕通过小组活动培养合作能力。

〔2〕通过观察图片、看录象提高观察能力。

3、情感目标：〔1〕通过介绍生男生女的奥秘、胎儿形成的原因等知识，培养学生学习科学的兴趣，消除害羞心理。

〔2〕受精卵的形成是新生命诞生的开端，使学生明白严肃对待两性行为应该是终身遵循的道德标准，建立正确安康的性道德观念。

〔3〕通过了解母亲怀胎、分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大。

2学情分析对于正进入青春期的学生而言，他们对性知识的渴望较为强烈，强烈的求知欲与好奇心驱使他们希望教师能早日教授这一局部的知识，但由于内心的害羞和不好意思，以及怕他人认为自己“下流、不道德〞的错误思想，又希望教师能不公开进展这方面的教学。

3重点难点1、教学重点：〔1〕男女生殖系统的构造和功能；〔2〕受精过程和胚胎发育。

2、教学难点：受精过程和胚胎的发育。

4新设计1、创设真实情景，消除害羞心理利用教师结婚后想生宝宝的事例，创设情景，让学生无形中忘却了害羞的情绪。

2、区分网络传闻，消除害羞心理利用网络上的一那么“男子怀孕〞的传闻，吸引学生眼球，并让学生根据的生活常识区分这那么消息的真假。

3、直观图像刺激，消除害羞心理在进展“人的生殖系统的构造〞的教学过程中，笔者利用一张张“男性和女性的生殖器官〞的图片，进展“分分类〞的学生活动，完成这一局部的内容：事先准备一个装有男性和女性生殖器官图片的信封，让学生把这些打乱的生殖器官分分类，分别贴在男孩或女孩的头像下方，以此来区分男性和女性的生殖器官，男性有睾丸、输精管、阴茎；女性有卵巢、输卵管、子宫、阴道。

通过直观图片与分类活动相结合的方式，让学生真正认识这些生殖器官的构造和形态，从而清楚地知晓自身的生理构造。

科学华师大版七年级（下）教案三章一节太阳辐射能慈溪市范市初中方梅教学目标：1、知道太阳以辐射形式不断释放能量，阳光给地球带来的光和热是太阳辐射能的主要形式，阳光是地球上所有生物的主要能量。

2、知道照射到地球表面的太阳光辐射几乎是平行的。

3、知道黑色表面的物体比白色表面的物体能吸收更多的太阳辐射能。

教学重点：太阳是一个巨大能源，阳光给地球带来的光辐射和热辐射是太阳辐射能的主要形式。

黑色表面的物体比白色表面的物体能吸收更多的太阳辐射能。

教学难点：理解照射到地球表面的太阳光辐射几乎是平行的。

教学用具：多媒体、锥形瓶（2只）、温度计（2只）教学过程：引入：1、我们学过有关太阳的知识，回忆一下，太阳是一个怎么样星球？（是一个发光发热的气体星球）2、太阳给了我们光和热，他是否都给了地球？（只有22亿分之一）新课：一、太阳是一个巨大的能源1、太阳是一个巨大的不断燃烧的气体球，他以辐射形式不断地向周围空间释放能量，这种能量叫做辐射能。

太阳就是辐射源。

2、辐射能的主要形式：光辐射和热辐射。

【问题】①那其他的恒星是不是辐射源？（是，因为恒星可以自行发光）②为什么我们感觉不到他的光和热？（因为他们离地球十分遥远，所以地球观察到的恒星只是一个发光点，有的恒星单位时间发出的辐射能比太阳多）3、地球获得的太阳辐射几乎是平行的。

原因：①地球离太阳很远②地球远比太阳小举例：如以1㎝长为半径作一个圆表示地球，若以这样的比例画出日地间的距离，则该段距离约为235m。

可以想象，在这一距离的另一端是不到五角硬币那样大的地球，从垂直于太阳表面发出的光，经过很大的距离，到达地球表面的光束，应该可以认为平行光。

4、地球表面垂直于阳光的单位面积上，在单位时间内得到的太阳辐射能几乎是相同的。

【阅读】点光源点光源发出的光辐射到达被照面单位面积上的光辐射量是随距离增大而迅速减小的。

【阅读】太阳能飞机[来二、太阳的热辐射[【活动】探究表面颜色不同的物体与吸热的关系结论：白色物体不易吸收太阳热辐射，黑色物体易吸收太阳热辐射。

《氧气》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道氧气对人类的重要性。

2、说出氧气主要的物理性质和化学性质。

3、掌握检验氧气的方法4、了解燃烧需要的三个条件和灭火的一般方法，知道剧烈氧化和缓慢氧化，培养安全防火意识，了解火灾自救的一般方法。

5、初步养成良好的实验习惯。

6、初步体验比较、归纳、推理等科学方法，学会记录简单的实验现象。

（二）过程与方法1、能用各种感官从颜色、气味、味道等方面得出氧气的一些物理性质。

2、能通过实验知道氧气的一些化学性质。

3、在教师的指导下，能按正确的方法设计完成与氧气化学性质有关的实验。

（三）情感态度与价值观1、能举例说明氧气对人类的重要性。

2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

二、教学重点1、氧气的物理和化学性质。

2、燃烧的三个条件三、教学难点氧气化学性质的探究。

四、课时安排2课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片、实验器材。

六、教学过程新课导入：如果不呼吸氧气，我们能活多长时间？新课讲解：一、氧气的重要性1、新课从问题开始，提出“如果不呼吸氧气，我们能活多长时间？”的问题导入本课程。

教师可引导学生采用类比的方法回答问题，如不吃饭能活多久，不喝水能活多久等类似的问题来推测，学生可尝试屏住呼吸几十秒，并说一下是什么感受。

2、活动后，应让学生认识到：人类离不开氧气，氧气是地球上绝大多数有生命体的机体赖以生存的物质。

二、氧气的性质1、氧气的物理性质。

通常情况下，氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体。

2、氧气的化学性质。

氧气是一种活泼的气体，可以和许多物质发生化学反应，这些反应常常以燃烧的方式进行，氧气可以和木炭、硫、铁等发生化学反应，并且有明显的实验现象。

3、氧气的检验。

众所周知，氧气是一种可以支持燃烧的气体，利用该性质，可以用带火星的木条伸入氧气中，如果木条复燃，则可以知道该气体是氧气。

4、物质与氧化反应的两种常见方式。

燃烧和缓慢氧化，并能够分别举出相应的例子，如铁丝燃烧，铁生锈。

第二章空气第一节空气的存在教学目标：1）知道空气有质量，并能用实验方法证实；能列举几个空气的用途。

2）通过实验感受、认识大气压的存在，能用简单的实验演示大气压的存在；能例举几个应用大气压的事例。

3）通过活动知道热空气会上升运动，了解室内空气的对流的简单过程。

4）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法，培养学习中的合作精神、探究意识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力和对科学的兴趣、好奇心。

教学重点：空气有质量，大气压的存在教学难点：大气压存在的探究教学过程：引入部分：呈现一个空烧杯，提问杯内有什么？在学生回答的基础上呈现课题．可以在此基础上，让学生设计一个简单的实验证实空气的存在．（实验举例：①一个塑料袋鼓气后扎紧，然后挤压；②把一个塑料杯倒扣在水槽中，围成一段气柱，用针刺破杯下沉空气逸出水面上升．）一、空气有质量。

提问：一切物质都具有质量，那么空气是不是也具有质量呢？讨论：1．分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。

2．交流。

3．确定最佳方案。

4．师演示课本中的活动装置。

（录象）（教师可直接指出空气是物质，物质有质量．提出：你如何用事实来说明空气有质量？呈现课题：空气有质量，让学生分小组讨论实验探究方案（方案内容：器材、实验方法，从什么实验现象来说明空气有质量），汇报交流分析后确定最佳方案，然后按课本图２.1.1进行演示实验．）板书：1、结论：空气是有质量的。

2、空气的用途：分小组(4—6人)讨论，展开比赛，哪个小组能说出空气的用途最多就获胜．讨论前先不要展示课本图片,这会禁锢学生思想,不利发散思维的培养．用途例举：（1）供生物呼吸，植物光合作用（2）形成风、云等天气现象（3）物质燃烧需要空气（4）气球升空、放飞风筝、降落伞降落需要空气（5）飞行、滑翔、帆船的运动需要空气（6）吸饮料、钢笔灌墨水等．二、大气压的存在。

（第二课时）活动：1.覆杯实验①课前先布置——用一张硬纸片、一只玻璃杯，不能用粘性物质把玻璃杯倒吸住硬纸片，上课时学生演示覆杯实验，并分析杯内水和纸片不掉的原因：地球周围有空气（大气层）包着，会对其中的物体产生大气压的作用是大气压使杯内水和纸片不掉下来。

华师大版《科学》七下第五章生物的结构层次第三节组织、器官和系统（第一课时）苏州高新区实验初中黄晨虹（215011）一、教学目标1．知识目标（1）识别植物体的几种主要组织。

（2）举例说出人体各组织的特点和功能。

（3）说出组织的概念，并知道生物体的各种组织是细胞分化的结果。

2．能力目标（1）能使用显微镜观察植物的组织。

（2）尝试通过实验、模拟探究等方法，提高学生观察、比较和归纳的能力。

（3）尝试在模拟探究实验中，提高联系生活、分析问题、表达和交流的能力。

3．情感、态度与价值观目标通过实验、模拟探究等活动，体验细胞、组织的多样性，认同生命的多姿多彩。

二、重难点教学重点：1、实验观察植物的组织，说出组织的概念。

2、识别动植物的主要组织，说出其特点和功能。

教学难点：知道生物体的各种组织是细胞分化的结果。

生物的组织（学案及实验报告）班级姓名日期一、观察番茄实验（一）材料准备：番茄果实、解剖针、刀片、显微镜、载玻片、盖玻片、滴瓶和滴管。

（二）实验过程1、用刀纵切番茄果实，观察其内部形态结构，并在左下框内绘简图。

番茄纵剖面示意图番茄果肉组织示意图2、制作番茄果肉临时装片。

（1）在载玻片上滴加一滴清水。

（2）用解剖针在番茄果实处挑取少许果肉。

（3）盖上盖玻片，置于显微镜下观察。

（4）在右上框内绘制简图。

3、请思考：（1）番茄果肉各处细胞是否形态相似、结构相同？（2）为什么说番茄果肉属于一种营养组织？（提示：与功能有关。

）二、模拟探究人体的组织以自己的胳膊为模拟探究的对象，想一想，它是由哪些组织构成的？1、皮肤表皮是由组织构成的，它的作用是。

2、皮肤被刀划伤，会感到疼痛，因为皮肤内有组织，它的作用是。

3、皮肤划伤后出血，血液属于组织，它的作用是。

4、皮肤内有肌肉，肌肉属于组织，它的作用是。

三、你能用合适的词汇来描述下列图示过程吗？。

第四节配制溶液教学目标知识：加深溶质的质量分数概念的理解；初步掌握溶质的质量分数的计算。

能力：培养学生分析问题和解决问题的能力。

思想教育：培养学生具体问题具体分析的能力。

重点难点：求溶液中溶质的质量分数。

教学方法：合作自主探究教学过程教学过程：教学用品：幻灯片1. 在20时，硝酸钾的溶解度是31.6克，20时硝酸钾饱和溶液中的硝酸钾的质量分数为————。

2. 20时，食盐的溶解庶36克，在此温度下将——克食盐溶于50克水中恰好成为饱和溶液，此饱和溶液中食盐的质量分数为————。

3. 10 时硝酸钾的溶解度是21克，此饱和溶液中硝酸钾的质量分数为（ ）（A ）21% （B ）17.4% （C ）18% （D ）15%4、在一定温度下，其饱和溶液中溶质的质量分数为A%，此溶质在该温度下的溶解度为（ ） 教师活动 学生活动 教学意图如果我们要配制溶质质量分数一定的溶液，需要哪些仪器和操作呢？配制溶质质量分数一定的溶液。

仪器：托盘天平、药匙、量筒、玻璃棒。

步骤：1、计算2、称量、量取3、溶解 讨论并回答 分析、讨论，得出结论。

准确记录公式 培养学生分析问题和解决问题的能力。

记住公式进行以下计算。

更进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

并提高实验方面的能力。

通过本节课的学习，使我们对溶质质量分数及溶解度的概念有了更深一步的了解，对它们之间的换算有了初步的认识，并且对配制溶质质量分数一定的溶液有了初步的了解。

课堂检测 回忆本节课所学内容，与教师共同总结。

积极思考，独立完成。

明确本节课所学重点。

检查教学目的完成情况。

（A）克（B）克（C）克（D）克5、配制50克5%的食盐溶液，需食盐——克，水——克。

6、在100克质量分数为10%的食盐溶液中加入5克食盐的，全部溶解后，溶液中食盐中的质量分数为——。

7、在一定温度时，A物质饱和溶液的质量是W克，把它蒸干后，得A物质m克，此溶液中的A的质量分数为——。

第三章阳光第一节太阳辐射能教学目标：2、知道照射到地球表面的太阳光辐射几乎是平行的。

3、知道黑色表面的物体比白色表面的物体能吸收更多的太阳热辐射。

教学难点：（1）射到地球表面的阳光几乎是平行的。

（2）黑色表面的物体比白色表面的物体能吸收更多的太阳热辐射。

教学过程：①给学生看图片，引发学生的知识基础和生活经验；②组织学生学生讨论“假如没有太阳，世界将变得怎样？”①让学生作出大小不同的两个圆，并用线连接，如图1所示；②增大两圆的距离，再用线连接；③教师说明；④引伸；①：教师课堂演示实验(介绍多种实验方案)。

引言：晴朗的日子，当你沐浴在明媚的阳光下，心情也会显得灿烂。

着都得归功于我们的——太阳（学生答）。

生一答：太阳是恒星。

生二答：太阳回发光，发热，它是一个不断燃烧的气体球。

教师首先对于这些学生的回答予以肯定，并适当加以鼓励其他同学回答。

是：以上几个同学回答得都很好，太阳是一个巨大的能源，它以辐射形式不断地向周围空间释放能量，这种能量叫太阳辐射能。

简称太阳能。

问：那么同学门知道什么是太阳辐射能吗？生答：光和热。

学生讨论（2---3分钟）师：宇宙中像太阳这样自行发光发热的恒星还有很多。

它们都是巨大的辐射源，但并不能像太阳一样给我们提供光和热。

这是为什么呢？生：离地球太遥远！学生回答后教师再作补充。

师：正因为它们离地球十分遥远，所以从地球观察到的恒星只是一个发光点。

下面请同学们一起来讨论：为什么地球获得的太阳辐射几乎是平行的？学生讨论后教师举例总结：如以1厘米长为半径作一圆表示地球，若以这样的比例画出日地间的距离，则线段距离约为235厘米。

可以想象，在这一距离的另一端是不到一枚五角硬币那样大的地球。

从垂直于太阳表面发出的光，经过很大的距离，到达地球的光束，应该可以认为平行光。

学生阅读书上点光源有关知识。

教师可以这样理解：光源本身线段很小，或者距离足够远，被照面上，得到的光辐射量与光源本身的大小和形状无关时，光源就可看成点光源。

(第二课时)【教学目标】1、知道被子植物开花、传粉过程的基本情况。

2、区别虫媒花和风媒花的特点。

3、了解花瓣的颜色与细胞液PH值的关系。

4、了解人工授粉及其意义。

【教学器材准备】自花传粉和异花传粉的挂图、虫媒花和风媒花的实物标本。

【教学重点难点】重点：虫媒花和风媒花的特点。

难点：传粉方式的区别。

【课堂教与学互动设计】创设情景，导入新课观察出示桃花和小麦花。

提问1：为什么桃花那么鲜艳，且有芳香的气味，而小麦花并不鲜艳，雌蕊的柱头呈羽毛状？提问2：你知道花都在什么时候开放呢？白天还是晚上？合作交流，探究新知一、开花1、开花：花是由花芽发育而来的，花芽先发育成花蕾，当花的各部分发育成熟的时候，花被展开，雌蕊和雄蕊显露出来，这就是开花。

2、花的开放主要受外界中光照和温度的影响。

（1）大多数植物的开花需要光，在白天开放。

有一些植物的开花是在清晨开放（如：牵牛花），在傍晚开放（如：丝瓜、茉莉花、葫芦），在晚上开放（如：昙花、月光花、夜来香）。

（2）一般来说，温度适宜或较高时，花朵开放较快，温度较低时，花朵开放迟缓。

3、由于花芽形成的时间和条件不相同，因此不同的植物开花的季节也不相同。

二、传粉1、定义：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散出来，落到雌蕊柱头上，这个过程叫传粉。

2、传粉的方式：（1）自花传粉，花粉落在同一朵花的柱头上的传粉方式。

如豌豆花是进行自花传粉的。

（2）异花传粉，花粉落到另一朵花的柱头上的传粉方式。

如棉花是进行异花传粉的。

（3）异花传粉是普遍的传粉方式。

3、异化传粉的途径：（1）虫媒花，靠昆虫传粉，动力来自于昆虫。

虫媒花的特点：一般花粉较黏，有鲜艳的花被、芳香的气味、甜美的花蜜。

像桃、牡丹、苹果、油菜等植物的花是虫媒花。

（2）风媒花，靠风力传播，动力来自于风力。

风媒花的特点：划分多而轻、柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。

像玉米、水稻、杨等植物的花是风媒花。

（3）人工授粉：用人工的方法来传播花粉。

科学华师大版七年级（下）教案一章三节水是常用的溶剂 (第1课时)慈溪市上林初中备课组教学目标：1、了解水是一种良好的溶剂。

2、知道溶液、溶剂、溶质的定义。

3、能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

4、初步学会用比较的方法对不同物质的溶解能力和溶解过程进行科学探究5、了解水和其他常见的溶剂在日常生活中的应用。

教学重点：溶液的组成和分类、溶解度教学难点：溶解度教学过程：(第一课时)引入：提问：你有没有想过，在我们周围存在的澄清透明的天然水，是不是纯净？学生答：不是问：那这是为什么呢？我们可以做一个实验来验证一下：蒸发自来水从中可以看出，自来水并不是纯净水。

天然水都不是纯净水。

纯净水是一种良好的溶剂，它能溶解各种固态的、液态的和气态的物质。

天然水和大气、土壤、岩石等物质接触时，许多物质就会溶解在水中。

所以，海水、河水、井水等，都不是纯净的水，而是含有许多溶解性物质和非溶解性物质的极其复杂的混合物。

板书：1.天然水是混合物纯净物与混合物的区别：纯净物只有一种物质混合物由一种或两种以上物质组成学生活动：固体药品的取用块状固体：用镊子取用粉末状固体：用药匙取用，量多用大匙，量少用小匙往试管装固体粉末：用纸槽送入活动1：高锰酸钾和蔗糖分别放入2烧杯水中，观察现象，并由一名学生来描述现象：高锰酸钾不见了。

解释：高锰酸钾的微粒（钾离子和高锰酸钾根离子）均匀地分散到水分子中间，形成均一、透明的液体。

如果把形成的液体装入一个密闭的容器，温度保持不变，不管过了多长时间，蔗糖或高锰酸钾都不会分离出来，这两种液体是很稳定的。

板书：2. 由一种或一种以上的物质分散到另一种液体物质里，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。

讲解：溶液的基本特征：均一性指物质的微粒高度均匀地分散在溶液里，任何部分的性质和浓稀都一样；稳定性指只要条件（温度、溶剂量）不变，无论放置多久，溶液里都不会有物质析出。

同学们要掌握和理解溶液定义中所包含的三层意义：第一，均一和稳定是溶液的特征。